5草船借箭 教学设计

《草船借箭》
教学目标：
1. 深入掌握“瑜、忌”等九个生字，流畅书写“瑜、妒”等十三个生字，并熟练运用“妒忌、委托”等十三个词汇。
2. 静心默读课文，能够清晰按照起因、经过、结果的逻辑顺序，准确描绘出故事的核心内容。
3. 通过深入挖掘关键语句，初步揭示故事中人物的鲜明个性与独特魅力。
4. 能够大致理解“阅读链接”中的原著片段，并精确找到与课文中相对应的段落，进一步拓宽阅读视野。
教学重点：
深入探究草船借箭这一传奇事件的起承转合，领略其逐步演变的全过程。
教学难点：
在“草船借箭”的传奇故事中，我们可以深刻体会到诸葛亮的超凡智慧和卓越创新精神。他巧妙运用自然元素和人心，制定出令人叹为观止的策略，将敌人逼入绝境，借势扭转了战局。这一事件不仅彰显了诸葛亮的智勇双全，更凸显了他敢于突破常规、以奇制胜的创新精神。他的这种卓越才能和独特思维方式，不仅赢得了后人的赞誉，更为我们提供了宝贵的启示，引导我们在面对困难和挑战时，敢于开拓创新，以智取胜。
教学过程：
第一课时
课时目标：
1. 让我们共同认识“瑜、忌”等九个生字朋友，它们充满智慧和趣味。同时，我们还将掌握“瑜、妒”等十三个生字的书写方法，以及“妒忌、委托”等十三个词语的正确使用。
2. 在这个课程中，我们将通过默读的方式，深入理解课文内容。我们将学习如何按照起因、经过、结果的顺序清晰、有条理地讲述故事的主要内容，让我们的表达更加流畅、通顺，更具吸引力。
教学重难点：
深入剖析故事的起源、发展脉络以及最终结局，同时精准提炼并生动描述其主要情节，让读者能够深刻理解和感受故事的精髓。
教学过程：
一、论三国，引领新课
1. 老师：亲爱的同学们，你们是否曾经翻阅过历史的长卷，感受过《三国演义》这部千古名著的魅力？它讲述了东汉末年到三国时期的种种纷争和英雄事迹。现在，我想听听你们的心声，你们最喜欢其中的哪些英勇人物呢？
2. 老师：倾听了大家的热烈讨论，我发现诸葛亮这个名字被频频提及。谁能分享一下，你们为何如此倾心于这位智者呢？是因为他的足智多谋，还是因为他的神机妙算，抑或是其他什么特质？
3. 老师：今天，我们将要一起学习的课文，就与这位传奇人物诸葛亮紧密相连。请大家跟我一起书写课题——草船借箭。（学生齐声朗读课题）
4. 老师：面对这个课题，你们的心中是否充满了好奇与疑问？你们想知道“草船借箭”究竟是何意吗？又为何要选择草船来借箭呢？他们借到了吗？又是如何巧妙借取的呢？现在，就请大家带着这些疑问，深入课文，寻找你们心中的答案吧。
二、初读课文，整体感知
1. 默读课文，深入思考。
教师温和地说：“亲爱的同学们，请轻轻地翻开课本，默默地阅读这篇文章。在你们的阅读过程中，尝试思考这篇文章究竟讲述了一个怎样的故事？”
2. 生字词的学习。
教师接着引导：“同学们，这篇文章相对较长，其中也包含了许多生字词。那么，有哪位同学愿意勇敢地站出来，为我们朗读一下这些词语呢？”（教师随机点名，学生轮流朗读，最后全班齐读）
3. 字词解析与提醒。
教师微笑着询问：“对于这些字词，大家在书写和含义上有没有发现什么值得我们注意的地方呢？希望大家能分享自己的发现，以便我们更好地理解这篇文章。”
三、合作探究。
1.汇报交流。
教师：之前大家都已经预习过课文了，现在请大家再次快速浏览课文，尝试找出关于借箭起因、经过和结果的段落。然后，尝试用自己的话复述一下这篇课文的主要内容。
（1）明确一下，借箭的起因是在课文的第1到2自然段，经过则在第3到9自然段，而结果在第10自然段。
（2）现在，让我们来概括一下这篇课文的大致内容。
让我们来进行交流，我会逐一请同学来回答关于故事的起因、经过和结果。对于你们的回答，我会及时给出点评。
有谁能尝试将这三个部分连贯起来，给我们讲述一下这个故事的大致内容呢？
根据同学们的回答，我们可以总结出这篇课文的主要内容：周瑜出于嫉妒诸葛亮的才智，要求诸葛亮在十天之内制造出十万只箭，企图以此陷害他。然而，诸葛亮巧妙应对，运用智谋成功地从曹操那里“借”来了箭，挫败了周瑜的阴谋。
2.教师总结。
教师：同学们，你们认为这次草船借箭的结果如何呢？
教师：难怪周瑜会长叹一声（展示句子：“诸葛亮神机妙算，我真比不过他呀！”）让我们一起齐读这句话。
教师：那么，从哪里可以看出周瑜的沮丧和惭愧呢？
（讨论：因为诸葛亮按时完成了任务，周瑜自叹不如，最后不得不承认自己确实不如诸葛亮。从周瑜说出“我真不如他”这句话，我们可以看出他的沮丧和惭愧。）
3. 课后探索
教师：诸葛亮为何能够成功借箭？我们能否用一个词语来精准描绘他的智谋？（神机妙算）
教师：那么，大家认为诸葛亮的“神机妙算”具体体现在哪些方面呢？我们下节课将继续深入学习，一起探讨这个问题。
第二课时
课时目标：
1. 借助关键语句，初步感知故事中的人物特性，深入体验人物的鲜活形象。
2. 流畅阅读“阅读链接”中的原著片段，并精准找到课文中对应的段落，增强文本的连贯性和理解深度。
3. 掌握初步阅读古典名著的技巧，开启对经典文学的欣赏之旅，丰富个人的文学素养。
教学重难点：
1. 发掘那些揭示人物性格的关键语句，深度理解人物的鲜明特点。
2. 掌握初步鉴赏古典名著的技巧，品味经典文学的魅力。
教学过程：
一、深入回忆课文精髓，细微感知角色魅力
1. 教师提问：同学们，在前次的课程中，我们一同探寻了《草船借箭》这一故事的脉络，相信这个故事深深吸引了你们。故事中，我们遇到了四位性格鲜明的角色（展示图片）。现在，让我们从策略和智慧的角度出发，尝试给他们排序，你们会如何决定呢？
2. 教师继续引导：每位同学都根据自己的理解给这四位角色打了分，虽然答案各异，但有一个共同点，我想你们已经发现了。——（诸葛亮稳坐第一。）是的，诸葛亮的智慧和谋略无人能及，这已经成为了我们共同的认知。在上节课中，我们用“神机妙算”来形容诸葛亮，那么现在，就请大家在课文中寻找证据，看看这位集智慧和谋略于一身的诸葛亮是如何展现他的“神机妙算”的。
二、深度沉浸，领略人物风采。
1. 请同学们静静地默读课文，细心寻找那些描绘诸葛亮言行举止的语句。从这些文字中，你能体会到诸葛亮的哪些独特品质？在阅读的过程中，不妨把你的感悟和思考以批注的形式记录下来。
2. 分享你的发现。
随机展示：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。”
①明白“军令状”的含义。现提供详尽文字资料，以供大家深入了解。
②诸葛亮明知周瑜在故意为难他，却依然毫无畏惧地立下军令状，这种英勇果敢的精神令人深感敬佩。他的坚定与自信，充分展示了一位伟大军事家的风采。
③再展示一段战争背景资料，结合诸葛亮在危机中的表现，更能突显他顾全大局的智慧和胸有成竹的战略眼光。（板书：顾全大局、胸有成竹）
④指导朗读。请大家在朗读时，注重把握语气的起伏变化，以更好地传达出诸葛亮的自信与决心。
⑤角色扮演，朗读第二自然段。让我们一同感受诸葛亮的风采，领略他作为一代军事家的英勇与智慧。
随机出示：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”
①加点：一定、只管，细细品读这个句子，你会发现它蕴含了诸葛亮的深邃智谋。他利用大雾作为掩护，准确地判断出曹操不会轻易出动兵力，这种笃定和自信从“一定”二字中流露出来。而“只管”则展现出他的从容和淡定，仿佛在告诉众人，即使在这样的环境中，我们依然可以安心享受当下的快乐，无需担忧未来的变化。
②在朗读这个句子时，要体会诸葛亮的胸有成竹。语调要平缓而坚定，仿佛你正在亲眼见证一位智者的冷静和睿智。在“一定”和“只管”处可以适当加重语气，以突出诸葛亮的自信和从容。这样的朗读，不仅能让人们感受到诸葛亮的智慧，还能激发人们对他的敬佩和赞美。
随机出示：“你借给我二十条船……他要是知道了，我的计划就完了。”
① 诸葛亮借船的数字“二十条”凸显出他的深思熟虑和周到细致。这不仅反映了他的高超智慧，更显示出他善于筹谋，能将每一个细节都考虑得周全无遗。
② 师生配合读这段文字，可以想象出诸葛亮在鲁肃面前的神态：他或许神情严肃，眼中闪烁着坚定的光芒，语气沉稳而自信。因为他已经将所有的事情都规划好了，包括如何借船、如何布置、如何行动等，每一个细节都在他的掌控之中。他向鲁肃说话时，语气中透露出一种不容置疑的坚定，让鲁肃深感信服，同时也明白如果他泄露了这个计划，那么整个大局将会毁于一旦。
3. 实际上，在描绘主要人物的同时，我们还可以巧妙地运用侧面描写来突显主人公的性格特质。
① 展示：“此刻大雾弥漫，江面上的行人连对岸都难以辨识。”
“曹操意识到被欺骗，但诸葛亮所乘船只轻盈，水流湍急，已驶出二十多里，追赶已然无望。”
② 你体会到了什么？
分享：诸葛亮早在三天前就已预见这样的天气，展现了他的智谋高超和精通天象的才能。
③ 难怪后来鲁肃向周瑜叙述借箭的经过时，周瑜深深叹息，感慨道：“诸葛亮智谋非凡，我确实不如他。”
师： 请大家再一起感受一下，周瑜那深沉的叹息声——他长叹一声说……
三、拓展延伸
1.刚才，我们通过阅读和讨论深入了解了诸葛亮，对他形成了这些鲜明的印象（回顾板书）。那么，对于其他三位历史人物——周瑜、曹操和鲁肃，我们又了解多少呢？（出示图片）他们同样是历史上脍炙人物，每个人在《三国演义》这部经典中都有自己独特的形象和性格特征。我鼓励大家去深入阅读他们的故事，探寻他们更丰富的性格层面。
2.接下来，我会展示一些课后阅读链接的《三国演义》原著片段。请大家思考一下，这些原著段落与课文中的哪些自然段相对应？通过对比，你能发现原著与课文在叙述方式和细节描写上的哪些差异？
3.原文是文言文，阅读时可能会遇到一些不太容易理解的字词。现在，请大家结合第8、9两段的内容，尝试猜测“重雾迷江，彼军忽至”“少顷”“差人”等词句的意思。这种猜读的方法不仅能帮助我们理解古文，还能激发我们的想象力。
4.师小结：通过对课文的深入学习和对原著的初步探索，我们不难发现，原著与课文在语言表达和细节描写上都有着明显的差异。这种差异不仅体现在称呼和用词上，更体现在叙述方式和情节展开上。
5.现在，让我们来比较一下原文和现代文的差别。你会发现，无论是称呼还是语言表达方式，现代文都更加直接和易于理解。但文言文则具有一种独特的韵味和节奏，它需要我们用心去品味和感受。这种差异正是中华文化的魅力所在，也是我们学习文言文的意义所在。
6.《三国演义》中还有许多脍炙人口的故事，建议同学们在课后去阅读其他章节。