3四个太阳 第一课时 教学设计

课时教学设计
课题 《四个太阳》（第一课时） 主备人
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教学内容分析 本课是一篇散文，紧紧契合本单元主题“心愿”，用一个孩子的口吻，讲述了“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物带了各种美好，让学生感受到“我”善良的心地和美好的愿望，受到潜移默化的熏陶和感染。
学情分析 本课以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述，充满了童真童趣，为孩子所接受和喜爱；语言优美、段落结构相似，具有反复的特点，亲切舒缓，非常适合孩子朗读；想象丰富美好，充满了对世界和生活的浓浓爱意，对孩子进行的是自然而然、润物细无声的教育；课文所涉及和描绘的内容比较贴近孩子，学生有较丰富的体验。
3.目标确定 认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁。 读懂课文，能整体感知课文内容，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。 感受夏天、秋天的季节特点和男孩画的太阳给世界带来的美好情景，并将自己的理解融入到朗读中，正确、流利有感情地朗读课文。
4.教学重难点 认识13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁。 能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。 正确、流利有感情地朗读课文。
5.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：猜谜导入，揭示课题。1.同学们们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一个谜语，大家猜猜是什么？谜面：“一位老公公，从西忙到东，要是没有它，下雨又刮风”。 2.田字格中板书“太阳”，示范讲解：“太阳”也是我们要写的生字，提示：“太”就是“大”多一点，“阳”里有一个新的偏旁——双耳旁，提示双耳旁的横撇弯钩一笔写成和“了”两笔写成的区别。 3.大家伸出小手来一起写一下这两个字。 4.谁来读读这个词？师：读的真好听，还有谁愿意试试？ 5.（教师板书“四个”）让我们一起读读课题。 6.质疑：读了题目你有什么疑问？1.学生猜谜，回答。 2.看老师范写，注意在田字格中的占格，双耳刀“横撇弯钩”的写法。 3.书空“太阳”。 4.读词语。 5.读课题，质疑。 6.质疑：怎么会有四个太阳呢？设计意图 用孩子喜欢的猜谜语导入新课，激发孩子的学习兴趣；在导入中就注重读和写的训练；让孩子读题目质疑，培养孩子的质疑品质，引发学生的思考。环节二：初读课文，整体感知，识记生字词。教师活动 1.带着疑问，让我们读课文，寻找答案。（出示阅读提示，生自由朗读课文） 2.认读生字词： 同学们读得真认真，生字词大家都掌握了吗？ （1）出示生字，小老师领读。 （2）你们是用什么方法记住这些生字的？同桌交流后，起来分享一下。 （3）去掉音节你还认识它们吗？ （4）讲解舌字旁和页字边。重点讲解比较难记的生字。（5）出示词语，男女生比赛读。将词语放进句子，有 感情地朗读句子。 （6）闯关游戏，巩固生字。 3.指名分自然段读课文。（生字词大家掌握得很好，课文读得怎么样呢？） 4.为什么是四个太阳？读了课文，你找到答案了吗？学生活动 1.标自然段，读课文，读会读流畅，整体感知；圈画生字词。 2.认读生字词 （1）小老师领读生字。 （2）分享识记生字的方法，识记生字。 （3）认读去掉音节的生字。 （4）认识舌字旁和页字边重点识记比较难记的生字。 （5）男女生比赛读。读有生字词的句子，有感情的朗读句子。 （6）闯关游戏，巩固生字。 3.分自然段读听课文，整体感知。 4.释疑：因为是小朋友为四个季节画的四个太阳。随堂检测 读下面的词语和句子，注意读准字音，句子读好停顿： 1.伙伴 尝尝 香甜 金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。 2.温暖 冻僵 脸 阳光/温暖着小朋友/冻僵的手和脸。 3.因为 季节 哦，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。设计意图 交流识字方法，相互启发、互助学习；男女生赛读、游戏闯关，采用多种形式激发孩子识字兴趣。环节三：研读课文，感受美好教师活动 1.整体感知，寻找明显信息。 （1）请同学们再读课文，思考：小作者画了四个什么样的太阳？分别送给了谁？ （2）说一说分别送给了谁，板书春夏秋冬。 2.走进夏天，享受“清凉” （1）指名读第一自然段。 （2）这个自然段里，小作者为夏天画了一个怎样的太阳？（板书：绿绿的） （3）为什么为夏天画了个绿绿的太阳呢？ （4）出示夏天的图片，指导观察，调动生活经验，体会炎热。 （5）所以，这个小朋友画了个-绿绿的太阳，挂在——夏天的天空。 （6）当这绿绿的太阳挂起，你感受到了什么？ （7）出示句子“高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。”谁能将自己感受到的清凉读出来？ （8）小作者画的绿绿的太阳，给世界带来一片清凉。你喜欢这个小朋友吗？为什么？ 3.走进秋天，品尝“香甜”。 （1）炎热的夏姑娘跟我们挥手告别了，秋姑娘悄悄地走来了。小画家画了个金色的太阳送给秋姑娘，秋姑娘更美了。（播放美丽的秋景图） 你能用哪个词语来描绘秋天的美丽景色呢？ （金风送爽、秋高气爽、丹桂飘香、瓜果飘香、天高云淡、稻谷飘香、硕果累累、落叶缤纷等） （2）课文里又是怎样描写的呢？自己赶紧读读课文第二段吧。 引：小画家画了个_________的太阳，送给_________。秋天的果园里，变样了。 a、出示句子：果园里，果子熟了。 b、秋天啊，是个丰收的季节，知道有哪些果子熟了？ c、咱们到果园里看看。 出示课件（水果图），是怎样的水果呢？用上表示颜色的词语来说说。 例： （ ）的桔子，（ ）的梨，（ ）的葡萄，（ ）的苹果。 （出示）果园里，果子熟了，（ ）的桔子，（ ）的梨，（ ）的葡萄，（ ）的苹果...... 引读：秋天真是个色彩缤纷的世界，让我们把这种感受送进这个句子，待会儿接着我的话读。果园里，果子熟了，（接着读“（ ）的桔子，（ ）的梨，（ ）的葡萄，（ ）的苹果......” d、（引读）是啊，金黄的太阳，让果园里果实累累！读（“果园里，果子熟了。”） 金黄的太阳，给秋天果园带来明丽的色彩！读。（“果园里，果子熟了。”）金黄的太阳，带给果园一派丰收的景象！读。（“果园里，果子熟了。”） （3）这个时候，金黄的落叶可忙了，忙什么呢？ a、（出示）金黄的落叶，忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。自由读。 你读懂了什么？ “邀请”？在生活中，你邀请过谁或者被谁邀请过吗？ b、现在老师就是一片金黄的落叶，邀请咱们班的小伙伴来尝尝水果的香甜。谁愿意？好，读这句话。（评：你的朗读让甜甜的汁水充满了我的心田。） c、现在哪个落叶宝宝邀请小伙伴一起品尝水果的香甜？（评：读得那么好听，真是一对好伙伴；有好东西一起分享，多么开心呀！） d、你邀请全班的小朋友一起来尝尝水果的香甜，好吗？ 受到落叶宝宝的邀请，我们多么开心啊！让我们把这种感受送进文字一起高兴。学生活动 1.整体感知，寻找明显信息。 （1）再读课文，思考。 （2）回答（夏天、秋天、冬天、春天） 2.走进夏天，享受“清凉” （1）听读第一自然段。 （2）回答，看板书。 （3）谈谈夏天的炎热。 （4）指导观察，调动生活经验，体会炎热。（观察禾苗、小树耷拉着脑袋、小草、小花、知了、小狗，回忆自己在夏天的感受） （5）跟读老师的引读。 （6）感受清凉。 （7）感情朗读。（指名读、男女生赛读、齐读） （8）评价男孩，谈感受。（善良、有爱心的男孩） 3.走进秋天，品尝“香甜”。 看视频秋意图。 用词语描绘心目中的秋天。 跟读老师的引读。 读句子，感受果园丰收的景象。 用上表示颜色的词语描绘水果，感受丰收的喜悦和香甜。 跟随老师读句子，感受美好。 自由读句子，说说自己读懂了什么。（金黄的落叶在邀请小伙伴） 联系生活实际理解“邀请”的意思。 在理解的基础上，进行各种形式的朗读练习，读出感情，读出自己的感受。 随堂检测： 1.你能用哪个词语来描绘秋天的美丽景色呢？ （金风送爽、秋高气爽、丹桂飘香、瓜果飘香、天高云淡、稻谷飘香、硕果累累、落叶缤纷等） 2. 秋天真是个色彩缤纷的世界，用上表示颜色的词语，描绘一下秋天的果园吧——果园里，果子熟了，（ ）的桔子，（ ）的梨，（ ）的葡萄，（ ）的苹果，金黄的太阳，带给果园一派丰收的景象！设计意图： 1. “小作者画了四个什么样的太阳？分别送给了谁？”提升学生整体感知，寻找明显信息的能力； 2.通过指导看图、联系生活体验等方法让孩子理解课文内容，感受课文表达的思想； 3.多种形式的朗读，读中理解，读中升华。环节四：总结本课教师活动 1.同学们，这节课我们跟随小朋友看了他画的绿绿的太阳、红红的太阳，领略了太阳照耀下的夏天、秋天的美丽景象，感受到了他善良的心地和美好的心愿。他画的另外两个太阳又会给世界带来怎样的美好呢？我们下节课继续学习。学生活动 跟随老师总理本节课学习，引发对下节课的期待。设计意图： 对本节课的内容做了梳理总结，并引发悬念，激发学习下一节课的兴趣。
6.板书设计 四个太阳 夏天 绿绿的太阳 秋天 金黄的太阳 美好心愿 冬天 春天
7.教学反思与改进