苏教版九年级上《鼎湖山听泉》教学课件（47张PPT）

课件47张PPT。 同学们，当你用心倾听着悦耳的泉声，欣赏着蓊郁的山林之景的时候，你们的心中一定在问，这是什么“仙境”呀？这里就是国家自然保护区——鼎湖山。 今天我们要和作者谢大光一起走进鼎湖山，去聆听它特有的泉音。鼎湖山听泉
谢大光 走进鼎湖山鼎湖山——岭南四大名山（鼎湖山、丹霞山、罗浮山、西樵山）之首。1956年，成为我国第一个国家级自然保护区。
鼎湖山自然风光秀丽,?山地林木葱茏 ，生长着众多的亚热带常绿阔叶林，并保存了一个完整的亚热带森林生态系统，被誉为“北回归线上的绿色明珠”，以天湖、瀑布、古木、名刹著称。读准下列生字的读音肇庆zhào 古刹 chà 遐想 xiá
一泓 hóng 了无liǎo 菩提 pú
辟为Pì 繁衍yǎn 拾级shè
童稚 zhì 楹联 yíng 怅惘 chàng wǎng
污垢 gòu 万籁俱寂 lài 泠泠líng淙淙cóng 题目中哪两个字是关键？ 听泉作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉 来感受，写出了鼎湖山的独特的美。 整体感知课文 本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的?按照游人的行踪顺序来写。 寒翠桥——山中——补山亭——庆云寺 移步换景七星岩寒翠桥补山亭庆云寺 作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化。黄昏——晚饭后——夜间 课文在这两条线索的组织下，行文非常清晰，结构层次分明：
第一部分(第 l 段):初闻泉声
第二部分(第2 —3段):再睹泉踪
第三部分(第4 —7段):钟泉相应
第四部分(第8—10段):深夜听泉 再读课文，文章总共写了几次泉水？把具体句子划出来，说说它们有什么不同？ 过了寒翠桥，还没踏上进山的石径，泠泠淙淙的泉声就扑面而来。泉声极清朗，闻声如见山泉活脱脱迸跳的姿影，引人顿生雀跃之心，身不由己，循声而去，不觉渐高渐幽，已入山中。
泉的特点:
作者的情感:清脆、活泼
喜悦、兴奋泉水非止一脉，前后左右，草丛石缝，几乎无处不涌，无处不鸣 。山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子。泉的特点:
作者的情感:多、响、娇美
喜爱 山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多，山径之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生气，使进山之人如入清澈透明清澈透明的境界，身心了无杂尘，陡觉轻快。泉的特点:
作者的情感:清脆、纯净
感激、赞美 越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。怅惘间，忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。泉的特点:
作者的情感:欢快、悦耳
喜、爱 泉声浸着月光，听来格外清晰。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司哄响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出不同的音响。泉的特点:
作者的情感:清晰、丰富、富于变化
喜爱、赞美。柔曼清脆厚重雄浑得文章意思(写了什么)写作意图(为什么写)品味妙处(好在哪里)泉的特点:清脆、活泼多、响、娇美清脆、纯净欢快、悦耳清晰、丰富、富于变化 泉水好像活泼、年轻,充满生机和
活力的跃动的生命. 文章意思(写了什么)? 结合具体内容分析作者对鼎湖山的泉的情感或态度。 从作者将泉比作“爱女”可以看出作者对泉的喜爱，从“孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂”可以看出作者对鼎湖山的赞美。作者的情感与发展变化:雀跃
喜爱
沉静
陶醉写作意图(为什么写)? 作者由鼎湖山的泉声引发了哪些感悟？从文中找出相关语句，领会其中渗透的作者的感情。 作者写作本文只是为了赞美鼎湖山泉水的美吗?作者从泉声中还听出了什么?找出来,说说你的理解。1、在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律。历史是不断发展变化的，如泉声一样充满着活力。生命如乐章，有着的起伏变化，在发展中展示着生机与美丽。
因为作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心灵和大自然进行对话。 作者在鼎湖山听泉，从泉水泠泠淙淙的清朗之声，泉水“活脱脱迸跳的姿影”“半含不露、欲近故远的娇态”中听出了“岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成长繁衍、死亡”等等。为什么他能听出这样的内容？2、我俯身倾听着，分辨着，心神犹如融于水中，随泉而流，游遍鼎湖；又好像泉水汩汩滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。 泉水纯净、充满生机与活力，听泉的过程好像自我心灵净化的过程，是自己的一次心灵之旅。使自己充满了对生活的热爱、对生命的热爱。 有人认为文中5、6、7三节写“庆云寺和树木”的，与本文中心无关，应该删去，你怎么看？ （1）符合游山赏景的客观实际，因为作者并非只是为听泉而去，并且鼎湖山美景很多，也不只有泉水。
（2）泉水是主角，但如果只是写泉就会显得平淡、单调，写泉的过程中穿插写寺、写树木会使所写的泉的形象更丰富，呈现多层次的立体感，使泉水具有厚实感。就如“红花虽好，还要绿叶扶持”。
（3）更为重要的是，写寺的地位与作用的变化、寺中的钟声、写树木的多与繁，都是为后面写从泉中得到的感悟作铺垫，使所面对历史与生命的感悟有所依托与照应。感知文章的主题: 文章通过对鼎湖山泉水的描写，表达了作者对山泉、对大自然的热爱之情，并从山泉身上体味出对人生哲理的领悟：历史是生生不息的，美感是充满生机的。1.语言之美： 文章第8段描写泉水之声运用比喻修辞手法，形象地描绘出泉水不同的层次之美；运用排比修辞，形成一组结构基本相同的排比整句，第三、四分句略有变化，整齐之中而有飘荡，第四句最长，落得实，镇得住。读时语气整齐又有变化，抑扬顿挫。品味妙处(好在哪里)善用拟人手法：
描摹泉形、泉声用拟人手法，如把山泉时隐时现比作绕膝的女儿对自己撒娇；再如把钟声和泉声相应答比作老人呼唤忘返的孩子，比拟很得体，能够传情。散文的特点: “形散神不散”：形散：信笔写来，娓娓而谈，不以情节为重。神不散：
(1)组织材料有主线。
例如：按照一定的时间顺序、空间顺序、作
者情感变化。
(2)围绕一个主题。
例如：本文紧扣“泉”——山之灵魂。【小 结】 作家善于运用具体生动的意象来描写各种声音，使之具体可感。因此当我们今天读着这些优美的文字时，仿佛耳畔又响起了那山谷里回荡着的不可捉摸的声响，响起了唐朝琵琶女荡气回肠的琴声，响起了那敲打着我们记忆门扉的冷雨。拓展延伸 我们来看看古往今昔的文人墨客们又是怎样描写声音的。 耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。不知什么时候又睡着了。
——陆定一《老山界》 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
——白居易《琵琶行》 雨来了，最轻的敲打乐敲打这城市，苍茫的屋顶，远远近近，一张张敲过去，古老的琴，那细细密密的节奏，单调里自有一种柔婉与亲切，滴滴点点滴滴，似幻似真，若孩时在摇篮里，一曲耳熟的童谣摇摇欲睡，母亲吟哦鼻音与喉音。或是在江南的泽国水乡，一大筐绿油油的桑叶被啮于千百头蚕，细细琐琐屑屑，口器与口器咀咀嚼嚼。
——余光中《听听那冷雨》古诗词中写声音的句子
1、萧萧暮雨子规啼。（苏轼《浣溪沙》）
2、杨花落尽子规啼。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
3、蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。（王籍《入若耶溪 》）
4、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。（辛弃疾《西江月》）【仿写训练】
让我们再次去聆听、辨识、品味，你仿佛还听到哪些美妙的泉声？用比喻的手法写出自己的感觉。那像（小提琴）一样（轻柔）的，是（在草丛中流淌的小溪的声音）。
那像（ ）一样（ ）的，是（ ）。【总结】 鼎湖山的泉多美好啊，叫人看了不忍离去，难以忘怀。最后让我们在深情的诵读中结束我们的鼎湖山听泉之旅。我们希望泉常清，泉常鸣，永远留在人们的心中！美好的大自然永远充满生命力！12345【小练笔】 你有过倾听大自然的感受吗？你会联想到什么？请用文字将它描绘出来。