19咕咚 第一课时 教案

《咕咚》教学设计（第一课时）
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）学生能够正确、流利地朗读课文《咕咚》。
（2）了解课文的主要内容和故事情节。
（3）学会生字新词，并能在语境中正确使用。
2. 过程与方法：
（1）通过小组合作，共同探究课文内容，提高学生的阅读能力和合作精神。
（2）引导学生通过提问、讨论、表演等方式深入理解课文。
3. 情感态度与价值观：
（1）激发学生阅读兴趣，培养学生的想象力和创造力。
（2）通过课文内容，让学生懂得在遇到问题时应该冷静分析，不盲目跟风。
二、教学重点
理解《咕咚》故事情节，明白故事所要传达的道理。
学习并掌握生字新词。
三、教学难点
深入体会故事中角色的心理变化和行为动机。
理解咕咚所代表的深层含义。
四、教学准备
《咕咚》课文PPT或教学挂图。
生字新词卡片。
录音设备，播放课文朗读。
五、教学过程
1. 导入新课
（1）老师：同学们，大家好！今天我们要玩一个特别好玩的游戏，叫做“猜猜我是谁”。我将会说出一个谜语，你们要根据谜语的内容，猜出谜底是什么。准备好了吗？谜面是：“身穿红袍，头戴绿帽，走路蹦蹦跳跳，嘴里呱呱叫。”大家猜猜，这是什么动物呢？
学生：（兴奋地猜测）是青蛙！
老师：非常棒！你们猜对了！那么，我们今天要学习的课文，也和这个动物有关，它的名字叫做《咕咚》。你们想知道咕咚是什么吗？
（2）老师：好了，现在让我们来聊聊咕咚。你们听说过咕咚吗？咕咚是什么？
学生1：老师，咕咚是不是就是青蛙的叫声？
老师：你很有想象力，但这只是咕咚的一种解释。实际上，咕咚这个词在不同的地方和语境下，可能有不同的含义。那么，你们还知道咕咚的其他含义吗？
学生2：我记得在故事里，咕咚是一种奇怪的声音，让大家都很害怕。
老师：非常好！你提到的咕咚，正是我们今天要学习的课文中的那个咕咚。那么，这个咕咚到底是什么呢？让我们一起在课文中找答案吧！
2. 新课呈现
（1）教师操作展示课文PPT或教学挂图，清晰呈现课文内容。
教师：同学们，现在请看大屏幕。这是我们今天要学习的课文，非常有趣的一个故事。请大家仔细观察图片，并认真听老师朗读课文。
（教师开始朗读课文，学生跟随教师的节奏轻声跟读。）
（2）教师逐一解释课文中的生字新词，并鼓励学生造句。
教师：在这篇课文中，有几个新的生字和词语，比如“咕咚”这个词，它形容的是一种声音。现在，请大家试着用“咕咚”这个词来造一个句子。
学生A：我听到了咕咚一声，好像是有什么东西掉进了水里。
教师：非常好，你的句子既准确又生动。其他同学也可以尝试造句，加深对新词的理解。
（学生陆续尝试造句，巩固记忆。）
（3）教师分段讲解课文内容，聚焦关键情节和角色反应。
教师：现在我们开始分段讲解这篇课文。请注意咕咚出现的情节以及各个角色是如何反应的。
教师首先讲解第一段，让学生了解故事背景和角色设置。然后重点讲解咕咚出现的情节，引导学生理解角色们的惊讶和好奇。
教师：当咕咚声响起时，小动物们是怎么做的？他们的反应说明了什么？
学生B：小动物们都很害怕，他们四处逃窜，以为是什么可怕的东西出现了。
教师：是的，他们的反应说明了他们对未知事物的恐惧。那么，接下来故事会怎么发展呢？我们接着讲解。
（教师继续分段讲解课文，分析角色们的心理变化和故事情节的发展，直到故事结束。）
教师：通过这个故事，我们学到了什么？
学生C：我们学到了面对未知的事物，不要盲目害怕，要勇敢地去探索真相。
教师：非常好，这就是这个故事要告诉我们的道理。希望大家都能像故事中的小动物一样，勇敢面对未知，成为勇敢的探索者。
3. 探究学习
（1）学生分小组合作，讨论咕咚出现后各个角色的不同反应和可能的内心想法。
教师：“现在，各个小组开始讨论咕咚出现后，森林里的小动物们是如何反应的，以及他们可能的内心想法。请大家根据故事中的角色和情节，结合自己的生活经验，展开合理的想象。”
学生A（小组代表）：“我们小组讨论后认为，兔子听到咕咚声后非常害怕，它可能觉得这是一个可怕的怪物要来了。所以它立刻就跑，想要逃离这个地方。”
学生B（小组代表）：“我们觉得狐狸和猴子听到咕咚声后，可能开始有些好奇，想要弄清楚这是什么声音。但看到兔子慌张地逃跑，他们可能也被吓到了，开始跟着逃跑。”
学生C（小组代表）：“我们认为大象是故事中最冷静的一个角色。它听到咕咚声后，并没有立刻逃跑，而是去实地查看。这可能说明大象比较勇敢，也有很强的好奇心。”
（2）每个小组选取一个代表汇报讨论结果，其他小组进行点评和补充。
教师：“很好，各个小组都给出了很有创意和深度的讨论结果。现在，请其他小组进行点评和补充。”
学生D：“我觉得学生A小组的讨论很有深度，他们很好地描绘了兔子内心的恐惧。但我想补充的是，兔子可能也有一点后悔，因为它没有弄清楚咕咚到底是什么，就盲目地逃跑了。”
学生E：“学生B小组的讨论很有想象力，他们很好地描绘了狐狸和猴子的心理变化。我也想补充一点，狐狸和猴子可能也有一点跟风的心理，看到兔子逃跑，他们也可能觉得跟着跑是最安全的选择。”
学生F：“我同意学生C小组的观点，大象是故事中最冷静的角色。我也想说，大象的行为提醒我们，面对未知的事物，我们应该保持冷静，勇敢地去探索，而不是盲目地逃避。”
（3）教师总结学生的讨论，并引导学生理解咕咚所代表的深层含义和故事所要传达的道理。
教师：“大家的讨论非常热烈，也很有深度。咕咚这个声音，其实代表了生活中的未知和困难。面对未知和困难，我们应该像大象一样，保持冷静和勇敢，去探索和解决问题，而不是像兔子、狐狸和猴子一样，盲目地逃避。这样，我们才能更好地成长和进步。同时，这个故事也告诉我们，我们不能盲目跟风，要有自己的判断和选择。希望大家能从这个故事中，学到一些有用的道理。”
4. 拓展延伸
（1）鼓励学生发挥想象，续写《咕咚》故事，让咕咚再次出现，看看角色们会有怎样的反应。
老师：同学们，我们上节课学习了《咕咚》这个故事，里面的角色们因为误信咕咚是可怕的怪物而惊慌失措。现在，我想鼓励大家发挥想象力，想象一下如果咕咚再次出现，这些角色们会有怎样的反应呢？请大家用自己的语言续写这个故事，看谁写得最有创意，最有趣味性。
学生A：如果咕咚再次出现，兔子肯定会吓得跳起来，连忙跑去告诉其他动物们。但是这次，猴子不会那么轻易相信兔子的话了，它会先冷静思考一下，然后带领大家一起去看看咕咚到底是什么。结果大家发现咕咚只是一只大木瓜掉进水里发出的声音，大家都笑了起来，觉得之前的惊慌失措真是太好笑了。
学生B：我认为咕咚再次出现的话，大家会更加勇敢地面对它。因为上次的经历让大家知道了咕咚并不可怕，所以这次当咕咚再次出现时，大家都会勇敢地走过去看看它到底是什么。最终，大家发现咕咚只是一只小动物在玩耍时发出的声音，大家都觉得它很可爱，纷纷和它一起玩耍。
（2）学生自愿上台表演自己续写的故事片段，其他同学观看并评价。
老师：非常好，同学们的故事续写都非常有趣和富有想象力。现在，我想邀请一些同学自愿上台表演自己续写的故事片段，其他同学观看并评价他们的表演。
学生C（表演）：我是学生A，我现在就是那只勇敢的猴子。大家看好了，咕咚再次出现了！（表演咕咚出现的声音）这次我不会再害怕了，我要带领大家一起去看看咕咚到底是什么。（表演带领其他动物走向咕咚的场景）大家看，咕咚原来只是一只大木瓜啊！哈哈，我们都被自己的想象吓到了！
观众学生D：我觉得学生C的表演非常生动有趣，他很好地演绎了猴子的勇敢和聪明。而且他还用自己的语言和动作让咕咚这个角色更加生动有趣，让我们更加容易理解这个故事。
老师：非常好，同学们的表演和评价都非常精彩。通过这次活动，我们不仅锻炼了自己的想象力和创造力，还提高了自己的表演和评价能力。希望大家能够继续保持这种积极的学习态度，不断地挑战自己，创造更加美好的未来！
5. 课堂小结
（1）教师总结本节课的学习内容，强调咕咚故事的教育意义。
（2）布置课后作业：背诵课文，准备第二课时的学习。