初中语文《字斟句酌细审题，情真理切深立意——命题作文的审题立意》讲义

《字斟句酌细审题，情真理切深立意——命题作文的审题立意》
一、审题——清晰限制细解读
【活动一：初探题目意，巧用限制词】
1. 展示近年考题、市一模作文评分标准。
2. 解读考情：命题作文居多；命题作文获低分的主要原因是偏题。
3. 示例：《因为有我》、《见证美好》。
4. 思考：如何避免偏题？
5. 明确：找出限制词，划定选材范围。【审题步骤一：找限制词】
6. 真题演练：《这创意，让我激动不已》。限制词：创意、激动、我。
【活动二：详解题中词，读懂题目意】
1. 追问：《这创意，让我激动不已》中，“创意”一词的含义，不够清楚明白，能否予以解释？激动呢？
2. 明确：创意--有创造性的想法、构思。 激动--感情因受刺激而冲动。
3. 将解释放回题目，完整解读题目。【审题步骤二：详解词语】
4. 真题演练：《见证美好》。限制词：见证、美好。
（1）详解“见证”：亲眼目睹/亲身经历。
（2）详解“美好”：指“美丽的东西”让人身心舒畅，更好地生活。
（3）解读题目：亲眼目睹或亲身经历的，让人身心舒畅，更好地生活的“美丽的东西”。
【活动三：回忆生活美，发掘写作材】
1. 追问：《见证美好》一题，带着审题的收获，下一步需要思考的是：回忆你生活中亲眼目睹或亲身经历的，让人身心舒畅，更好地生活的“美丽的东西”，用一两句话记录下来。
2. 三分钟时间，学生现场写作。
3. 学生发言，分享写作成果。教师点评。【立意步骤一：回忆素材】
二、立意——深思情理提高度
【活动一：回顾文章旨，梳理情理志】
1.展示：
《秋天的怀念》：叙述了史铁生对已故母亲的回忆，表达了子女对母亲深深的怀念。
《壶口瀑布》：通过描绘壶口瀑布的雄壮之美，抒发作者对大自然的爱，赞美了中华民族勇往直前的精神。
《背影》：通过记叙父亲送自己去车站和买橘子的经历，表达出自己对父亲的敬爱和怀念。
2.提问：这三篇文章，所表达的内容都属于什么类型？
3.明确：感情。
4.展示：
《孔乙己》：通过对孔己乙悲惨生活的描述，深刻揭露了当时科举制度对知识分子精神的毒害和封建制度“吃人”的本质。
《送东阳马生序》：通过写自己小时候艰苦求学经历，表达了“只要勤奋刻苦，无论物质条件多么艰苦，都能学业有成”的道理。
《孤独之旅》：通过写少年杜小康到偏远芦荡放鸭的故事，表达了“人生需要在孤寂中磨炼，才能长大成人”的道理。
5.提问：这三篇文章，所表达的内容都属于什么类型？
6.明确：道理。
7.展示：
《最后一次讲演》：围绕李公朴先生被杀事件，表达了自己将同中国人民一起坚决斗争到底的坚定志向。
《秋天的怀念》：叙述了史铁生对已故母亲的回忆，表达了子女对母亲深深的怀念。也表达了不屈服于命运，好好活着的决心。
8.提问：这两篇文章，所表达的内容都属于什么类型？
9.明确：志向。
10.总结，作文主旨类型：情理志。【立意步骤二；表情理志】
【活动二：看齐评判规，明确深立意】
1. 展示一模作文评分标准，明确“立意深刻”的要求。
2. 思考“深刻”是什么意思。
3. 教师明确：（1）达到事情或问题本质的。（2）内心感受程度很深的。
——《现代汉语词典》第7版·商务印书馆
4. 展示
【从情到理】
《壶口瀑布》：通过描绘壶口瀑布的雄壮之美，抒发作者对大自然的爱，赞美了中华民族勇往直前的精神。揭示了“中华民族的伟大性格是在历史的磨难中铸就的”这一深刻道理。
原文：“正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。”
点拨：运用象征的表现手法，实现从情到理。
【从情到志】
《秋天的怀念》：叙述了作者对已故母亲的回忆，表达了子女对母亲深深的怀念。还表达了不屈服于命运，好好活着的决心。
原文：“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”
点拨：含蓄表达决心。
两层表达。可以从情到理，也可以从情到志。【立意步骤二：两层表达】
1. 五分钟时间，学生现场写作。
2. 学生发言，分享写作成果。教师点评。
3. 找一位学生，为本堂课做总结。
【作业设计】
按照本课所讲授的审题立意方法，为2022年深圳中考作文题目《是你，让我超越了平常的自己》立意。
教学反思
一、教学设计方面
1.【审题加强“生成性”】本课在设计上，以“审题立意”的具体方法为纲，用五个步骤串起一节课。但如果老师能更加深入地代入学生的视角和思维，本课的“生成性”可能会更强。应该先问自己：假如是我在考场上，拿到一个题目，我会先做什么？从这个问题可以想见：前面审题的环节，其实学生是很有心得的，应当让学生更多地来讲他们审题的办法，老师再加以引导，来归纳出有效的审题方法。
2.【立意加强“生成性”】立意环节，本课老师讲的过多。比如课文所表达的思想感情，老师是直接出示的。对于初三的学生来说，他们应当对课文都还有印象，如果时间能进一步把控好，其实可以让学生回顾课文的主旨，让他们来说，进一步加强课堂的生成性。
3.【给具体抓手】对于从情到理和从情到志的“两层表达”方法，学生缺乏具体的抓手。老师应当简单予以梳理和点拨，帮助学生在写作中，不仅能想到“两层表达”，更能切实做到“两层表达”。不然这个方法就只是一个空的概念，而非能落到实处的办法。
4.【深究思维路径】本节课的目的是教方法，但缺憾在于只教了方法，而没有教思维。上完课后，反思来看，本课所教授的思维路径是：先将范围较大的题目，具体化到自己生活中的事例，再由这个事例，提炼出可以表达的思想感情。是一个由大到小，再由小到高的过程。如果能将这个思维方法准确提炼出来，再加以明确，以直观的方式展现给学生，恐怕对学生的能力提升会更大。
5.【古文讲解】当讲述一些道理使，最好不要用自己说的语言，而可以采用权威性的学术语言或是古文中的语言。第一，自己的话不一定精准，可能有歧义。第二，自己的话权威程度不够。第三，运用一些古文来说明道理，能提升课堂的质感，更有文学气息。
二、课堂教学方面
1.【语言幽默】个人认为，一节语文课，要么有趣，要么有用。特别对于写作课而言，有趣就是有用。因为有趣的课堂，更容易打开学生的心扉，让他们敢于真实地表达自我。如果能两项全占，那这节课对学生来讲，体验一定是很好的，也是比较有效的。因此，我在课堂上比较注意语言的幽默性。幽默能带来真诚，我期待以老师的生动语言，带动学生的真实表达。
2.【对话状态很重要】过去我在设计课堂的时候，往往只关注“老师说什么”，整节课如同话剧。但课堂不是话剧，反倒更接近当下时兴的“互动剧”，而且课堂是带着某种教学目的的“互动剧”。因此，我不仅要想好自己该说的，学生可能说些什么也要提前好好思考。在几次磨课之后，我渐渐摸清了学生发言时的思考方向，也想好了对于他们的不同回答，我该如何引导、点评。
这种“对话”的状态，是要建立在对课程内容高度熟悉的基础上才能达到的。如果老师自己在紧张，还在想着下一步该讲什么，那就很难做到真正的关注学生。只有老师心中有数，真正认真听学生讲话，仔细了解学生说话的内容，才能对学生的发言进行有效的点评和引导。
很多时候，课堂点评空洞乏味，其实是因为老师自己并没有十分认真地听学生讲话，只是表面上在听，心中实际在盘算自己的“独角戏”剧本呢。过去我上课，其实就是这样。本次课，是因为有了多次磨课才能达到这一状态，期待自己的教学更加成熟之后，能在每节课上都有这种真实的“对话状态”。
3.【了解学情】本节课做对了一件事，就是提前到授课学校对学生进行了了解，查阅了学生们的作文。这不仅有助于我在上课时的知识讲解更有针对性，更能迅速拉近我和学生之间的距离。我在课堂上看似不经意地随口提到“昨天看了大家的作文”，但在那一瞬间，我看见学生的眼睛亮了一下，听讲也更认真了。看来，该提前做的预备工作，一个也不能少。
4.【注重美观】本次的学案、课件均采用统一字体，字体虽谈不上多么美观，但和普通的字体有了区别之后，就有“陌生感”，这个“陌生感”十分重要，不但显得精致，更显得有些仪式感。这些基本的东西提升档次了，学生的重视程度自然也就提高了。而换个字体实际只用十秒钟就够了。在平时的课上，也应该多多注意这些基础的细节，从每一个小处提升课堂档次。