9古诗三首从军行 教学设计

《古诗三首》+《从军行》教案
【教学目标】
1. 掌握“仞、岳”等六个生字，并熟练书写“仞、岳”等六个汉字。
2. 以饱满的情感朗读课文，直至流利背诵；默写《从军行》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》两首古诗。
3. 通过参考注释，深入理解古诗的大意，并能够用生动的语言表述诗句所蕴含的意义。
【教学重点】
1. 用心感受古诗的韵律与情感，声情并茂地朗读并背诵。同时，准确地默写《从军行》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，让每一字一句都跃然纸上。
2. 借助注释，深入理解古诗的内涵，能够清晰、流畅地讲述诗句的意思。在品味诗句的同时，更要体会其中所蕴含的深刻思想感情，让心灵得到升华与熏陶。
【教学难点】
当你沉浸在古诗的美妙词句中时，试着在脑海中描绘出诗人所勾勒的画面，感受其中蕴含的思想感情。这样，你不仅能更好地理解诗歌的内涵，也能在想象中领略到诗中的意境之美。
【教学过程】
一、追寻学法，展现课题之美
1.学生们悠然回想，探索古诗学习的奥妙。
老师温和提示：先领悟课题深意，熟悉作者背景；再逐词解意，揭示诗句韵味；
将知识与生活相织，让想象驰骋；最后，以情感朗读，感受诗的深远意境。
2.今日，我们将继续以这些方法，领略第九课《古诗三首》的迷人风采。
二、初读古诗，领略诗意
1. 请同学们展示三首古诗，自由放声朗读。不仅要力求流畅通顺，更要把握诗的节奏美和音律美，将其韵味展现出来。
2. 经过初步的吟诵，同学们有何发现？这三首诗虽然各有特色，但它们共同的主题都是爱国。每一句诗词都传递出诗人深深的爱国情感，感人至深。
三、品读古诗，体会意境
（一）领略《从军行》的诗意之美
1. 呈现《从军行》这首古诗，邀请学生高声诵读，并结合注释，于小组内共同探究、理解其深沉的诗意。
2. 教师与学生共同解读这首诗的内涵，分享彼此的理解与感受。
3. 学生再次深情朗读《从军行》，并围绕以下问题进行深入的思考与热烈的讨论：
（1）诗中描绘了哪些边塞风光的景物？这些景物组合成的画面，给我们带来了怎样的心灵触动？
（青海、长云、雪山、孤城、玉门关等景象，共同渲染出一幅边塞艰苦、战士坚韧的画面，让我们深深感受到守边战士的艰辛与坚守。）
（2）“黄沙百战穿金甲”这句诗背后蕴含了怎样的意境？
战士历经黄沙滚滚的战场，金甲都被磨穿，这句诗生动描绘了战争的残酷与战士的坚韧。）
（3）战士们的誓言是什么？你从中体会到了哪些深沉的情感？
“不破楼兰终不还”，这句誓言彰显了战士们的坚定信念和深厚的爱国情怀。）
4. 教师总结：尽管战士们的金甲已被磨穿，但他们的报国之心却丝毫不减，反而在这大漠风沙的洗礼中更加坚定。正如岑参在诗中所言：“万里奉王事，一身无所求。也知塞垣苦，岂为妻子谋。”这些身经百战的将士们，他们的豪情壮志和坚定誓言，永远值得我们敬仰与铭记。
5. 请同学们出示《从军行》（其一），一同进行阅读比较。现在，请大家深入思考一下：这两首古诗之间有何异同之处？
参考：在《从军行》（其一）中，诗人运用了曲笔抒情的手法，深情地表达了征人对妻子的思念之情；而第二首诗则采用了直接描写的手法，展现了戍边将士为国杀敌、视死如归的豪情壮志。
6. 现在，请同学们随着音乐的节奏，一起齐声朗诵这些古诗，感受它们所蕴含的韵律和情感。
（二）探索《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的魅力
1. 诗人陆游，熟悉的名字，南宋文坛的璀璨明星，更是历史长河中的爱国巨匠。他那份对国家的深沉情感，在临终前的遗嘱《示儿》中表现得淋漓尽致。今天，我们将一起领略他的另一首佳作，《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。（板书课题）学生们齐声朗读课题，仿佛能感受到那秋夜的清凉与诗人的情怀。
2. 我们先来解读这个诗题，它蕴藏着怎样的深意呢？
3. 请同学们大声朗读这首古诗，感受其中的韵律与节奏。
4. 诗中的“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”两句，描述了怎样的景象呢？“河”与“岳”分别指什么？哪些字词让我们领略到了它们的宏伟与壮观？特别要关注“三万里河”与“五千仞岳”这两个词汇，它们所蕴含的意境是何等的深远。
5. 当我们面对如此壮美的祖国河山，内心会涌起怎样的情感呢？是欢愉、激动、自豪，还是难以言表的兴奋？
6. 然而，这片美丽的土地曾遭受金人铁蹄的践踏。你们知道吗？北宋末年，民众生活困苦，北方的强大少数民族“金”大举进攻，一举占领了都城汴州，掳走了皇帝及大量财物，最终导致北宋王朝的覆灭。随后，赵构称帝，将都城迁至临安（今杭州），恢复了宋的国号，史称南宋。虽然北宋的皇帝和大臣们南迁了，但北方的百姓却无法随之迁移。这些留在沦陷区的民众被称为“遗民”。此时出示诗句“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”，我们共同朗读，感受那份无奈与期盼。
7.小组成员之间积极互动交流，借助注释深入理解诗句的内涵，随后全班分享各自的见解。
8.我们尝试想象一下，那时北方的老百姓是如何度日的？他们的内心深处又怀着怎样的期盼呢？无疑，他们渴望能够收复失地，重建家园。
那么，在诗中，哪个字最能体现他们的这种强烈感受呢？或许，“尽”和“又”这两个字正是最能表达他们内心渴望的。
9.现在，让我们带着对古诗的深刻理解和感受，有感情地朗读这首诗，让每一个字、每一个词都充满情感。
10.读完这首诗，你是否已经能够深深体会到陆游的心情了呢？在此，我想补充一些关于陆游的背景信息。陆游是一位伟大的爱国诗人，他的一生都在勤于创作，写下了大量抗金保国的作品。尽管此时他已经身处南宋，生活相对安定，但当他看到南宋统治者们终日沉迷于享乐，而北方的老百姓却还在水深火热中挣扎，他的内心怎能平静？让我们再次朗读这首诗，更深入地体会作者的心情。
11.现在，让我们在优美的音乐伴奏下，齐声朗读这首充满深情的古诗，让它的韵律和意境深深刻在我们的心中。
（三）品味《闻官军收河南河北》
1. 教师娓娓讲述诗人杜甫及其写作背景：杜甫，这位被尊称为“诗圣”的巨匠，他的诗篇被誉为“诗史”。他的诗作，无不深刻反映了那个时代的社会风貌。诸如《春夜喜雨》与《江畔独步寻花》展现了唐朝的繁华盛景，而《登高》与《春望》则映射出衰败的阴影。今日，我们要一同领略的这首诗篇，正是杜甫在唐朝衰败之际的佳作，尽管时期艰难，但其旋律却尽显欢愉，被誉为杜甫“生平第一快诗”。（展示古诗）学生纷纷解读诗题，探索其深层含义。
2. 学生们在小组内共同研读《闻官军收河南河北》，随后全班汇聚思想，分享对这首诗的理解和感悟。
3. 我们不禁要思考：当杜甫听闻失地重归的喜讯时，他的内心是如何的波澜起伏？诗中哪一个词最能描绘他当时的心情呢？那便是——“喜欲狂”。杜甫为何会“喜欲狂”呢？这里，我们补充一下历史背景——安史之乱。那是唐朝皇帝唐玄宗晚年疏于朝政，引发了争夺统治权的战争。叛军首领安禄山与史思明，使得这场战乱持续了七年零两个月，历经三代皇帝才得以平定。尽管战乱最终结束，但唐朝却再无复兴之日。那时，叛军南下，洛阳沦陷，周边数百里州县沦为废墟，人烟断绝，百姓流离失所。在这样的历史背景下，杜甫也离开了他的故乡，与逃难的人群一同漂泊。
教师深情讲述：这些便是杜甫逃离家园后生活的真实写照。让我们再次回顾他的诗句：
烽火连三月，家书抵万金。——《春望》
痴女饥咬我，啼畏虎狼闻。——《彭衙行》
床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。——《茅屋为秋风所破歌》
4. 我们真正领略到了杜甫诗中那种“喜欲狂”的情感。他是如何展现这种“狂”的呢？同学们深情地诵读着相关的诗句：“初闻涕泪满衣裳”，“漫卷诗书喜欲狂”，“白日放歌须纵酒”。一个已经52岁、白发苍苍的老人，既要纵情歌唱，又要开怀畅饮，这种情境真的让人感受到“喜欲狂”的激昂情绪！杜甫甚至还细致地想象了具体的还乡路线：从巴峡穿越巫峡，再顺流而下到达襄阳，最终奔向洛阳。这宛如一支箭矢，直指故乡，他的归心似箭，如此迫切！
5. 现在，让我们尝试着通过朗读来传达这种“喜欲狂”的情感，让诗歌的韵味在我们的声音中流淌。
6. 然而，杜甫的喜悦仅仅是因为自己可以结束颠沛流离的生活，重返故乡吗？不，他的喜悦还源于战争的结束、国家的统一，以及人们不再流离失所的美好愿景。
7. 小结：杜甫深深地爱着自己的祖国和人民，始终怀抱着“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟理想。最后，让我们一起背诵杜甫生平的第一首快诗——《闻官军收河南河北》，感受那份深深的爱国之情和对和平生活的热切期盼。
四、拓展阅读，实现整合
从军行
唐 杨炯
烽火照西京，心中自不平。
牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。
雪暗凋旗画，风多杂鼓声。
宁为百夫长，胜作一书生。
1. 提供自学指引。
（1）借助注释及深入研究资料，领悟诗句的深层含义，与小组成员分享你的理解。
（2）自由地朗读诗歌，一边读，一边在脑海中描绘出诗中生动的画面，体会诗人独特的思想感情。
2. 牢记并背诵古诗，以丰富个人的诗词积累。
【作业布置】
1. 请学生们尽情挥洒诗意，自如地吟咏，将这三首古诗深深铭记在心，娴熟背诵。
2. 在课余之余，不妨积极探索，寻找更多满怀爱国情怀的优美诗句，让它们成为你们心中的精神瑰宝。
【板书设计】
古诗三首
爱国
誓死卫国 忧国忧民