9古诗三首 闻官军收河南河北 教学设计

9《古诗三首-闻官军收河南河北》教学设计
教学目标：
1. 我们必须让学生精确地掌握每个字的发音，这样才能读出古诗的韵律和节奏，通过阅读来促进对古诗内涵的领悟，进而理解诗中所表达的情感和深意，最终使学生能够熟练地背诵这些古诗。
2. 培养学生的独立阅读能力至关重要，他们需要学会运用多样化的阅读技巧。同时，他们应该拥有丰富的文学积累和敏锐的语感，以深化对文学作品的情感体验，进一步发展他们的感受力和理解力。
3. 诗歌中蕴含着深刻的哲理和诗人对祖国的深厚情感，这是我们教学的重点。通过引导学生体会诗人的爱国情怀，激发他们的爱国热情，使他们能够更好地理解和欣赏这些优秀的诗歌作品。
教学重点与难点：
体会诗人的爱国情怀，从而激发学生的爱国热情。
教学过程
一、谈话导入，激发求知欲
教师深情地朗诵：“李杜文章在，光焰万丈长。”这是唐代诗人刘禹锡笔下的赞美之辞，赞颂了两位杰出的诗人，他们分别是——
学生齐声回答：“李是李白，被誉为诗仙；杜是杜甫，被尊称为诗圣。”这句诗寓意深远，传达了李白和杜甫的诗篇历经千年，仍然闪耀着璀璨的光芒，让我们一起走进他们的诗歌世界，感受那份无尽的魅力。
二、深入了解作者与诗题背后的故事。
1、老师：杜甫，这位唐代的大诗人，一生创作了无数脍炙人口的诗篇，流传至今的就有一千五百余首。他的诗歌如同历史的镜子，真实地映照出唐朝由盛转衰的社会现实。现在，请同学们分享你们课下搜集的杜甫资料，让我们更深入地了解这位伟大的诗人。
老师：还记得我们曾经学过的杜甫的诗篇吗？能否试着吟诵两句，让我们一同感受那份诗意？
学生回答。
老师：这些都是杜甫的经典之作，今天我们再来学习他的另一首脍炙人口的名篇。现在，请同学们跟随我一起板书课题，并齐声朗读。
2、老师：“闻”这个词在这里是什么意思呢？（学生回答）那么，“官军”又是指什么呢？
学生回答。
老师：这和陆游诗中的哪个词有相同的意思呢？
学生回答。
老师：“收”在这里的意思是——
学生回答（收复）。
老师：诗题中的“河南河北”指的是黄河两岸的一些地区。现在，你们能试着用自己的话解释一下诗题的意思吗？
学生回答。
老师：当诗人杜甫听说唐朝的军队收复了河南河北，这胜利的喜讯使他欣喜若狂，从而写下了这首深受人们喜爱的七律名篇。你们知道吗？曾经的河南河北是安史叛军的根据地。这首诗的背后，隐藏着一个重大的历史事件，那就是“安史之乱”。（出示安史之乱的背景资料，请学生大声朗读）
老师：“安史之乱”让原本繁华安定的国家陷入危机，诗人杜甫也因此被卷入生活的最底层，开始了长达八年的逃难生涯。他携家带子，随着逃难的人群流落到四川，途中甚至曾被乱军俘虏，历经磨难与生死离别。八年之后，在四川的剑外之地，诗人终于听到了官军收复失地的胜利喜讯。你们想象一下，诗人当时的心情会是怎样的呢？
学生回答：（预设：喜悦，激动）那么，让我们带着这份喜悦与激动的心情，再次朗读课题吧。
三、初读，探诗意。
1．教师引领学生进入诗人内心的喜悦之境：“同学们，你们是否感受到诗人那份难以言表的激动与欢喜呢？请大家翻到课本第45页，让我们一起沉浸在这首诗的韵味中。在读的过程中，请确保每个字音准确无误，诗句流畅自如。那么，谁愿意第一个站出来，用最美的声音为大家朗诵这首诗呢？”
学生轮流朗诵，教师相机给予肯定与鼓励的评价。
随后，教师强调：“同学们，你们知道吗？这些被标红的词语，正是诗中精髓所在。请大家一起再读两遍，让我们一同感受那独特的节奏与韵律美，尝试将这首诗读得更加流畅动人。”
教师继续引导：“同学们，古诗的魅力，往往在于其独特的节奏和韵律。我发现，虽然大家的热情很高，但刚才的朗读中似乎还少了那么一点韵味。这是为什么呢？其实，这正是因为我们还没有完全理解诗句的深层含义。现在，就请大家四人一小组，借助注释，共同探讨、理解这首诗所蕴含的深意吧。”
请紧记老师的指导：
① 当遇到不明白的地方，我们鼓励大家积极讨论，共同寻找答案。② 若遇到难以解决的问题，请务必做好标记，以便日后回顾。
老师：同学们，能否分享一下在古诗中你们还有哪些字或词不太理解呢？
（预设问题：涕泪是指鼻涕和眼泪吗？）
这个问题提得真好！实际上，古诗中的“涕泪”并非我们现代所理解的鼻涕和眼泪。在古代，“涕”就是泪的意思。
（预设问题：为什么“衣裳”读作“衣裳”呢？）
在古代，上衣被称为“衣”，而下衣则被称作“裳”，这实际上是古代男女都穿着的一种裙子。合起来就是“衣裳”。这首诗还有哪些与现代意义不同的词语呢？
同学们，当我们在理解古诗时，需要特别留意这些古今意思有所变化的词语。现在，请大家看看这些标红的词语，看看你们能发现什么。（学生回答）
很好，解决了这些难题后，现在你们能否用自己的话，简要地解释一下这首诗的大意呢？
请同学们尝试用自己的话来说出古诗的大意，老师会给予相应的评价。
老师：现在我们已经明了了诗的意义，让我们再次朗读这首古诗，将这份胜利的喜悦分享给前来听课的老师们吧！试着读出古诗的节奏和韵味！现在，请大家一起朗读这首古诗。
四、品读，领悟诗中的深情。
1．在细细品味诗歌的前两句时，老师对学生们说：“亲爱的同学们，一首优美的诗歌就像是一段悠久的历史，讲述着一个动人的故事，而在这背后，总是蕴含着诗人的深情厚意。杜甫，这位伟大的诗人，他的作品常常充满悲怆之情。但这首诗，被誉为杜甫生平第一首快诗，那么，你们认为在这首诗中，哪个字最能体现出诗人当时的心情呢？”
学生们纷纷回答：“喜！”
老师微笑着追问：“那么，这种喜悦之情又达到了怎样的程度呢？”
学生回答道：“欲狂。”并解释了“喜欲狂”的含义。
老师继续引导：“想象一下，当诗人第一次听闻收复失地的喜讯时，他的反应是怎样的呢？”
学生答：“他哭了。”
老师感慨地说：“是的，泪洒衣襟。现在，让我们来一起读读这两句诗，感受诗人的喜悦之情。”
接着，老师深情地说：“同学们，杜甫并不是一个轻易流泪的人。但在这首诗之前，他曾经在一次特殊的时刻流下了泪水。你们还记得《春望》这首诗吗？那是在被安禄山占领的长安城，杜甫在逃亡的路上被叛军所俘，囚禁在长安。那时，长安城已经被安史叛军焚掠一空，满目荒凉。杜甫看到春回大地，鸟语花香，草木茂盛，但他却只能对着花儿流泪，听到鸟的鸣叫也感到揪心。那么，你们说，此时诗人的泪是怎样的泪呢？”
学生们纷纷回答：“这是痛苦的泪。”
老师点头：“是的，这是‘国破山河在’的痛苦的泪。”
又有学生说：“这是悲伤的泪。”
老师补充：“没错，这是‘烽火连三月’中悲伤的泪，是深受战乱之苦、满怀仇恨的泪......”
最后，老师激昂地说：“在经历了多年的生离死别、颠沛流离之后，诗人终于听到了胜利的喜讯。现在，请带着你们的感情，大声朗读这两句诗——‘初闻涕泪满衣裳’。这又是怎样的泪呢？这是喜悦的泪、感慨的泪、是一种喜极而泣的泪......请学生们带着这种情感，再次朗读这首诗。”
2.品读三四句
师：哭过之后，诗人回头看到了妻子儿女，请读三四句。
师：他们此时的心情如何？
生：他们很高兴，你怎么看出来的？
生：从“愁何在”这一句就可以看出。
师：哪里还有一丝忧愁呢？曾经患难与共、历经风雨的妻子儿女愁云不再，喜气洋洋的情绪让诗人更加喜悦。诗人此时居然漫卷诗书，漫卷就是——（生答：胡乱卷起）
师：这对一个爱书如命，读书破万卷的文人来说，举动确实有点反常，这足可见他——？（喜欲狂）有谁能来读读这句诗？请一位同学来读。诗人此时此刻会想到什么呢？
预设1、从此以后
（生：不用再逃难了）
师：总算可以给妻子一份幸福安详的生活了。想到这些，能不涕泪满衣裳吗？请读前两句。
（生：不用在外漂泊了）
师：是啊，终于不用再远走他乡，可以和亲人团聚了。想到这些，能不喜欲狂吗？请读三四句。
3.深入品读五六句。
师：泪满衣襟，欣喜若狂，还不足以完全表达诗人内心的喜悦。那么，他还要做些什么呢？
生：放歌纵酒。
师：然而，诗人现在已是疾病缠身的年过半百的老人，放歌和纵酒似乎都不太合适。那么他为何还要这么做呢？原来，他听到了——生读：“剑外忽传收蓟北”；他看到了——生读：“却看妻子愁何在”。这真是令人欣喜若狂啊！现在，请同学带着这种欣喜若狂的心情，再次朗读这两句。
师：诗人之所以如此欣喜若狂，还因为他期待着在这明媚的春光中踏上——还乡之路。
师：想象着与妻子儿女一同踏上回家的路，他的心便激动不已。向东遥望故乡洛阳，仿佛亲人已在那里翘首期盼。那么，你们能否用一个词语来形容他迫切想要回家的心情呢？
（预设：归心似箭，你积累的词语真不少。）
师：那么，现在我们来看看从剑外到洛阳这千里迢迢的路程吧。（出示地图）
师：他将从四川的剑外出发，乘船顺流而下，穿越巴峡和巫峡的重峦叠嶂，抵达襄阳；然后再由陆路向洛阳进发。这将跨越四川、湖北、河南三个省份，一千多里路。现在，你们能否用一个词语来形容诗人回乡的路呢？
（生：遥远）
师：是的，千里迢迢，山高路远。
生：艰难，巴蜀之地地势险峻、山高水深。
师：可在诗人的笔下，回乡的路却是如此轻松。那么，你们从哪些字中看出了诗人的这种轻松呢？
（生答）
师：在诗人的笔下，仿佛瞬间就能回到家。那么，诗人为什么会觉得如此轻松呢？
（生：因为诗人归心似箭。）
师：是啊，他的心早已飞到了千里之外的洛阳。对于归心似箭的杜甫来说，千里迢迢又算什么，千山万水又算什么？在他的眼里，故乡就在眼前——（女生读）；洛阳就在眼前——（男生读）；亲人就在眼前——（齐读）。
五、情感升华
老师深情地说：“大家想象一下，当年杜甫跟随着庞大的逃难队伍，离开了熟悉的故乡，历经了无数的艰辛和困苦。如今胜利了，难道只有杜甫一家渴望着回到那片热土吗？这份难以言喻的喜悦，难道只是诗人一家的喜悦吗？还有谁的喜悦与之共鸣？”
（学生们齐声回答：“是人民！”）
老师感慨道：“正是因为他与人民同悲同喜，忧国忧民，所以他被尊称为人民诗人。他和我们所有的老百姓一样，再也不必忍受颠沛流离的生活，可以回到自己的家乡了。他怎能不高兴呢？他怎能不激动得泪流满面呢？他怎能不欣喜若狂呢？让我们再次与这位欣喜若狂的诗人一同放歌吧！”（配乐齐读）
同学们，让我们全体起立，带着对这位深深热爱国家和人民的诗人的无限崇敬，一起背诵这首感人至深的诗篇吧！
六、资料拓展
教师询问：杜甫最终是否回归故乡？让我们通过观看一段视频，一同探寻答案。杜甫的人生轨迹与唐朝的兴衰息息相关，他经历了这个时代的辉煌与沉沦。在风华正茂的少年时期，他畅游山水之间，满怀壮志；步入中年，他的才情与抱负未能得偿所愿，心中满是郁闷和无奈；而到了晚年，他在风雨飘摇中度过，一生坎坷，却始终保持对家国百姓的深切关怀，以天下为己任。
杜甫的爱国之情并非空洞的口号，而是体现在他生活的点点滴滴之中。即便在被囚禁的日子里，他依然不忘自己的政治理想：辅佐君王成为如尧舜般的明君，让百姓过上淳朴和谐的生活。让我们齐声诵读杜甫的诗句，感受他深沉的爱国情怀。
当杜甫的茅屋在秋风中被吹破时，他心中所念的却是为天下苍生遮风挡雨。这份博大的情怀，通过他的诗句得以传承。杜甫的许多诗句都饱含爱国之情，为我们注入了无尽的力量。让我们再次齐声诵读这些诗句，共同感受杜甫那份炽热的爱国之情。
七、作业布置
课下，我强烈推荐大家阅读杜甫的《归雁》和《月夜》这两首诗。通过深入品味这两首诗，我们能够更加深入地感受到杜甫深沉的爱国情怀。
《归雁》一诗，以归雁为喻，寄托了杜甫对国家的深深忧虑和对和平的渴望。诗中的每一个字词都流露出诗人的拳拳之心，让我们能够深切地体会到他对国家的忠诚与热爱。
而《月夜》则以月夜为背景，描绘了诗人对家乡的深深思念之情。诗中流淌着浓厚的家国情怀，让人为之动容。通过阅读这首诗，我们能够更加深刻地理解杜甫的内心世界，感受到他对国家和人民的深厚感情。
因此，我强烈推荐大家在课下阅读这两首诗，让杜甫的爱国情怀深深地感染我们，激发我们更加热爱我们的国家和人民。