Unit 5 第2课时 Section A 3a-3c 教学设计（人教版八年级下Unit 5 What were you doing when the rainstorm came）

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Unit 5 What were you doing when the rainstorm came 课时教学设计
本单元第课时 Section A 3a-3c 课型 阅读课
语篇研读
单元主题：一、难忘的事件（Unforgettable events） 该主题属于“人与社会”范畴，涉及“社会服务与人际沟通”中的自然灾害与防范措施。 What---主要内容 本课是一节阅读课，关于美国亚拉巴马州遭风暴袭击后，Ben及其家人在暴风雨中的经历以及人们互相帮助的故事。 Why---语篇传递的主题意义 进一步体会过去进行时的用法,并学习一些居住场景中常用的词汇，同时也注重对青少年情感的教育和培养，让他们知道在灾害面前要更团结，更友善,更懂得互相帮助。 How---内容结构、文本类型、文本风格 1.学习一些居住场景中常用的词汇，在阅读中获取重要信息； 2.能够通过泛读和精读获取信息，讲述Ben及其家人在暴风雨中的经历； 3.树立危难面前人们要更团结，更友善，更懂得互相帮助的意识。
学情分析
【已知】 学生已经学习并掌握了was/were+v-doing过去进行时的英文结构 【未知】 对历史事件了解不多,语法时态上容易混淆。 【能知】 1.能听懂接近自然语速、熟悉话题的简单语段，识别主题，获取主要信息。 2.能围绕话题，运用所学语言结构，与他人进行日常交流。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够： 学习理解： 1.能够学习并掌握：wind, apart, wood, light, flashlights, candles, matches, die down 等词汇。 2.会谈论过去某个时刻自己/他人正在做的事情。 应用实践： 1.通过文章标题和插图等获取文章的主旨大意，训练快速阅读技巧。能够运用思维导图梳理文章主要内容，并复述本篇文章. 2.通过情境创设，理解过去进行时态的运用；通过思维导图梳理文章内容，培养学生的逻辑思维。 3.迁移创新： 树立理性面对灾难的意识，激起对人们共同对抗大自然灾难的决心和毅力,同时培养危难中团结友善，互相帮助的意识。
教学重难点
教学重点： 培养在英语阅读中获取信息的能力，提高阅读的效率。 进一步学习并运用过去进行时。 教学难点： 能够读懂有关“自然灾害”话题的语篇内容。通过阅读，培养获取文章大意和关键信息的能力。
教学方法
情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 教学活动 学生活动
Part1： 情景导入 （3min） Greeting. Creating situation.Suppose you are a reporter from our school newspaper. Hello! I'm a reporter from our school's newspaper. We want to write an article about a natural disasters.May I ask you some questions S1/S2:Sure. Did you know about the rainstorm in Zhengzhou S1:Yes,It kept raining heavily for several days and nights, causing massive floods.A terrible disaster! Yes,What were you doing that day S1:I was cooking in the kitchen with my mom. OK,Thank you.How about you, girl S2:I was doing my homework when the rainstorm comes.After the rainstorm, I went to the community volunteer service station. It's so kind of you.The water is cold but people’s hearts are warm.And we should also learn how to protect ourselves. S2:I agree with you. Talk about the rainstorm in Zhengzhou.
设计意图 活动意图说明： 利用采访模式，情景创设，引入本节课时态--过去进行时，激发学生学习的兴趣。
教学目标 教学活动 学生活动
Part 2： 学习理解（7min） Before reading,lead Ss to read the picture and ask Ss,What can you see in the picture fallen houses broken windows rubbish Everything was in a mess Ask Ss to talk about the picture and the title in 3a and think about Why does the writer name the passage “The Storm Brought People Closer Together Look at the pictures and talk about their feelings. Look and predict
设计意图 活动意图说明： 通过图片和标题帮助学生养成读前预测的好习惯。
教学目标 学习活动 学生活动及效果评价
Part 3： 应用实践： （16min） 展开课堂讨论，闲聊的看法 Fast-reading Let’s read the story and see what happened.Go through the story and answer the questions. (1)The passage is in the order of____. A. time B. place C. character (2)How many parts can we divide the story into Read the story and match the main ideas. Careful-reading. Read Para.1 and finish the chart. T has students to read Para.2 and finish the mind map. T has students to read Para.3 and finish the mind map. Read Para.4 and finish the mind map. Read the passage again and finish the chart. Read the passage quickly and get the general idea. Divide the passage into 4 parts and get to know the structure. Read the passage carefully and finish the tasks in Para.1. Read the passage carefully and finish the tasks in Para.2 Read the passage carefully and finish the tasks in Para.3. Read the passage carefully and finish the mind map. Read the passage again then finish the chart.
设计意图 活动意图说明： 1.通过快速阅读，找到文章的主旨大意，理清文章的主要结构和每部分的主要含义。根据时间顺序把文章分成三部分，理清故事发展脉络。 2.通过细读及各种表格和思维导图形式的活动，训练学生利用scanning的阅读策略获取细节信息，同时按照时间顺序梳理文本结构。 3.通过梳理环境，分析人物心理活动，让学习活动情境化。
Part 4： 迁移创新：（9min） T asks students finish the task 3b-- Complete the sentences using information from the passage. Discussion. Why the writers thinks “Although the storm broke many things apart, it brought families and neighbors closer together.” What other things can bring people closer together How can we help each other in times of difficulty What will you do when you face “storms” Make preparations Think positively Reach for help Offer help Do you have any “storms” in your life Illness Accident Stress Work on 3b. Discussion. Work on 3c.
设计意图 通过3b练习，进一步熟悉过去进行时的用法。 思考如果遇到灾难，他们的处理方法，让学生树立面对困境“充分准备，积极应对”的意识，实现情感教育。
Part 5： 回顾总结 （2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。
Part 6： 随堂小练 （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。
评价反馈表
课时教学板书设计
Unit 5 What were you doing when the rainstorm came Section A 3a-3c
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 1.Read the passage fluently and correctly with the right pronunciation, 能学会重点单词，短语及目标语言 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情
提高题： 2.Share your own story with your classmates. 通过提取描述能力的关键信息，并完成问题，评价学生的信息提取和整合能力 在语境中填写单词，提高学生对目标语言的运用能力
课后反思（实施后填写）
本节课是第二课时，主要讲述了Ben及其家人遭遇暴风雨的经历。通过阅读文段，提取信息，思维导图等形式进行语篇的阅读和理解。最后引导学生对分角色去复述课文，让学生能够以自己的身份去融入文本，对语言材料进行更深刻的感知和体验。 “阅读最终是为写作服务的”。该课时在快读、细读及细节理解上有优势，力求让学生既能完整地理解课文，也能就细节知识进行挖掘和推理。最终达到总体和细节的完全统一，从而对该课时的主题从形式、到内容、到内涵等各层面形成自己的认识。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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