19大象的耳朵 第二课时教学设计（表格式）

教学设计
课程标题 大象的耳朵（第二课时）
内容分析
教学目标 1.朗读课文，能读好文中的问句。2.能借助大象的话说说大象的想法是怎么改变的。3.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教学重点 1.朗读课文，能读好文中的问句。2.能借助大象的话说说大象的想法是怎么改变的。
教学难点 能借助大象的话说说大象的想法是怎么改变的。
学情分析
这是二年级下册第七单元的第一篇课文，学生经过一年半的学习，已经具备了一定的学习能力，对问句的朗读能读出语气，但是通过语言描写去揣摩人物的内心还显得困难。
过程设计
第二课时 一．复习引入 通过第一节课的学习，我们知道大象出去散步，遇到了小羊，小羊说大象的耳朵一定是出毛病了，可大象说：“我生来就是这样啊。”（出示图片和文字，帮助学生回忆旧知。） 过渡：后来大象又遇到了谁？它又对大象说了什么？ 二．学习第6段。 1.指名说。（出示小羊和大象说的话，明确答案。） 2.师生合作读第6段。理解“也”字的作用。 3.指导书写“遇”（出示“遇”字，帮助学生观察字的结构和书写要点。） 过渡：大象接着往前走，它又遇到了谁呢？ 三．学习7—8段。 1.齐读第7段，理解“都要”。 2.可是课文中并没有写出它们是如何说大象的耳朵的，现在请同学们发挥想象力，结合上文中小兔子和小羊说的话，想想小鹿、小马和小老鼠会对大象说什么呢？试着完成以下句子（出示句子，训练学生思维。） 师读句子，学生思考： 大象继续往前走，在长满青草的丛林里，它遇到了小鹿，小鹿----------地问---------- 它接着往前走，来到了碧波荡漾的湖边，遇到了小马，小马----------地说-------- 最后，在一望无际的田野边，它又看到了小老鼠，小老鼠--------地说--------- 3.指名回答，根据学生的回答相机指导。 4.学生戴头饰表演，采访大象听完别人的话以后的心里想法。（利用图片创设情境，帮助学生走进人物内心） 5.（帮助学生理解大象的话） 指名读，数数大象一共说了几句话，每句话都是什么意思。体会大象的内心。 6.师示范朗读，学生找出读的重和轻的词语，练习朗读，读出大象的内心情感。 四．学习9-12段 1.大象是如何让耳朵竖起来的，结果怎样呢？默读9-12段，完成表格（出示表格，帮助学生梳理内容） 2.指名汇报。 3.说说自己什么时候有头痛，心烦的感觉，带着这种感觉读11段。 过渡：大象把耳朵放下来了，它是舒服了，可是还会有别的动物来质疑它，它该怎么办，又会怎么说呢/ 五．学习13段 1.（帮助学生理解）数数这一次大象一共说了几句话，每句话又是什么意思呢？“人家”指谁？“我”指谁？体会人物内心。 2.指导朗读，读出坚定的语气。 六．体会大象想法的改变 1.回顾大象的三次语言描写（出示帮助学生梳理，分析，体会大象的想法改变过程） 2.说说你从这个故事中明白了什么道理？ 3.结合生活实际谈谈自己是否听说或经历过类似的事情，当发现自己和别人有不一样的地方时，你是如何做到“人家是人家，我是我”的？ 七．拓展阅读《与众不同的麻雀》（课件出示文章，补充阅读，加深学生对“做一个有主见的人”的认识。）
评价设计
（说明本节课采用的评价方式，如课堂提问、测试、作业等，说明使用到的信息技术工具） 采用课堂提问和补充句子，完成表格的方式进行评价，主要使用的演示文稿工具。
（阐明具体评价内容设计，如测试题作业等具体内容描述） 1.完成句子，进行说话练习 2.阅读课文，完成表格
教学反思
（阐述本节课信息技术工具运用前后效果的不同，说明本人的改进提升的思路策略） 使用信息技术工具与教学相融合的策略进行教学大大提高了教学的效果，主要表现在以下几方面： 教学内容更加丰富，课堂教学轻松高效。 在教学过程中运用信息化手段，进行信息技术和学科教学相融合，可以实现以教学目标为中心，将教学的难点分散开来，突出课堂重点，利用更直观的方式对学生进行启发，科学运用多媒体将丰富的教学资源以形象、生动、多维的形式向学生展现。 培养学生的思维能力，有效提高学习效率 信息技术与学科教学融合能够更好地激发学生的学习兴趣，学生的特点是活泼好动，传统的教学方式不能发挥较好的教学效果。如果教师将信息技术较好地融入课堂教学过程中，不仅能够提高学生的学习兴趣，让丰富的信息技术充满课堂，更能提高学生的课堂积极性，提高课堂教学质量。 信息技术与学科教学融合可开阔学生视野，增加课堂的知识的宽度和深度。 信息技术与课堂教学相融合，可将教学内容的图片，声音和文字有效结合到一起。 为了让信息技术手段更好地服务于教学，我还需要继续学习更多的知识，同时在利用现代化手段进行教学时，也不能丢弃的传统的教学方式，要给学生思考，动手，实践的时间，不能把讲课变成讲课件。
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