《济南的冬天》
1．下列词语中黑体字注音完全正确的一项是（ ）???? A．轻盈（yíng）? 朦胧（méng）??? 伦敦（dūn）???? 旋律（xuán） B．水藻（zh?o）? 贮蓄（zhù）???? 均匀（yún）???? 抚摩（fǔ） C．斑驳（bó）??? 镶嵌（xuāng）?? 着急（zhuó）??? 温润（wēn） D．稀疏（sū）??? 澄清（chéng）?? 惊诧（chà）???? 玫瑰（guī） 2．下列黑体的词解释有误的一项是（ ） A．响晴的天气??? 响晴：晴朗高爽 B．慈善的冬天??? 慈善：美好? C．设若单单是有阳光??? 设若：假如??
D．煞是好看??? 煞：很 3．细读下面几句话，揣摩句中黑体的词，回答问题。 济南的冬天是响晴的。自然，在热三带的北方，日光永远是那么毒，响亮的天气，反而有点叫人害怕。 ①“响晴”中“响”的意思是（ ） A．声音??? B．发出声音? C．响亮? D．很，十分 ②“毒”的意思是（ ） A．毒辣? B．强烈? C．危害? D．凶狠 ③“响亮”的意思是（ ） A．十分明亮? B．声音洪大 C．有声响，有光亮? D．晴朗 山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代名手画的吧。 ④句中两处用了“卧”字，为什么？ 4．选词填空。 备选答案：A．狭窄 B．狭隘 ①这就是我们用以反对（ ）民族主义和（ ）爱国主义的国际主义。 ②这里山路（ ）崎岖，极难行走。 ③他十分热爱自己的集体，只是有时显得眼界比较（ ）。 ④长期生活在山沟里，他的见闻很（ ）。 5．分析体会下面句子的含义。 （1）天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻土，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！ （2）就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！??? 阅读课内文段，回答问题。 ①最妙的是下点小雪呀。②看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。③山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。④山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。⑤等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。⑥就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ 6．第②句的“顶”为什么用得好？? 7．第④句用了______的修辞手法；用文中的话解释“带水纹的花衣”：__________________怎样理解“叫你希望看见更美的山的肌肤”？ 8．这段文字描写景物的顺序是（ ） A．时间顺序??? B．空间顺序 9．在文中找出具体体现这一顺序的词语：__________________ 10．划分层次正确的是（ ） A．①／②③④⑤⑥??? B．①②③④⑤／⑥??? C．①／②⑧④⑤／⑥ 11．这段文字主要描绘（ ） A．山上秀美的景色??? B．冬天小雪的秀美??? C．雪后山景的秀美 阅读下面选段，回答后面问题。 对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。 12．用简练的语言概括这段文字的大意。 答：??????????????????????????????????????????????? 13．找出文中的三组对比 ①??????????????????????????????????????????????? 。? ②??????????????????????????????????????????????? 。 ③??????????????????????????????????????????????? 。 14．指出三组对比在文中的作用。 答：?????????????????????????????????????????? 。
参考答案 1．A 2．B 3．①D ②B ③A ④本文写济南有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和而安适地睡着，是个理想的境界。因而写济南的景物，就处处和这种境界相谐调，把山坡上的小村庄和房顶上的雪都说“卧”着，恰当地表达出一种安适而宁静的氛围。 4．①B B ②A ③A ④B 5．①把水写得脉脉含情，要用自己的身体助长“绿的精神”（蓬勃生机），容光焕发。垂柳像人一样有爱美的愿望。 ②与老天商量的语气，是一种赞许的口吻，流露出对济南小山的爱怜之情。 6．答案：准确写出小雪落在矮松上的样子 7．比喻、拟人? 这样，一道白，一道暗黄? 希望看到更美的山色，表现出对春天的憧憬和希望 8．答案：B 9．答案：山上? 山尖? 山坡? 山腰 10．答案：C 11．答案：C 12～14解析：作者在这篇文章中主要突出了济南冬天的“温晴”特点。选段中的问题也是围绕这点设计的。第12题，选段紧紧抓住天气特点，描绘济南冬天温晴的天气特点。第13题，在课文分析中已经讲过，这段四句话，三个对比：①北平刮风与济南没有风声作比。②伦敦雾天与济南响晴作比。③热带日光与济南温晴作比。第14题的设计是从全文角度考虑的，这里的三组对比引出对“济南是个宝地”的描绘
课件17张PPT。 冬天的济南 欢 迎 你济南的冬天 老舍，原名舒庆春，字舍予，现代著名作家，人民艺术家。作品有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《茶馆》、《龙须沟》
学习目标1、 学会细致地观察并生动地描写自然景物；
2、 学习文章严谨而精美的结构安排；
3、 理解运用比喻、排比、拟人等修辞手法的作用。 自读课文，整体感知：2、济南冬天的总特点是什么？请用文中的一个词来概括。3、课文写了济南冬天的哪些景物？1、划出你觉得应该注意的字词；济南 得 着落 贮蓄 澄清 髻 水藻Jǐ děi zhuó zhùxù chéng jì zǎo 阳光朗照下的山人 们：表情、感受、幻想小 山：摇 篮薄雪覆盖下的山（妙） 山上——顶白花（看护妇） 山尖——全白、镶银边山坡——白雪黄草 穿花衣山腰——露粉色（害羞）城外远山——卧（小水墨画）倒反在绿萍上冒着点热气说说你对 济南城的 印象冬天的济南山清水秀风景如画温暖如春空灵的蓝水晶
温晴的宝地才华展示 我们学了朱自清的《春》，今天又学了老舍的《济南的冬天》，相信你一定也想写点什么。请你写一个片断，描写校园（家乡）的冬景。谢 谢《济南的冬天》
一、教学设计说明： 1．教材分析 《济南的冬天》是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂、诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者对祖国山河的热爱和赞美之情。题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，这些山形成了济南的天然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。 文章抓住“温晴”这一文眼来构思，角度独特，描绘出济南冬天特有的魅力，在描写景物时，语言准确生动，表达出作者对济南的热爱之情。因此，在学习这篇课文时，可以让学生品味其中富有表现力的语言，受到美的熏陶。 全文思路清晰，安排有序。先总提济南冬天“温晴”的特点，再从济南的山、水两方面写出济南冬天的这一特点，最后以一句简明有力而耐人寻味的话结束全文。寓情于景，情景交融是本文写作的一个特点。优美的意境中，表达出作者赞美的真情。 2. 学情分析 对于老舍，孩子们已经学习了他的作品《猫》，对他有了一个浅显的了解，虽然说老舍对于孩子们来说不算陌生，但是大多数学生并没有读过他的其他作品，对于作家本身知之甚少，所以通过本课学习，让孩子们对老舍有一个更加深入的认识。《语文课程标准》明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”据此并结合本文内容，教给学生学习方法如：画面再现法、鉴赏品评法、合作探究法，做到授之以渔。本课就以新的课程理念为指导，营造开放而富有活力的课堂，培养学生的阅读能力，发展思维，启迪智慧。 3．教学目标： 【知识与能力目标】 1．正确认读5个要求会认的生字，掌握2个要求会写的生字,理解“温晴”、“响晴”“设若”、“水墨画”、“贮蓄”、“空灵”等词语的意思。 2．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3．理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 4．培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。 5．学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 【过程与方法目标】 通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。 【情感态度价值观目标】 1）．培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。 2）．领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。 4.教学重点：教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第3段和第5段。教学难点则是作者情景交融的写法。 1）、理解课文内容，有感情地朗读课文，感知内容。 2）、引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。 5.教学难点： 1）、景物描述方法和作者感情的抒发。 2）、揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。 二、教学准备： 1、多媒体课件。 2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍 3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍的资料。 三、教学步骤： 第一课时 一、 谈话导入，揭示课题。 同学们，我们都经历过冬天，那么，石家庄的冬天给你什么样的感受？ 说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。 设计意图：由学生熟悉的事物自然导入，给学生以亲切自然之感，同时教师也点到了济南的冬天与一般的北方冬天有不同之处，给学生以提示。 二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。 出示预习要求： （1）读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。 （2）了解文章大意，想想济南的冬天的特点是什么？ （3）搜集有关老舍的资料。 1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。 过程：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文，互相倾听，汇集预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。 2、全班交流自学成果与遗留问题。 3、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2号同学负责，在小组中读正确。 4、检查词语能否读正确。3号同学读词语。 5、再读课文，要求读正确、通顺。 6、检查课文朗读情况。4号同学在小组读课文。 设计意图：本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读情况，小组学习充分调动了学生学习的积极性，使每个同学都能在团队中负责，都有任务，锻炼、培养了每个学生的能力。 三、验收预习第二项，读课文，理清文章脉络，概括大意。 1、 默读课文，然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么？ 济南的冬天——温晴 设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。 四、再读课文，感受。 1、教师设置情景导入，让孩子们想象济南的冬天的画面。 2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的？ 预设：去感受济南的冬天。 3、配乐创设情境，朗读体会济南冬天的美。 设计意图：让学生理清文章脉络之后，可以整体有序的理解文本，从不同的角度来分析，可以让学生交流的过程更加整合，使学生在课堂上的交流讨论有更热烈，有更多的感受与同伴分享。 第二课时 一、导入。 上节课，我们初读了《济南的冬天》这篇课文，和作者一起分享了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色。谁来说一说，文章围绕“济南的冬天”主要讲了哪几方面的内容？ 设计意图：复习导入，回顾全篇，尽快让学生走进文本，为后面赏析课文做好准备。 这节课我们再次走进这个不同寻常的“冬天”，品读句子，体会作者的思想感情。 二、围绕中心话题，体会济南冬天的特点以及作者的情感： 学生赏析济南山、水 接着作者又写了济南的山、水，现在请四组同学的代表分别上台给我们介绍作者笔下的山水，其余同学把书合上，从画中，从同学的复述中感受济南的山、水。 1、第一张图片：阳光下山景图。 请第一组学生代表上台根据图片复述课文第二自然段内容。 教师提问：济南阳光下小山有什么特点？ 教师引导下学生回答。 板书：阳光下的小山：温晴 2、第二张图片：薄雪后山景图。 请第二组学生代表上台根据图片复述第三自然段内容。 教师指导背诵：根据学生复述按山上——山尖——山坡——山腰的空间顺序指导背诵。 提问：济南小雪的小山有什么特点？ 板书：小雪后的小山：秀气 3、第三张图片：城外远望山景图、冒着热气的绿水图 设计意图：使学生从整体到局部对问有一个更高层次的认识。 三、深入品读课文，体会情感。 1、小组交流中心话题。 课文处处流露着作者对冬天的济南的热爱。现在找出文中相关的语句用心读一读，谈谈自己的感受，并在小组中交流交流。 2、全班交流。 预设点： ①“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’” 用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。 ②．“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。 “睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。 ③“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” “卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。 ④雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。 在实际课堂中，学生的回答可能会不定性的说到某一部分。教师深入学生回答，与之展开深入对话，有机结合在一起。 设计意图：以一个问题，统领全课。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟作者对济南冬天的热爱。 二、回顾全篇，拓展延伸。 1、向生活延展。 教师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写《家乡的冬天》准备抓住什么特点？ 学生写简要发言提纲，然后口述。 教师作综合评价。 设计意图：通过回顾全篇，由文本向生活延展，将语文打开。 ①推荐阅读：《沁园春．雪》 三、作业。 1、背诵整篇文章。 2、学了本文之后，你的感想是什么？记录下今天的收获。可以采用诗歌、文字配画等形式。 3、请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。 设计意图：向书的世界引领，激励着学生种下自己心中生命之花的种子。 四、板书设计 12 济南的冬天 课后检测：? 一、给加点的字注音： 济南（）绿萍（） 宽敞（）澄清（） 二、看拼音，写汉字。 bì 1、小明一（）上眼睛，就会想起那位可怜的老奶奶。 chǎng 2、你应该向大家（）开心扉，这样你才能得到别人的帮助和关爱。 jǐ 3、他的老家是山东省（）南。 三、填空： 1、《济南的冬天》作者是（），原名（），字（）( )人。（地点） 2、《济南的冬天》中济南的冬天的总的特点是（），字里行间表现了作者对济南冬天的热爱。 3、老舍用饱含深情的笔，从( )( )几个方面来描写了济南的冬天。 四、读句子，想一想表现了济南冬天怎样的特点，你从中体会到了作者怎样的思想感情？ 1、一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。 2、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
