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《从现在开始》教学设计与反思
教学目标
1、 认读9个生字,读准字音。 2、 指导书写2个生字：“现、轮”，初步感受汉字的形体美。培养
良好的写字习惯。 ?3 、正确、流利、有感情朗读课文,对重点段能初步达到“有感情的朗读课文”;能结合重点词句朗读感悟,学习、积累语言,初步培养语感;能根据文本恰当地演读,边阅读边体会。
4、了解童话故事的情节;关心童话中的人和物,能与他们对话,发表自己的看法,从中受到启迪:要尊重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处。
二、教学重、难点 ?? 1 、重点：课文第2、4自然段。 ?? 2 、难点：理解猴子当选“万兽之王”的原因。
三、教学流程 ??（一）、猜谜导入,揭示课题
你们喜欢猜谜语吗?老师今天就给大家带来了几则谜语,想猜吗?
(看上去像只猫,其实是只鸟,夜夜去巡逻,田鼠跑不了。
一物长得真奇怪,肚皮下面有口袋,孩子袋里吃和睡,跑得不快跳得快.
脑袋聪明,手脚灵巧,喜欢爬树,最爱吃桃。
猜对了,就把谜底的图片贴在黑板上.)
今天,我们要学习的课文就和这几种小动物有关.板书课题,学生齐读。
（二）、初读课文,了解内容,认读生字
1、自己练读,,读准字音,读通句子,标出自然段。
2、同桌互读,按自然段练读课文帮助同伴读正确。
3、认一认文中的生字。 (课件出示生字)
① 自由读生字。 ②开火车认读生字。 ③去掉拼音认读生字。
4、指明逐段读课文.①正音。 ②注意长句子的朗读。
5、提出学习目标:在正确、流利的基础上有感情地朗读课文,也可以适当地演读。
（三）、品读感悟,想象体验 ?? 1、学习第1自然段。
师:狮子想找一个动物接替他做”万兽之王”于是他宣布.(课件出示狮子说的话。
① 学生自由练读。 ② 指名学生读,师生评议??。
师:狮子一宣布完,森林里的动物们都想来试一试,第一个上任的谁呢?他想到自己成了万兽之王怎么样了?谁接着往下读。
2、学习第二自然段.指明试读.在评读中品词。
（1） 学习”神气极了”一句（课件出示:他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要和我一样，白天休息，夜里做事！”） ?① 比较、理解：“神气极了”。
②课件演示.(将课文插图改造为动态课件.)
③观察,想象 说话:你从哪里看出猫头鹰神气极了?
④指导学生练读”立刻下令”一句.从中体会神气极了。
⑤指明上台演读. （2）学习“议论纷纷”一句。
创设情境:听了猫头鹰的命令,你们同意吗?有什么意见,快跟周围的伙伴说说。
①?? 引导:刚才大家七嘴巴舌,你一言我一语,纷纷表达心中的愤怒,这就叫做—议论纷纷。
②?? 课件出示 :大家听了议纷纷,可是又不得不服从命令,只好天天熬夜.一个星期下来,动物们叫苦连天。
③?? 启发想象，角色体验，理解“叫苦连天”。整整熬夜一个星期,你们觉得苦吗?你会怎样叫苦?
④?? 课件出示:第二自然段内容.感情朗读.。?
3、 学习第4段。（以读代讲） ?①出示袋鼠的话,生练读,体会激动。 ?②课件演示，体验动物们的苦处。
③引导想象说话:动物们跳得怎样?
?4、 学习第4段。（表情朗读）
①?? 自由轻声读课文.思考:小动物们非常担心什么?
②?? 课件出示:大家都非常担心:他会不会命令我们从现在开始,都得住在树上,整天抓着藤条荡来荡去?
③?? 练读此句话。
④?? 质疑:为什么小猴子只说了一句话,大伙儿就立刻欢呼起来?
⑤?? 生讨论,合作解疑。
⑥?? 课件出示:小猴子只说了一句话:“从现在开始,每个动物都照自己习惯的方式过日子.”谁想当小猴子来读一读这句话。
⑦?? 师生合作读此段话。
5学习第5段。（以读代讲）
①?? 课件出示:狮子大王的话。
②?? 自由练读,指名读。
③?? 课件演示小猴子.这时,你能对小猴子说句心理话吗?
④?? 课件出示:袋鼠和猫头鹰.这时你想对他们说些什么呢?
（四）、指导写字,初步感受汉字的形体美 ?? 1、观察“现”“轮”在田字格中的位置。 ?? 2、重点指导“撇”在2个字中的写法。[（1）伸展（2）互让] ?? 3、师范写，生练写。 ?? 4、展示、欣赏、评议。（初步感受汉字的形体美）
课后反思:
读是我国传统语文教学的宝贵财富,也是学生走近文本,对话文本,融入文本的重要途径.以读为本,以读促悟,以读激情,以读导练,应该是阅读教学的基本方法.但读并不是放任自流地读,毫无目的地读,而应是读有指导,读有层次,读有质量.我在教学中以重点词句为“抓手”,以朗读训练为“桥梁”,借助课件动态画面,引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言,在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读,进而体会童话人物及作者的思想感情.其中,多媒体课件的演示对启发学生的思维,突破教学难点,调动学生“读”的兴趣,都起到了重要的作用。
