课件16张PPT。周 敦 颐中山市阜沙中学 肖维国作 者 与 题 解 周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家，世称濂溪先生。
“说”在这里表示一种议论性的古代文体，可以直接说明事物或论述道理。朗读课文，检查预习。（1）水陆草木之花，可爱者甚蕃。
（2）出淤泥而不染，濯清涟而不妖
（3）不蔓不枝，香远益清
（4）可远观而不可亵玩焉。
（5）予谓菊，花之隐逸者也
（6）噫!菊之爱，陶后鲜有闻。
（7）牡丹之爱，宜乎众矣。yúzhuómànxièyìxiǎnyīfán 教师范读 学生补充生字词，注意体味老师朗读的语气语调。 范读课文，补注生字词（1）予独爱莲之出淤泥而不染……
（2）菊之爱，陶后鲜有闻。
（3）莲之爱，同予者何人？
（4）牡丹之爱，宜乎众矣。感受文章的语言之美 出淤泥/而不染，濯清涟/而不妖 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。 骈 Pián 句
抑扬顿挫 气势加强感受文章的语言之美排比 句
理 解字词 含意中通外直香远益清不蔓不枝宜乎众矣可爱者花之隐逸者也值得长藤蔓（牵牵连连）长枝节理 解 课 文 内 容文中的议论句子有哪些？哪些话是议论莲的句子？文中哪个句子着重描写莲？欣赏文章的手法 文中还有两个比喻句，请找出。思考作者为什么要写菊和牡丹呢？ 为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。衬托可分为正衬与反衬。【知识链】洁身自爱独善其身浓艳富贵追逐名利品德高尚兼济天下示 例中通外直：谦虚、正直欣赏文章的意蕴之美欣赏文章的意蕴之美不与恶浊的世风同流合污谦虚正直、通达事理不攀附权贵美名远扬志洁行廉仪态端正洁身自爱独善其身品德高尚兼济天下浓艳富贵追逐名利拓展延伸 学了这篇文章，你是怎么理解君子的？打算以后怎样做一位君子？ 结 语 《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐写的一篇托物言志的散文名篇。本节课我们主要通过朗读，欣赏了课文精美的语言，把握了莲的形象，进而理解了文章独特而韵味深长的立意，这也许正是它可以久为传诵的原因。希望在以后的生活中我们都做一个有理想，有道德修养的人。Thank you!人教版八年级语文上册《爱莲说》教学设计
广东省中山市阜沙中学 肖维国
一．设计思想
本文设计以“熟读成诵”带动全篇，以欣赏“三美”（语言之美，手法之美、意境之美）为中心，整体感知、领悟全文。
二．教材分析
本文是人教版八年级上册第五单元22课。该单元是古诗文单元，它与前后几册教材中的文言文单元连成一线，以落实义务教育承担的文学教育任务。《爱莲说》是古代散文名篇，又安排在单元的前面，是引起学生学习文言文兴趣，引导学生学习本单元综合性学习《莲文化的魅力》的重要篇章，更是教师贯彻“由教到不教”的关键所在。
《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐写的一篇托物言志的名文，他以具有高尚的品格的“莲”自比，委婉地批判了当时趋炎附势，追名逐利的世风，表明了自己不与世俗同流合污的态度，直到今天仍有其借鉴意义。
三．学情分析
八年级的学生理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强。因此教学中注意因材施教，由浅入深，“高视角、低起点”，以各种手段激发学生学习兴趣。对于他们来说，因为很多文言知识是原来没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。对于现阶段来说学生应该注意知识的系统性，尤其是知识点的整合。
四．教学目标
（一）知识与技能:
1、熟读成诵。
2、积累文中重点文言词语。
3、欣赏文章的语言之美，了解文章的手法之美，理解文章表达情感的意境之美。
（二）过程与方法:
1．反复诵读，熟读成诵。
2．小组合作，探究互检。
3．教师点拨，巩固提升。
（三）情感、态度与价值观:
联系生活，提高情趣。
五．重点难点
欣赏文章的语言之美，理解文章表达的情感。
六．教学策略与手段
1、课前预习中，要求熟读课文，并阅读课文注释及练习。
2、课始，教师检查对词义的理解。
3、本文教学以读为中心，力求达到读通、读懂、读出情感韵味。整个过程读中品析，品读结合，特别是让学生在音韵美、形象美的氛围中来读，力求做到“美文美读”。
七．课前准备
1．学生准备。
(1)读一读：
①诵读课文，给下列加点字词注音。
蕃（ ） 淤泥（ ） 濯（ ）?清涟（ ） 不蔓不枝( )??
亵玩( )? 焉( ) 鲜有闻（ ）
②学生情感朗读，看清字形，读准字音,? 理解字意。
（2）译一译：学生圈点勾画，翻译下列加点词语。
蕃（ ） 濯（ ） 谓（ ）?隐逸（ ） 君子（ ）?
噫（ ）? 鲜（ ）? 宜乎（ ）? 者也（ ）
（3）想一想：
①文章中哪一个词，明确表达了对莲的态度？
②画出文中直接描写莲花的句子。倾情朗读，想象莲花美好的形象。
③你读了作者描写莲花的这些句子之后，你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？全文的主旨是什么？
④生活中你喜欢什么花，请说明理由。
2．教师准备：收集资料备课，制作多媒体视频及课件。
八．教学过程
(一)课堂导入：（多媒体展示自制各种各样鲜花的视频，学生欣赏）
同学们，咱们来个民意测验，喜欢花的同学请举手。你能说说喜欢什么花吗？简单说说理由。
学生发言。
……
[师]同学们说的真好，这真是“水陆草木之花，可爱者甚蕃”啊。宋代的哲学家周敦颐对莲花情有独钟，他把住的地方命名为爱莲居，还建了爱莲亭、爱莲池，并写下了千古名篇《爱莲说》，他为什么喜欢莲花呢？请大家打开书，翻到22课，一齐来学习《爱莲说》。（板书课题及作者）
○题解：文章的题目是《爱莲说》。“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说” 在这里指什么呢？
生答：“说”在这里表示一种议论性的古代文体，可以直接说明事物或论述道理。
《爱莲说》就是说喜欢莲花的道理，也可以说成《说爱莲》。
(二)范读课文，检查预习。
1．投影出示：
（1）水陆草木之花，可爱者甚蕃。
（2）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖
（3）不蔓不枝，香远益清
（4）可远观而不可亵玩焉。
（5）予谓菊，花之隐逸者也
（6）噫!菊之爱，陶后鲜有闻。
（7）牡丹之爱，宜乎众矣。
学生朗读句子，检查加点字的读音；若有错音订正后学生对该句再读两遍。
2．教师范读，学生补充未划出的生字词，注意体味老师朗读的语气语调。
(三)朗读课文，感受文章的语言之美。
过渡：在欣赏课文之前，有谁知道古人是怎样朗读文言文的？（生：摇、唱、舒缓）对，古人往往借助特定的文言虚词来舒缓语言的节奏，如“何陋之有？”、“马之千里者”中的“之、者”。我们这篇课文也有这样的词语。
1．投影出示“之”字句：
（1）予独爱莲之出淤泥而不染……
（2）菊之爱，陶后鲜有闻
（3）莲之爱，同予者何人
（4）牡丹之爱，宜乎众矣
学生自由朗读，注意朗读节奏的舒缓。
点名学生试读。
2．学生齐读课文。
要求：拿起书，颈伸抬头，声音洪亮，精神饱满，读准字音，读通课文，而且疏缓语气，放慢速度。
师评：刚刚大家读得语速基本上掌握了，但显得平了一些。古文的朗读讲究起伏，讲究抑扬顿挫。
3．投影显示两组句子：
（1）出淤泥/而不染，濯清涟/而不妖
文言文中，紧接的两个句子，字数相同，意思相对，这样的句子叫骈句。朗读时要一顿一挫，一抑一扬。
师范读，学生试读。
这篇文章还有排比句，请同学们找一找。
（2）予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
这种句子朗读语气要逐渐加强，读出气势。下面请一位同学来示范一下。示范后齐读这三句。
(四)再读课文，理解课文内容，欣赏文章的手法之美。
过渡：好，先读到这儿。大家已读出点味道来了，文言文应该怎么读，这有待于我们对课文内容的理解，正确地把握作者的感情，下面再看课文。
1．学生默念课文，对照注释，把句意读懂。
师提醒：①有什么问题，同学们可以商量一下；
②读完后，可以提出字句疑难。
2．师预设：“可爱者”、“中通外直”、“”不蔓不枝、“香远益清”、“花之隐逸者也”、“宜乎众矣”。
3．男女生分开朗读：女生读第一段，男生读第二段。
要求：拿起书，抬头挺胸，精神饱满，声音洪亮，舒缓语气，讲究抑扬顿挫。
师评：读莲的句子到底该用什么情感？（“爱”） 看来我们爱莲的情感还不太深刻，还有待我们一步理解课文。
4．文中哪个句子着重描写莲？
学生回答且引导其翻译句意。
学生：带着赞美的情感，看板书尝试背诵这句话。
5．文中的议论句子有哪些？（点名朗读）
哪些话是议论莲的句子？
学生划出这些句子。
教师问“君子”的含意并板书“君子”。指出这句话是全文的核心。
生；君子：指品德高尚的人。
师：从这里我们可以看出，文中仅仅是为了写花吗？“写花”与“写人”之间有什么关系？
学生讨论。
学生发言，（引导预设：把莲花比作君子，借花赞人，从而表达作者的思想感情，“借花赞人”，这种写法叫“托物言志”）
这种手法在上一篇课文《陋室铭》中我们已学习过，以后在现代散文名篇《荔枝蜜》《白杨礼赞》我们仍然会学习。
6．文中还有两个比喻句，学生找出，思考作者为什么要写菊和牡丹呢？
学生思考与讨论后发言。
为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。衬托可分为正衬与反衬。
菊：开在百花之后，又是著名隐士陶渊明所喜欢的，所以把它比作“隐逸者”。菊文化与莲文化相似的地方就是“洁身自好”，不同点就是“独善其身”。
牡丹：以其鲜艳，花开硕大，尤其在唐代成为富贵者的宠物，所以把它比作“富贵者”是恰当的。牡丹文化代表的就是追名逐利，而莲文化代表的是不慕名利。
小结：这里用菊、牡丹来作陪衬，突出莲的高洁的品格。这具有深意，作者生活在封建社会，对社会上具有高尚品格的人非常敬佩，自己也愿意成为具有君子品格的人，即要做到“洁身自好，不慕名利，且要兼济天下”。
(五)三读课文，欣赏文章的意蕴之美。
1．三读课文，要求：除上述要求，要求学生带着情感朗读。
2．联系课后练习第二大题第2小题，在作者笔下：莲花作为君子有哪些高尚的品质呢？
学生思考，合作探究
出示例子：谦虚、正直 （“中通外直”）
点名学生回答且找出对应的句子。（预设投影：“洁身自好、不趋炎附势、声名远扬、清高”等）
（过渡）归纳衬托的作用：作者用菊从正面来衬托莲花，用牡丹从反面来衬托莲花，目的是为了赞美莲花。然而作者真正的目的并不为了赞美莲花，而在于托物言志，通过赞美莲花来赞美君子。（不慕名利，洁身自好）
好，下面我们来试背一下文中的排比比喻句。
学生试背。
3．好，再看下文：“噫！”作者在感叹什么呢？
学生思考，点名回答。
归纳：文章最后通过一问一叹，作者感叹君子少，追名逐利的人太多了。
最后一段朗读指导：“菊之爱”应读出惋惜之意，“莲之爱”读出慨叹之意，“牡丹之爱”应读出讽刺之意。
最后一段试背一下。
(六)拓展延伸：
学了这篇文章，你是怎么理解君子的？打算以后怎样做一位君子？
学生回答。
(七)课堂小结。
《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐写的一篇托物言志的散文名篇。本节课我们主要通过朗读，欣赏了课文精美的语言，把握了莲的形象，进而理解了文章独特而韵味深长的立意，这也许正是它可以久为传诵的原因。希望在以后的生活中我们都做一个有理想，有道德修养的人。
九．板书设计
十．作业设计
1．背诵与默写全文。
2．写作训练：请以“我爱 花”为题，写一篇300字以上的练笔。
人教版八年级语文上册《爱莲说》练习设计
班级： 姓名： 字迹评定: 得分:
一、给下列加点字注音。
甚蕃（ ） 淤（ ）泥 洗濯（ ） 清涟（ ）
隐逸（ ） 亵（ ）玩 鲜（ ）有闻
二、解释加点词语的意思。
可爱者甚蕃（ ） 出淤泥而不染（ ）
濯（ ）清涟而不妖（ ） 不蔓不枝（ ）（ ）
亭亭净植（ ） 亵玩（ ）
三、用现代汉语翻译下列句子。
1．予独爱莲之出淤泥而不染。
译：
2．中通外直，不蔓不枝。
译：
3、菊之爱，陶后鲜有闻。
译：
四、根据课文内容填空 。
1.《爱莲说》选自《 》，作者 ，是 时著名的 家，“元公”是他的 。
2．《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是 ；比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是 ；比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是 。
3．《爱莲说》的结构，我们可以概括为：一条线索，即以 为线索；两个陪衬，即以 为莲的总陪衬，以 和 作为莲的正衬和反衬；三种类型，即以写三种花来写三种人： 、 、 。
4．《爱莲说》在写作方法上是借助某种事物来抒发情感，我们称这种写法为 。
五、阅读下面文言文段，完成后面问题。
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫!菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣。
1．解释加点的字词。（5分）
①妖： ②益： ③植：
④鲜： ⑤宜：
2. “淤泥”和“清莲”是写莲花的 ；“中通外直，不蔓不枝”是写莲花的 ；“香远益清”指莲花的香味；“亭亭净直”指莲花的整个形体姿态，“可远观而不可亵玩”是从观赏者的角度说的，写她 。正因为莲花具有不染、不妖、不蔓不枝等的高贵气质，才会惹人喜爱，让人肃然起敬。（3分）
3、你能说出莲与君子有哪些相似之处吗？（3分）
答：
4、本文主要写作者爱莲，为什么还谈到菊花、牡丹，用意何在？（3分）
答：
六、中考巡礼。
[甲]水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
[乙]余忆年少时，住西湖。每至夏日，临湖赏荷，便欣然忘食。一日，偕数友，观荷于湖边亭中。兴正浓，忽有大雨倾盆而至，湖中荷花尽作飘摇之态。少时，雨过天晴，波澜不惊，湖天一色。荷花为雨所洗，鲜妍明媚，袅娜多姿，清丽雅致，实为花中仙子也。李太白诗云“清水出芙蓉，天然去雕饰”，余以为妙绝。
1.解释下列句中的加点词语：（2分）
①可远观而不可亵玩焉（ ） ②余以为妙绝（ ）
2.《古汉语词典》对“鲜”字有以下几种解释。请根据语境，选出对“陶后鲜有闻”中“鲜”字的解释最恰当的一项。（2分）
A．读xiān，活鱼。 B．读xiān，新鲜。 C．读xiān，鲜艳。 D．读xiǎn，少。
3.根据语意，下列语句停顿正确的一项是（2分）
A．晋陶渊明独/爱菊 B．世人/盛爱牡丹
C．荷花为雨/所洗 D．余忆年/少时
4. 将下列句子翻译成现代汉语：（4分）
①莲之爱，同予者何人？ ②一日，偕数友，观荷于湖边亭中。
5.读文赏荷：(5分)
(1)赏荷，可观其形美。[乙]段描绘雨中荷花的语句是“ ”，描绘雨后荷花的语句是“ ”。（用原文填空）(2分)
(2)赏荷，可品其神美。[甲]段称莲为“花之君子”，[乙]段赞荷为“花中仙子”。你更喜欢哪一种赞誉之辞？请联系文段内容谈谈你的看法。（3分）
【参考答案】
一、给下列加点字注音。
（略）
二、解释加点词语的意思。
（略）
三、用现代汉语翻译下列句子。
1．我只爱莲花从污泥里长出来，却不沾染污秽。
2．（莲梗）中间空，外面直，不生藤蔓，不长旁枝。
3．对于菊花的喜爱，陶渊明之后就很少听说过了。
四、根据课文内容填空。
1、《周元公集》 周敦颐 北宋 哲学 谥号
2、莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖 中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植 亭亭净植，可远观而不可亵玩焉
3、爱莲 草木之花 菊花 牡丹 隐逸者 富贵者 君子
4、托物言志，借物抒情
五、阅读下面文言文段，完成后面问题。
1、（1）多 （2）洗涤 （3）沾染（污秽） （4）美丽而不端庄
（5）更加 （6）立 （7）很少 （8）应当
2、（1）的 （2）它，指明桃花林的奇景 （3）这件事 （4）到，动词
3、莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植
4、（1）只可以从远处观赏，却不能贴近去玩弄啊。
（2）对于莲花的喜爱，跟我一样的还有什么人呢？
说明：“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”——不与恶浊的世风同流合污（高洁）；“中通外直”——通达事理，行为方正（正直）；“不蔓不枝”——不攀附权贵；“香远益清”——大名远扬；“亭亭净直，可远观而不可亵玩焉”志洁廉行，仪态端正，令人敬重（清高）。
说明：映衬手法的运用是本文的另一个突出物点。在课文中，作者先用众多可爱的花作一般的映衬，再以菊和牡丹作重点映衬。菊，从正面映衬；牡丹，从反面映衬。描写莲是时，浓圈墨彩，工笔细刻，卓然超群的莲的形象，在草木之花的背景上，在菊牡丹二花的陪衬下，在画面上凸现出来，使人心驰神往。另外，本文还用隐逸者、富贵者映衬君子；用菊之爱、牡丹之爱映衬莲之爱，以此表明作者与众不同，含蓄而突出地表达了文章的主旨，表达了自己的思想感情。
六．中考巡礼
1.（2分）要点与评分：解释准确，每个1分。
①亲近而不庄重
②美妙到了极点（或：奇妙到了极点；奇妙极了等）
2. D （2分）
3. B （2分）
4.（4分）要点与评分：翻译准确，表达通顺。每句2分。
①句：对于莲的爱好，像我一样的还有谁呢？（或：像我一样爱莲的，还有谁呢？）
②句：一天，（我）和几位好友一起，在湖边的亭子中观赏荷花。
5.读文赏荷：(5分)
(1)（2分）要点与评分：依照题意，用原文填空。每处1分。
雨中：荷花尽作飘摇之态
雨后：鲜妍明媚，袅娜多姿
(2)（3分）要点与评分：观点明确，联系文段内容，有理有据，2分；表达1分。
例一：我喜欢称莲为“花之君子”。因为莲具有“出淤泥而不染”的特点，这与君子不同流合污、不随俗浮沉的品质是相通的……
例二：我喜欢称莲为“花之君子”。因为莲具有“中通外直，不蔓不枝”的特点，这与君子特立独行，正直不苟，豁达大度的品质是相通的……
例三：我喜欢称荷为“花中仙子”。因为被雨洗涤过的荷花，更显得鲜妍明媚、清新脱俗，如仙子般美丽动人……
（中山市阜沙中学/肖维国命制）
《爱莲说》教学建议
沙溪中学 凌静峰
课文篇幅不长，教学设计突出了学生的朗读，力争在朗读中体会课文内容，理解课文。并借助参考资料，通过朗读理解课文字词的解释和句子的翻译。从课堂效果来看，大多数学生可以做到。
《爱莲说》是一篇文字简单、朗朗上口的优秀文言短文，在课堂上通过学生反复的朗读，直至成诵。淡化教师的讲解，减少教师的参与，突出学生学习课文的自主性和主体性。
学生怕学文言文，主要怕文言文的字词解释，句子的翻译。而且长期养成了依赖老师的习惯，缺乏自主学习的主动性。所以我在教学过程中故意淡化讲解，而是引导学生正确使用参考书，例如《文言文全解》《古诗文阅读》等，学会使用，充分使用，达到自学的目的。
《爱莲说》复习检测
一、解释下列划线重点词语：
1、可爱者甚蕃（ ） 2、濯清涟而不妖（ ）
3、不蔓（ ）不枝（ ） 4、亭亭净植（ ）
5、可远观而不可亵（ ）玩焉
6、菊之爱，陶后鲜有闻（ ） 7、宜（ ）乎众矣
二、翻译句子：
1、予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
2、中通外直，不蔓不枝
3、香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
4、菊之爱，陶后鲜有闻。
5、莲之爱，同予者何人？
6牡丹之爱，宜乎众矣。
三、回答下列问题：
1、文中写到了菊花和牡丹，这样写有什么作用？
2、第二段最后三句议论分别用了陈述、反问和感叹语气，请说说这样写有什么作用？
3、本文采用了以花喻人、托物言志的写法。课文中的“牡丹”、“菊”、“莲”分别象征什么样的人？作者对莲的描述和赞美寄寓着他怎样的思想感情？
《爱莲说》教 学 设 计
沙溪中学 凌静峰
学习目标：
1．学习“托物言志”的写作方法。
2．领悟作者的志趣和情操。
3．课堂背诵全文。
教学重点：
“莲”美丽的形象，作者的志趣和情感。
教学难点：
托物言志的写作方法。
教学过程：
一、 作者简介
朗读课文
全班齐声朗读课文。
自由朗读课文。
全班齐声朗读（读一句课文对应读一句翻译）
默读课文，重点留意字词解释。
看图背课文。
分析课文
1、第一段周敦颐独爱莲的原因是什么？
2、莲 “出淤泥而不染，濯清涟而不妖……可远观而不可亵玩焉”的形象有什么象征意义？
3.第二段作者将菊花（隐逸者）、牡丹（富贵者）、莲花（君子）以花喻人，表达什么思想？
4.本文运用什么写作方法？
四、课外拓展
1、中山沙溪龙头环村周敦颐后裔
2、周氏村民继承乃祖遗风，自强不息
3、周氏村民传承品格多以育人为业
五、课堂练习（学案一张）
六、布置作业：参观龙头环周氏宗祠，采访周氏后代，拟定3条采访问题，写一篇300字左右的采访后记。（凡是没条件到龙头环参观的同学，请认真阅读《龙头环村周敦颐后裔 传承品格多以育人为业 》，写一篇300字左右的读后感）
课件19张PPT。 爱莲说
中山市沙溪中学 凌静峰周敦颐周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家。他从小喜爱读书，在家乡颇有名气，人们称赞他说：“志趣高远，博学力行，有古人之风．"因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。周敦颐为官30多年，其中在广东当了4年官。在粤期间，周敦颐深入巡视过惠州、春州、连州、端州、德庆、东莞和其它多个地方。
水陆草木之花，可爱者甚蕃晋陶渊明独爱菊自李唐以来，世人甚爱牡丹予独爱莲之出淤泥而不染，濯清莲而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也 牡丹，花之富贵者也 莲，花之君子者也噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！思考：１.第一段周敦颐独爱莲的原因是什么？ 出淤泥而不染，濯清莲而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
2、.莲 “出淤泥而不染，濯清涟而不妖……可远观而不可亵玩焉”的形象有什么象征意义？ 象征：在污浊的社会洁身自好，保持正直坚贞的情操。? 3.第二段作者将菊花（隐逸者）、牡丹（富贵者）、莲花（君子）以花喻人，表达什么思想？ （1）婉转地批判当时趋炎附势、追求富贵的世风。
（2）用具有高洁品格的“莲”自况，表示自己在污浊的社会洁身自好，保持正直坚贞情操的生活态度。? 4.本文运用什么写作方法？托物言志——托“莲花”这个“物”，言“洁身自好”之志。作者赋予花以人的品格,他说花，其实是在说人；写爱莲，其实是写爱君子洁身自好，正直坚贞的情操?. 课外拓展:中山沙溪龙头环村周敦颐后裔（yi）在沙溪镇龙头环村有一座周氏宗祠，一年四季宗祠正堂都摆放着一盆莲花，中通外直，翠绿欲滴，保持着高洁优雅的君子风仪。
据了解，该村一共有数百名周姓村民，他们就是濂溪先生的后裔。千百年来，龙头环村的周氏至今仍保持着“爱莲”的遗风，而濂溪先生在道德、教育方面的高尚品格，多年来一直被周氏子孙们所继承和传扬。周氏村民继承乃祖遗风，自强不息濂溪先生的后人，龙头环村的周氏村民继承乃祖遗风，自强不息。“记得小时候读私塾时，族里的老师常常教导我们，为人要像莲花一样，出污泥而不染，做一个清清白白的人。”周氏宗族人士说，在抗日救国时期，当年沙溪一带参加抗日救亡运动的人数最多的是申明亭，其次就是龙头环，当时村里子的大人们都鼓励自己的孩子去参加抗日活动。传承品格多以育人为业濂溪先生的教育理念，对龙头环村民也影响很大。走访该村时发现，在龙头环村有一条“鸭邦唐正街”被当地人称为“教师街”。据不完全统计，这一条街道居住着大约110多户人家，大约350人。“这里并不算是规划中的教师街道，但很多人当老师。”当地村民说，截至目前共出了10位校长，近100位教师。“很多都是受到祖辈影响而当老师的，有的家庭几乎所有成员都从事教师这一职业。”作业：参观龙头环周氏宗祠，采访周氏后代，拟定3条采访问题，写一篇300字左右的采访后记。凡是没条件到龙头环参观的同学，请认真阅读《龙头环村周敦颐后裔 传承品格多以育人为业 》，写一篇300字左右的读后感。作业：2、描写荷花的诗(抄写2遍)江南 江南可采莲， 莲叶何田田。 鱼戏莲叶间， 鱼戏莲叶东， 鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 采莲曲 王昌龄
荷叶罗裙一色裁， 芙蓉向脸两边开。 乱入池中看不见， 闻歌始觉有人来。
晓出净慈送林子方 杨万里 毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 南乡子 李珣 乘彩舫，过莲塘，棹歌惊起睡鸳鸯。
游女带香偎伴笑，争窈窕，竞折团荷遮晚照。
课前预习题
给下列字词注音
蕃（ ） 淤（ ） 濯（ ） 涟（ ）
亵（ ） 逸（ ） 鲜（ ）有闻
了解作者
熟读课文
解释下列加点字词
可爱者甚蕃（ ）， 独（ ）爱菊 ， 自（ ）李唐来 ， 世人甚（ ）爱牡丹， 濯（ ）清涟而不妖（ ），
中通（ ）外直 ， 香远益（ ）清
亭亭净植（ ）， 宜（ ）乎众矣
翻译下列句子
可爱者甚蕃
②晋陶渊明独爱菊
③可远观而不可亵玩
④花之隐逸者也
⑤菊之爱，陶后鲜有闻
⑥莲之爱，同予者何人？
《爱莲说》课堂练习
一、 解释下列字词 甚：???????蕃：???????独：?????自：???????予：?????濯： 益：???????净：???????亵：???????????????????谓： 鲜：???????宜：???????清涟：??????植：?
?二、填空
《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是???????????????????? ；比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是????????? ?? ；比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是???????????????????? 。
三、阅读
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫!菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣。
1．解释加点的字词。①妖：??????????? ????②益：?????????????? ????③植：????????????
④鲜：??????????? ????⑤宜：?????????????
2. 翻译：（1）水陆草木之花，可爱者甚蕃。
(2) 晋陶渊明独爱菊。
(3) 可远观而不可亵玩焉
(4) 予谓菊，花之隐逸者也
(5) 噫!菊之爱，陶后鲜有闻。
(6) 莲之爱，同予者何人?
3、你能说出莲与君子有哪些相似之处吗？
答： ????????????????????????????????????????????????????????? 4、本文主要写作者爱莲，为什么还谈到菊花、牡丹，用意何在？
答： ????????????????????????????????????????????????????
四、背诵描写荷花的诗
江南 江南可采莲， 莲叶何田田。鱼戏莲叶间， 鱼戏莲叶东， 鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 采莲曲 王昌龄
荷叶罗裙一色裁， 芙蓉向脸两边开。 乱入池中看不见， 闻歌始觉有人来。
晓出净慈送林子方 杨万里 毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 南乡子 李珣 乘彩舫，过莲塘，棹歌惊起睡鸳鸯。
游女带香偎伴笑，争窈窕，竞折团荷遮晚照。
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