6比尾巴 教学设计(表格式)

教学设计
课程标题 比尾巴
教学目标 知识与能力：1、复习11个生字，会写“长、比、巴、把”4个字，认识一个笔画竖提。2、会用“……好像……”,“……最……”说句子。了解一些动物尾巴的特点。 过程与方法：1、在不同方式的“读”中认识生字，了解一些动物尾巴的特点，感受儿歌“琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣”的特点。2、模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。 情感、态度、价值观：感受到动物尾巴的可爱与神奇，对动物充满喜爱之情。
教学重点 朗读课文，读好问句的语气。背诵课文。
教学难点 读好问句，知道一些动物尾巴的特点；会用“……好像……”,“……最……”说句子。
学情分析
本篇课文是一篇对话形式的儿歌，图文并茂，插图优美，生动易懂。通过三问三答介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀尾巴的特点。这首儿歌出现在学完汉语拼音之后，此时的学生已经具备拼读的能力。课文中出现的汉字虽多，经过前面五个单元的学习，学生已经积累了一定的识字量，初步感受了识字的乐趣，并且掌握了一定的识字方法，本节课在此基础上，进一步鼓励学生扩展识字渠道，扩大学生的识字量，促进学生养成良好的主动识字的习惯。一年级的学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系，课堂上不能死板的进行教学，要设计灵活多样、新颖的活动，激发起学习欲望。以游戏“为动物做评委”活动贯穿整堂课，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，让学生带着目的去学习，增强课堂情趣。结合本节课训练重点主要是读好疑问句，在教学设计时打破了课文的编排方式，将第一小节和第三小节放在一起，进行第一次示范朗读。给学生解释标点符号——问号，语气是需要上扬的，要读出疑问的语气，指名读，教师指导再进行第二次范读。最后开火车展示读。这个过程中，看到了学生由未知走向发现、学习、掌握的过程。又在后边的公布比赛成绩时，让“小裁判”们齐读，指名读、男女生赛读等方式练读，让孩子们在情景中练习，掌握疑问句的朗读方法，从而解决本课的教学难点，让学生趣味学习，快乐学习。
过程设计
(一)生字复习，导入新课。 师：通过上节课的学习，我们知道了动物王国正在举行一场什么比赛？（比尾巴）对，比赛非常激烈呢！大家想不想快去看看？那动物朋友们说了，让我们把上节课学的生字宝宝也带着一起去呢！我们快去找生字宝宝吧！ （设计意图：富有乐趣的导语，营造出轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。） 1、课件出示带拼音的生字宝宝，指生读。师评价：声音洪亮，你的翘舌音读得真准确，老师给你点个赞。（第二行：你的后鼻音读得真准确，大家把掌声送给他。）齐声每个拼读三遍。 2、出示去掉拼音的生字宝宝。师:字正腔圆，声音洪亮！那老师摘掉它们的拼音帽子你还认识它们吗？开火车读。 3、师：几个调皮的生字宝宝跳出来啦，它们说要给它们组个词并造个句子才跟你们去呢！出示生字卡片，指生组词并造句，答对的让他带着生字宝宝。 过渡语：大家真厉害，现在就让我们带着生字宝宝一起出发去参加动物王国的比尾巴大赛吧！请同学们把书本翻到82页，我们一起来看看。 （设计意图：让孩子复习第一课时学过的11个生字。） (二)细读课文，读好问句。 1、课件出示课文，回顾小节：这篇课文一共有四小节，每三句是一小节，小节与小节之间有空行。 2、生齐读课文，读准字音，读通句子。评价语：同学们每个字的发音都很准确，读得很通顺。可是大家发现了没有，第一小节第三小节每句后面都有一个像小耳朵一样的标点符号叫什么名字呢？（问号）带问号的句子叫做问句，问句读时后面要上扬，读出问的语气。师范读。生跟读。叫学生示范读，指生评价疑问语气读得怎么样？ 3、师：大家的问句读得越来越好了，那么到底是那些小动物能获得这些奖呢？我们找一找来参加这次比赛的有几种动物啊？（6种）哪6种 谁来给大家说一说？指导学生用一句话来表达： 课件显示句式：参加比尾巴大赛的动物有__________，有__________，有__________，有__________，有__________，还有__________。 （师贴动物图片） 师：那这些小动物可调皮了，先把尾巴藏起来了，让大家自己去课文中找呢，我们快去找找吧。 （设计意图：用贴动物图片的方式，直观地训练有__________，有__________，有__________，有__________，有__________，还有__________的句式。） 师:第一个出场的动物选手是猴子，它的尾巴有什么特点呢？（长）那老师问：谁的尾巴长？（猴子的尾巴长）第二位选手兔子出场了，它的尾巴有什么特点呢？（短）那老师问：谁的尾巴短？（兔子的尾巴短）长和短是一对反义词。(课件出示反义词的连线题进行练习。) 5、学会用“好像”说比喻句。师:下一个出场的动物选手是松鼠，松鼠尾巴有什么特点呢？（好像一把伞）课件出示：松鼠的尾巴好像一把伞。为什么说松鼠的尾巴好像一把伞呢？因为松鼠的尾巴大大的，和降落伞特别像。而且啊，松鼠正是因为有大大的尾巴，从树上往下跳时不但跳得远，还非常安全，人们受他启发发明了降落伞。那这个句子把松鼠的尾巴比作了什么呢？（一把伞，提醒孩子注意量词）这是一个比喻句，你还能说一个比喻句吗？师引导（红红的脸蛋好像苹果。云朵好像棉花糖。月亮好像小船。等等） 6、师：接下来小公鸡和小鸭子出场了，它们两的尾巴有什么特点呢？（公鸡的尾巴弯，鸭子的尾巴扁。）师问：谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？生回答，并且引导孩子加动作。男生互问互答练习。提醒学生注意要读好问句。 7、学习“最”字句。最后出场的动物选手是孔雀，孔雀的尾巴最好看。师：xxx坐得最端正了。我最喜欢吃苹果了。你还用“最”说个句子吗？师问:谁的尾巴最好看？生回答。 （设计意图：学习会用“……好像……”,“……最……”说句子，突破重难点。） 过渡语:比赛真是太激烈了，那六种动物的尾巴特点你都记住了吗？那老师现在把动物们的尾巴拿出来你还认识吗？（师边贴动物尾巴图片边指生回答。）总结:其实动物们的尾巴不管长什么样，它们都有自己独特的作用。只要是适合自己的尾巴，就是一条好尾巴。 （（设计意图：用贴动物尾巴的方式，激发孩子的学习兴趣，让学生回顾动物尾巴的特点。） 接下来我们一起来做个小游戏！和同桌照样子，看着黑板一问一答。快开始练习吧！要读好问句哦。叫一对同桌上台表演。 9、师:问句读得真好！虽然我们参加不了比尾巴大赛，可是接下来的比赛小动物们邀请我们一起参加啦！出示课件(朗读比比看)。 （1）指生读。生生互评。 （2）师生对读，加上动作表演读。 （3）男女生比赛读。可以试着加上动作读。完了后再换过来，看谁读得好。评价语:女生读得比较优美，男生读得比较响亮。 (三)展开想像，思维拓展。 师:接下来比赛项目是“说话比比看”。同学们，你们能像课文那样模仿着说一说吗？课件出示图片，指生说句子。 评价语:大家说得太精彩了，老师非常佩服大家。同学们，这节课你们也成了小作家了。 （设计意图：挖掘课外资源，拓展运用。结合课件所给的图片或联系实际生活，学会提问。培养学生的观察能力、想象能力和口头表达能力。激发学生勇于探索，乐于搜集资料，并学会合作学习。） （四）写字教学。 1、最后一个比赛环节“写字比比看”。课件出示生字在田字格中的占格，让学生观察，并说一说重点笔画占格。 2、讲解新笔画“竖提”。区别竖提和竖钩。口诀:竖提竖提往右提，竖钩竖钩往左钩。 3、师范写，生书空。 4、生练习写，师巡视指导，并强调写字和握笔姿势。 (五)作业布置。 1、 把生字写漂亮。 2、回家把这首儿歌背给爸爸妈妈听。 板书设计： 设计意图：动物图片是提前画好的，然后把尾巴剪下来单独放着，用的时候再贴上去！让孩子直观地了解动物尾巴特点，富有乐趣，突出了重难点，总结了全文。
评价设计
1.仿照课文编儿歌 2.把自己这节课新编的《比尾巴》说给爸爸妈妈听。 3.除了比尾巴，还有什么可以比的呢？比如说耳朵、嘴巴等，和爸爸妈妈合作，新编一儿歌，并让他们给你写下来。
教学反思
新课标指出：阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考；应注重学生独特的感受、体验和理解。而朗读感悟是一项最基本、最经常的训练途径。如何让“读”点燃学生学习的兴趣，开启阅读学习的窗口呢？我认为：我们须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，在各种情境中营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，使学生的好奇心、求知欲及主动意识得以提升。　　 在教学《比尾巴》一课时，我首先创设了与小动物交朋友的情境，激发学生对本课学习的兴趣。小朋友们喜欢小动物，我先以“游览动物园”搭建对话平台，“你认识动物园里的哪些小动物，能向大家介绍一下吗？”“小动物请我们一起来参加它们的尾巴选美活动，你们愿意给这群小动物当评委吗？”“请你来扮演你喜欢的小动物，用动作展示出它尾巴的特点，行吗？”学生兴趣盎然，有声有色地投入学习中去。可看出，情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，让学生的主体能动性与现实环境相统一，不仅让学生走进文本，促进了学生的语言发展，而且穿插了多种形式的读书活动，如读自己喜欢的小节、小组合作互读、同桌对读、全班赛读、男女读等等，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正的`自主实践，提高了语文课堂的实效性。　　 其次，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式进行学习，挑选自己喜欢的内容进行交流，大大激发了学生的求知欲，在课堂上为学生开辟了展示自己的天地。“三人行必有我师”，“请把你记生字的好办法说给组里的小朋友听听。”课堂上生生互动，互相交流自己的想法，吸取众长，引发了思维的交叉和补充，使学生共同识字，共同品尝学习的快乐，愉快地完成学习目标。同时，让学生当小老师教读生字，读课文，学生乐此不疲。在课堂中，引导学生说说：你发现了什么？知道了什么？把学习的主动权交给了学生，让学生知道学习要有所发现，有所疑，有所惑，有所解，从而养成良好的读书习惯。　　 此外，我还在课的最后让学生发挥才能，画一画动物的尾巴。学生们都表现得很活跃，而且还把课内延伸到课外，让学生去找一找有关的知识，既锻炼了能力，又丰富了他们的课外知识，有所收益。　　 新的课程理念告诉我们：课堂教学不是简单的知识学习过程，是师生共同成长的生命历程，它五彩斑斓，生机勃勃，因此，我们还应当从关注生命的高度，用变化的、动态的、生成的、而非静止的、僵化的观念来看待课堂教学。
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