《雪》教学设计
执教者：江西省赣州市石城县赣源中学 赵美娟
【教学目标】
?1．知识与能力：根据写作年代和背景，读懂《雪》；理解作者笔下南方雪和北 方雪的不同及作者在其中寄寓的情感，感受文章的语言美。
2．过程与方法：品味文中精炼传神富有表现力的语句；学习对比的写法。
3．情感态度和价值观：感受鲁迅先生寄寓在雪中的对美好理想的赞美追求以及 反抗冷酷的现实社会的斗争品格。
【教学重难点】
重点：感受文章的语言美，把握作者的情感倾向。
难点： 1、品味文章精粹而蕴含丰富的语言。
2、体会文章的深邃寓意。
【教学方法】 小组合作探究学习
【教学工具】 多媒体辅助教学
【教学课时】 1个课时 【教学过程】 ??一、品读趣闻，导入新课 出示趣闻：古时候，有三个人：一个读书人，一位当官的，一位懒汉，三个人在一个雪下得很大的日子里来到一位老农家躲雪，望着天上洋洋洒洒的鹅毛大雪一点没有停下来的意思，三个人都觉得无聊极了，其中的读书人就说：“咱们以雪为内容来做一首诗。”于是，读书人先开了头“大雪纷纷坠地”。当官的，道出了一句：“这是皇家的瑞气”。懒汉不懂做诗，但也应和道：“下个三百六十五天”。而正在为天下雪犯愁的老农一听，气不打一处来，于是接了一句：“放你娘的狗屁”。于是四人就凑成四句诗：“大雪纷纷坠地，这是皇家的瑞气；下个三百六十五天，放你娘的狗屁”。
??师：从这个故事中，同学们明白了什么道理？ ?二、听读美文，感知雪中景
师：请同学们闭上眼睛，静静地聆听雪的心声，展开联想和想象，用心去感受朗读录音所描绘的画面。 ??(播放《雪》配乐朗诵录音，学生闭上眼睛听录音，感受录音描绘的画面) ?师：散文诗朗诵都把同学们带入到什么样的画面中去啊？下面，请同学们谈谈 从录音中感受到的画面。
?三、合作探究，领略雪中情
师：作者描绘的两幅雪景各什么特点呢？鲁迅先生究竟要向读者传达什么样的信 息呢？请同学们带着这些问题，自主阅读课文，然后就这些问题在小组之间 进行交流。
（学生自读课文，在课文中划道道，批眉注，写旁批；然后在同桌之间进行讨论，交流看法。）
1、品读第1、2、3节，师生互动交流，推敲词句，理解江南的雪所具有的特征，领悟雪中的第一种人生：追求美好生活。
2、品读第4、5、6节，师生互动交流，推敲词句，理解朔方的雪所具有的特征，领悟雪中的第二种人生：战斗的生活。
3、出示背景材料，师生互动交流，推敲词句，理解最后一句话，体会鲁迅的思想情感。
四、小结：
由此我们可以看出作者更为欣赏"朔方的雪"。江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼里，这种美未经磨练，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与个性张扬的精神，像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在。那张扬的个性，像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。
五、作业布置
1、对比阅读，探究笔法
出示： 《雪》（节选） 鲁 彦
我喜欢眼前飞舞着的上海的雪花。它才是“雪白”的白色，也才是花一样的美丽。它好像比空气还轻，并不从半空里落下来，而是被空气从地面卷起来的。然而它又像是活的生物，像夏天黄昏时候的成群的蚊蚋，像春天酿蜜时期的蜜蜂，它的忙碌的飞翔，或上或下，或快或慢，或粘着人身，或拥入窗隙，仿佛自有它自己的意志和目的。它静默无声。但在它飞舞的时候，我们似乎听见了千百万人马的呼号和脚步声，大海汹涌的波涛声，森林的狂吼声，有时又似乎听见了儿女的窃窃私语声，礼拜堂的平静的晚祷声，花园里的欢乐的鸟歌声……它所带来的是阴沉与严寒。但在它的飞舞的姿态中，我们看见了慈善的母亲，活泼的孩子，微笑的花儿，和暖的太阳，静默的晚霞……它没有气息，但当它扑到我们面上的时候，我们似乎闻到了旷野间鲜洁的空气的气息，山谷中幽雅的兰花的气息，花园里浓郁的玫瑰的气息，清淡的茉莉花的气息……在白天，它做出千百种婀娜的姿态;夜间，它发出银色的光辉，照耀着我们行路的人，又在我们的玻璃窗上札札地绘就了各式各样的花卉和树木，斜的，直的，弯的，倒的；还有那河流，那天上的云。
2、小练笔：自选一个景物，采用散文诗的语言风格抒写自己的情怀，篇幅不限，字数不限，内容不限。
六、板书设计
雪 ?? 江南的雪 朔方的雪
（滋润美艳） ? （旋转升腾）
美好生活???? 战斗生活
【教学反思】 ?? 《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最优美的抒情篇章之一，文章篇幅虽然不长，却用生动形象的语言对照描绘了“江南的雪”与“朔方的雪”两幅雪景图，深切地表达了作者对往事和现实的种种复杂感情，情感委婉含蓄，寓意隐晦深邃，自《雪》问世以来，对它的题旨的解说的争议很多。通过本文教学，引导学生学会多角度，多侧面去分析问题，训练学生思维的灵活性、开放性和创造性。本教案设计力图创设开放、民主、平等的交流氛围，让学生自读自悟，质疑问难，合作探究，互动交流，把学生的个性阅读理解当作一种课程资源来加以充分开发和利用，引导学生充分地谈感受，议寓意，说理解，析语言，展示学生的个性化的阅读理解，多角度感知散文诗的描绘的意境，理解课文的所寄寓的思想，赏析作品精美的语言，深入领会散文诗《雪》的丰富内涵。 ?? 本教案最大的缺陷在于少了朗读指导，可增设一个课时，在读中领悟鲁迅的革命意念,进而培养学生对散文诗的审美观。 ?
课件12张PPT。欢迎走进阅读课堂执教者：江西省赣州市石城县赣源中学 赵美娟品读趣闻 古时候，有三个人：一个读书人，一位当官的，一位懒汉，三个人在一个雪下得很大的日子里来到一位老农家躲雪，望着天上洋洋洒洒的鹅毛大雪一点没有停下来的意思，三个人都觉得无聊极了，其中的读书人就说：“咱们以雪为内容来做一首诗。”于是，读书人先开了头“大雪纷纷坠地”。当官的，道出了一句：“这是皇家的瑞气”；懒汉不懂做诗，但也应和道：“下个三百六十五天”。而正在为天下雪犯愁的老农一听，气不打一处来，于是接了一句：“放你娘的狗屁”。于是四人就凑成四句诗：“大雪纷纷坠地，这是皇家的瑞气；下个三百六十五天，放你娘的狗屁”。 雪
鲁 迅听读美文 感知画面 作者描绘的两幅雪景各什么特点呢？鲁迅先生究竟要向读者传达什么样的信息呢？请同学们带着这些问题，自主阅读课文，然后就这些问题在小组之间进行交流。 江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磐口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着. 血红隐青深黄冷绿滋润美艳仿佛隐约 孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。 但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。? 在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……?
是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。? 旋转而且升腾旋转而且升腾
旋转升腾
1925年，中国处于南北军阀混战的局面，分裂的中国硝烟四起，一片萧条。这给帝国主义侵略中国创造了良好的条件.在民国时期,苏联控制了外蒙古,并插手疆事务；英国积极实行侵略西藏的政策,拉拢威胁西藏地方政府,使之与央政府离心离德；日本帝国主更是展开了全面的侵华战争. 是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 《雪》（节选）
鲁 彦
我喜欢眼前飞舞着的上海的雪花。它才是“雪白”的白色，也才是花一样的美丽。它好像比空气还轻，并不从半空里落下来，而是被空气从地面卷起来的。然而它又像是活的生物，像夏天黄昏时候的成群的蚊蚋，像春天酿蜜时期的蜜蜂，它的忙碌的飞翔，或上或下，或快或慢，或粘着人身，或拥入窗隙，仿佛自有它自己的意志和目的。它静默无声。但在它飞舞的时候，我们似乎听见了千百万人马的呼号和脚步声，大海汹涌的波涛声，森林的狂吼声，有时又似乎听见了儿女的窃窃私语声，礼拜堂的平静的晚祷声，花园里的欢乐的鸟歌声……它所带来的是阴沉与严寒。但在它的飞舞的姿态中，我们看见了慈善的母亲，活泼的孩子，微笑的花儿，和暖的太阳，静默的晚霞……它没有气息，但当它扑到我们面上的时候，我们似乎闻到了旷野间鲜洁的空气的气息，山谷中幽雅的兰花的气息，花园里浓郁的玫瑰的气息，清淡的茉莉花的气息……在白天，它做出千百种婀娜的姿态;夜间，它发出银色的光辉，照耀着我们行路的人，又在我们的玻璃窗上札札地绘就了各式各样的花卉和树木，斜的，直的，弯的，倒的；还有那河流，那天上的云。对比阅读 探究笔法小练笔 自选一个景物，采用散文诗的语言风格抒写自己的情怀，篇幅不限，字数不限，内容不限。谢谢指导
