《曹刿论战》教学反思
石城二中 温添英
今天教学《曹刿论战》，能较好地完成了教学任务，为了不断积累教学经验，提高教学水平，反思教学情况，谈几点认识。
文言文教学克服两种倾向：一是逐字逐句地串讲。这样的课堂气氛沉闷、索然无味，教学效果事倍功半；二是全篇感悟，从整体意会，轻基础知识的落实，学生没有积累文言文知识。这样教学最容易走入“以教师的教代替学生的学”的误区，其结果是教师教得辛苦，学生学得吃力，因为课堂缺少探索和研究，学生处于被动接受知识的状态，知识掌握势必不牢。本节课设计五个教学环节，通过多层次多角度“朗读”，让学生在读中积累知识、理解内容、分析人物、理解主题，避免上述两种倾向，收到较好的教学效果。
新课标提倡自主、合作、探究学习方式。从整个教学过程来看，本节课能较好地体现这一理念。课文的朗读和分析基本上都是由学生完成的，我只是做了相应的点拨，培养了学生的能力。学生在分析人物形象时，同学们众说纷纭，我并没有作过多的否定，而是给了较充分的肯定和自己的理解，并让同学课下有意见的同我个别讨论。课堂有秩序地进行着，每个同学都充分展示自己，我能重视课堂评价，给予学生充分的肯定和鼓励，激发了学生的学习热情。
文言文教学要充分重视朗读。本节课我重视朗读，在教学设计中我设计五个教学环节：一要读准，重视基础积累；二要读顺，重视语感训练；三要读懂，弄懂文言意思；四要读透，探究思想内容；五要读活，创新分析任务。整个过程贯穿“读”，让学生在读中质疑，读中讨论，读中感悟，真正以学生的自主学习为中心，让学生自己去探究课文，发现问题，然后通过师生互动，相互讨论，最后解决问题。最大程度上调动学生学习的积极性，变被动学习为主动学习。
课件18张PPT。文言文阅读教学 石城二中 温添英曹刿论战《左传》 《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是我国一部编年体史书。相传是春秋末年左丘明根据孔子写的鲁国历史《春秋》所编。其中记载着春秋时期各诸侯国的政治、军事、文化等方面的活动。记事起于鲁隐公元年，止于鲁哀公十四年。
书中保存了大量古代史料，为《春秋》作了较为详备的注释。文字简练生动，善于剪裁，叙事清晰，描写人物生动。尤其善于描写战争及复杂事件，通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。
发生战争的原因是齐襄公时，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒（jǔ）国和鲁国避难。后来齐襄公被杀，住在莒国的公子小白抢先回到齐国夺得王位，称为齐桓公。后来鲁国也送公子纠回齐国争夺王位，结果被齐桓公打败，齐桓公逼鲁庄公杀掉公子纠。
鲁庄公十年（前684年）齐桓公又借口鲁国曾经帮助公子纠与他争夺齐国君位，再次举兵攻鲁，两军战于鲁国长勺，结果弱小的鲁国战胜了入侵的强大的齐国。齐鲁长勺之战背景资料——一读——要读准：（1） 曹刿（ guì） （2） 又何间（ jiàn）焉
（3） 肉食者鄙（bǐ） （4） 弗（f ú）敢加也
（5） 小惠未徧（biàn） （ 6） 小信未孚（fú）
（7） 公与之乘（chéng）（8） 战于长勺（sháo）
（9） 下视其辙（zhé） （10）登轼（shì）而望
（11）彼竭jié我盈yíng （12）望其旗靡（mǐ）请读准字音“朗读”是学习文言文最重要而且最有效的学习方法。二读——要读顺：可以一战，战则请从。
可/以一战，战/则请从。
小大之狱，虽不能察，必以情。
小大之狱，虽/不能察，必/以情。
吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
吾/视其辙乱，望/其旗靡，故/逐之。请读出下列句子的节奏请读出意味：肉食者谋之，又何间焉？
小惠未徧，民弗从也。
夫大国，难测也，惧有伏焉。反对意味
否定意味
语调低缓，解说意味 古今异义字参与放弃或损害一方的利益古代祭祀用的猪、牛、羊等忠诚尽力做好本分的事监禁罪犯的地方诉讼案件、罪案实情感情中间、空间或时间。轻视、看不起鄙陋。这里指目光短浅三读——要读懂：三读——要读懂：1.何以战？
凭借什么作战？
2.小大之狱，虽不能察，必以情。
大大小小的案件，即使不能一一细察，也一定要依据实情来处理。
3.一鼓作气，再而衰，三而竭。
第一次击鼓，能够振作士兵们的勇气，第二次击鼓，勇气就低落了，第三次击鼓后，勇气就没有了。
翻译下列句子：小问题：乡人劝阻，对表现曹刿的思想品质有什么作用？ 乡人劝阻，反衬出曹刿对国事关心和他对当时形势深刻的洞察力，尤其对鲁庄公的政治能力和鲁国战前的政治准备感到忧虑，这表现了曹刿的爱国热情。同时，这一小插叙，也使故事一开始就横生波澜。四读——要读透：思考：曹刿论战“论”了哪些问题？ 其中最重要的是哪一个？论战前的政治准备——取信于民；
论开始进攻的时机——“彼竭我盈”之时；
论开始追击的时机——“辙乱旗靡”之时。
最重要的是“取信于民”。四读——要读透：“取信于民”指的是哪一件事？指的是“小大之狱，虽不能察，必以情”。这一战略思想与孟子的哪一种思想吻合？人和民心向背是决定战争胜负的关键因素。分析曹刿的形象特征：曹刿： “远谋”
精忠爱国
政治上深谋远虑的战略眼光
军事上有卓越的指挥才能
五读——要读活: 鄙：
目光短浅（战前）
鲁莽草率（迎战）
急躁冒进（追击）
如何看待鲁庄公这个人物？？：有无新看法 一赞鲁庄公广开言路，使一介草民曹刿得以参与论战。
二赞鲁庄公面对曹刿“肉食者鄙”的批评和“小惠”、“小信”的刺耳意见，仍能虚怀若谷，唯才是用。
三赞鲁庄公不高高在上，而是亲临第一线深入实际，“战于长勺”“与之乘”，甘当配角，让能人“掌旗”。
四赞鲁庄公不被“齐人三鼓”势头吓懵头，用人决心坚定，不收回成命，不打退堂鼓，不干扰能人的作战部署。
五赞鲁庄公善于总结经验，“既克”之后能“问其故”，向内行虚心请教，学习如何掌握战争的规律。
五赞鲁庄公创新阅读，多角度分析人物。小结： 本文记叙了曹刿对战争的有关论述和指挥长勺之战的史实，说明了取信于民和正确地把握战机才能取得战争胜利的道理。课堂检测：据斜体字相应的成语：
齐人三鼓——
望其旗靡——
惧有伏焉——
故克之 ——
三而竭 ——
观其辙 —— 一鼓作气所向披靡危机四伏克敌制胜? 攻无不克殚精竭虑? 精疲力竭南辕北辙? 重蹈覆辙其乡人曰
下视其辙
公问其故
望其旗靡一字多义 代曹刿 的 代齐师 音节助词，无义 代齐师 他的 代齐军 代曹刿 代齐军的作业：背诵、创新练习册课堂检测：再见！
《曹刿论战》教学设计
江西省石城二中 温添英
?【教学目标】
1．积累掌握重要文言文字词、特殊句式，背诵课文。
2．了解有关《左传》的文学常识，理解内容，了解鲁国以弱胜强的原因。
3．多层次朗读课文，培养朗读能力，学习本文通过对比、人物语言等刻划人物形象的方法。
4．学习多角度分析人物形象，学习曹刿的爱国精神。
【教学重点】多层次朗读课文，理解内容。
【教学难点】多角度分析人物形象。
【教学方法】诵读法 品读法 探究法 分析法等
【教学过程】
一、导入新课
同学们：中国历史上有许多“以弱胜强、以少胜多”的著名战役，你能说出一些战例吗？
比如：“赤壁之战”、“官渡之战”、“淝水之战” “长勺之战”
为什么弱者反而可以在战争中取胜呢？要探究其中的原因，今天我们学习课文《曹刿论战》之后你就会知道了。
二、学习过程
（一）了解作品及背景（学生介绍，老师补充）
解题：《左传》：我国古代第一部编年体史书。相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的一部著作。其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。原书名为《左氏春秋》，汉以后称为《春秋左氏传》，简称《左传》。这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。
背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。公元前685年刘国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。
（二）研读课文
1．一读——要读准：（“朗读”是学习文言文最重要而且最有效的学习方法。）
齐读课文，请读准下列字音：
（1） 曹刿（ guì） （2） 又何间（ jiàn）焉
（3） 肉食者鄙（bǐ） （4） 弗（f ú）敢加也
（5） 小惠未徧（biàn） （6） 小信未孚（fú）
（7） 公与之乘（chéng） （8） 战于长勺（sháo）
（9） 下视其辙（zhé） （10）登轼（shì）而望
（11）彼竭jié我盈yíng （12）望其旗靡（mǐ）
? 2．二读——要读顺：（要求读得齐，读得响，读得有滋味。）
请读出下列句子的节奏：
可/以一战，战/则请从。
小大之狱，虽/不能察，必/以情。
吾/视其辙乱，望/其旗靡，故/逐之。
请读出下列句子的意味：（讨论研究） ??? ①肉食者谋之，又何间焉？——应读出“反对”的语气。 ??? ②小惠未徧，民弗从也。——应读出“否定”的语气。 ??? ③夫大国，难测也，惧有伏焉。——应读出“解说”的语气。 ? 3．?三读——要读懂：（对照注释，疏通文意）
（1）粗体字的古今义：
肉食者鄙 又何间焉 牺牲玉帛 大小之狱 忠之属也
（2）重点句子的理解：
①何以战？
②小大之狱，虽不能察，必以情。
③夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭。
（同桌交流互译，互助互进，培养伙伴关系，形成共学优势。老师做点拨调控。）
4．四读——要读透：（跳读课文，理解内容，探究下列问题）
小问题：乡人劝阻，对表现曹刿的思想品质有什么作用？
（乡人劝阻，反衬出曹刿对国事关心和他对当时形势深刻的洞察力，尤其对鲁庄公的政治能力和鲁国战前的政治准备感到忧虑，这表现了曹刿的爱国热情。同时，这一小插叙，也使故事一开始就横生波澜。）
大问题：曹刿论战“论”了哪些问题？其中最重要的是哪一个？（分角色朗读）
归纳板书：论战前的政治准备——取信于民；
论开始进攻的时机——“彼竭我盈”之时；
论开始追击的时机——“辙乱旗靡”之时。
最重要的是“取信于民”。
追问：“取信于民”指的是哪一件事？你能得出什么结论？
（民心向背是决定战争胜负的关键因素。）
这一战略思想与孟子的哪一种思想吻合？（人和）
5．五读——要读活:（分析人物形象）
①曹刿是一个怎样的人？
曹刿： “远谋”
精忠爱国
政治上深谋远虑的战略眼光
军事上有卓越的指挥才能
②如何看待鲁庄公这个人物形象？（多角度分析）
鲁庄公：“鄙”——
目光短浅（战前）
鲁莽草率（迎战）
急躁冒进（追击）
追问：有无新看法？（让学生充分发表自己的看法，老师再点拨归纳）
一赞鲁庄公广开言路，使一介草民曹刿得以参与论战。
二赞鲁庄公面对曹刿“肉食者鄙”的批评和“小惠”、“小信”的刺耳意见，仍能虚怀若谷，唯才是用。
三赞鲁庄公不高高在上，而是亲临第一线深入实际，“战于长勺”“与之乘”，甘当配角，让能人“掌旗”。
四赞鲁庄公不被“齐人三鼓”势头吓懵头，用人决心坚定，不收回成命，不打退堂鼓，不干扰能人的作战部署。
五赞鲁庄公善于总结经验，“既克”之后能“问其故”，向内行虚心请教，学习如何掌握战争的规律。
6．小结内容：（让学生学会归纳）
本文记叙了曹刿对战争的有关论述和指挥长勺之战的史实，说明了取信于民和正确地把握战机才能取得战争胜利的道理。
三、课堂检测：（竞赛回答）
1．根据斜体字写出相应的成语：
齐人三鼓—— 望其旗靡—— 惧有伏焉——
故克之 —— 三而竭 —— 视其辙 ——
2．一字多义
之：公与之乘 登轼而望之 公将鼓之 登轼而望之 故克之 其乡人曰
其： 下视其辙 公问其故 望其旗靡
曹刿论战练习设计
石城二中 温添英
【课文预习题】
一、给下面斜体字注音。
①又何间焉( ) ②肉食者鄙 ( ) ③牺牲玉帛 ( )
④下视其辙 ( ) ⑤登轼而望( ) ⑥望其旗靡 ( )
二、在括号中解释斜体字词的意思。
①齐师伐我( ) ②又何间焉( )
③肉食者鄙 ( ) ④牺牲玉制( )
⑤小信未孚( ) ⑥大小之狱 ( )
⑦可以一战( ) ⑧齐师败绩( )
三、选择题
1.解说有误的一项是( )
A.“小惠未彳扁 ”的“彳扁”同“遍”。 B. “神弗福也”的“福”是动词。
C.“公与之乘”的“之”指代曹刿。 D.“齐人三鼓”的“三鼓”指击鼓进军。
2.解说正确的一项是( )
A.肉食者谋之，又何间焉——此句应读出“反对”的语气。
B.小惠未彳扁，民弗从也——此句应读出“肯定”的语气。
C.忠之属也，可以一战——此句应读出“抒情”的语气。
D.夫大国，难测也，惧伏焉——此句应读出“感叹”的语气。
【能力达标题】
比较阅读
甲：十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉?”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战?”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未彳扁，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
乙：嗟夫!予尝求古仁人之心，或异二者为之，何哉?不以物喜，不以己悲;居庙堂之高则忧其民;处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶?其必曰：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐?”乎。噫!微斯人，吾谁与归?
1.甲文在写法上主要运用了＿＿＿描写。乙文运用的主要表达方式是＿＿＿＿ 。
2.这两段文字所表现的思想相同的一项是( )
A.国家兴亡，匹夫有责 B.吃苦在前，享受在后
C.人民群众是真正的英雄 D.实行仁政，取信于民
下面句子在语序上跟现代汉语习惯一致的一项是( )
何以战? B.虽不能察，必以情。
C.可以一战。 D.微斯人，吾谁与归?
4.甲文中最能表现曹刿“取信于民”战略思想的一句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。乙文中最能体现作者志向和全文中心的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。
5.乙文中文末划曲线句子所表达的作者的思想感情是( )
A.找不到志同道合的伙伴而无限惆怅的情绪。
B.对人心不古、世风日下的感慨。
C.学习“古仁人”崇高思想的决心和抱负。
D.勉励人们以“古仁人”为榜样。
6.乙文中“不以物喜，不以己悲”一句承前省略的主语是 ＿＿＿＿;甲文中“可以一战”的“以”后省略的内容是“＿＿＿＿ ”。
7.甲文中鲁庄公第一次回答“衣食所安，弗敢专也，必以分人”，这里的“人”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ;乙文中“或异二者之为”的“二者”指的是 ＿＿＿＿＿＿＿＿。
