人教版七年级上册语文第13课《风雨》课件（共44张PPT）

课件44张PPT。*风雨13课 āo（凹陷）
凹
wā（低凹）凸 tū（凸透镜）学习目标1. 有感情地朗读课文，梳理文章内容，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。
2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
3. 能结合课文，运用自己的语言，
赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。自学提示一1、了解作者及作品，识记重 点词语。
2、朗读课文，读通读顺句子。
3、 自读课文，想一想主要
内容是什么？　 贾平凹，原名贾平娃，（娘呼平娃，意在顺通；
我写“平凹”，正视于崎岖）1952年出生，陕西丹凤人。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。
《腊月·正月》《满月》
《废都》《浮躁》获各种奖 自学检测题1.给加点字注音或根据拼音写汉字。
偌大（ ） 蜷曲（ ）
贾平凹（ ） 倏忽（ ）
模样（ ） 撩起（ ）
刹那（ ） 锥形 （ ）
葡萄蔓（ ） 栅栏（ ）ruòquánshūchàzhàzhuīwāmúliāo wàn词语理解偌大：
刹那：
倏忽：
蜷曲：
锥形：
栅栏：
这么大，或那么大。极短的时间，瞬间。忽然，很快。用铁条、木条等做成的类似篱笆而坚固的东西。弯曲上面尖锐、下面圆粗的形状
（ ） （ ）
颤 蔓
（ ） （ ）
（ ）
转
（ ）
chàn颤抖zhàn寒颤màn蔓延wàn藤蔓zhuǎn旋转zhuàn转动多音字概括文章内容 通过对事物情态的描写来衬托风雨之猛烈。
或：风雨中各种事物的表现。自学提示二? 本文是一篇写?____散文，请逐段朗读课文，想一想：
各段都写了哪些景物？????景
第1段：树林全貌第8段：老头、孩子第7段：浮萍、鱼儿第6段：废纸、猫、瓦第5段：鸟巢、鸟儿第4段：葡萄蔓、苍蝇第3段：断绳羊、女孩第2段：垂柳、杨叶、芦苇风
之
大
之
猛 找出文章中你最喜欢的景物描写的句子，进行品读赏析。
（分组、分段进行）合作释疑学法提示品析句子三部曲：
1、看修辞手法运用（或描写方法）；
2、理解重点词语的意思；
3、体会表达的情感（或表达效果、作用）。合作释疑1、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”。比喻，将树林子比喻为一块面团，
并着一个“鼓”字、一个“陷”字，
生动形象地写出了树林在狂风中飘摇的情景。句子品析2、“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”
“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词
形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现。
从侧面烘托了风之狂。句子品析3、“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”夸张。
只有“两步远”却“长时间走不上去”，对比
让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。句子品析4、“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”?比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”，
生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。?句子品析5、几只鸟尖叫着飞来要守住，却飞不下来，向右一飘，向左一斜，翅膀猛地一颤，羽毛翻成一团乱花，旋了一个转儿，倏忽在空中停止了，瞬间石子般掉在地上，连声响儿也没有。句子品析这些动词，生动形象地写出了鸟儿在
大风中由飞到被吹落的过程。
未见风字，而风无处不在。
6、有一只精湿的猫拼命地跑来，
一跃身，竟然跳上了房檐......
说明风之大，把猫吹到房顶上了。句子品析7、猛地撩起一角，唰地揭开了一片；水一下子聚起来，长时间地凝固成一个锥形；啪地摔下来，砸出一个坑，浮萍冲上了四边塘岸……句子品析运用夸张的手法，写出了风雨夹击的情景。
“揭”“撩”“聚”“摔”“摔”“砸”“冲”动感十足；
“唰”“啪”声势骇人。8、“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去......”
再大的风雨也阻挡不了孩子们快乐的游戏，流露出对儿童纯洁性情的讴歌和赞美。
句子品析感受风雨画面：小结　　文章描写风雨，全文却无风雨二字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高明手法，令人拍案叫绝。作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨，并大量运用比喻等修辞方法。一幅幅生动画面像电影中的慢镜头，从不同的方面、不同的角度展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面 。写法梳理风
雨大处
落笔细处
描绘树林子垂柳、杨叶
芦苇、羊、
女孩......老
头、孩子们由远到近
由外到内
侧面烘托
虚实结合风
雨
之
猛
烈文章主旨 文章借助典型的景物描写，通过侧面衬托的手法，生动地展现了狂风骤雨中种种事物的情态，表现风雨之大之猛烈。含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情。拓展延伸请同学们结合自己的平时积累找出一些描写风雨的诗句。
1.青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
-----张志和《渔歌子》
2.沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
-------志南和尚《绝句》
3.南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
--------杜牧《江南春绝句》
4.夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
----陆游《十一月四日风雨大作》 作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨。
一幅幅生动的画面像电影里的慢镜头，从不同的方面、不同的角度来展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面 。所以，文章描写“风雨”，尽管文中无“风雨”二字，但是处处表现出一幅“
山雨欲来风满楼”的景象，从被吹乱的树林，垂柳，人，鸟巢等均可看出来，作者无处不在描写着风雨，风雨的形、声、神、韵，无不惟妙惟肖。品味此文，仿佛令读者置身于狂风暴雨的环境中。写法探究【巩固·拓展】课堂练习
1.①作者对众多植物和动物在风雨中的表现进行了特别细腻的描绘，直接目的是什么？
②请用两个词概括动物们在风雨中的表现。
　　① ②
是表现风雨之大之猛烈，表现了作者
对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美。脆弱无助惊恐不安 《丑石》---贾平凹 我常常遗憾我家门前的那块丑石呢：它黑黝黝地卧在那里，牛似的模样；谁也不知道是什么时 候留在这里的，谁也不去理会它。只是麦收时节，门前摊了麦子，奶奶总是要说：这块丑石， 多碍地面哟，多时把它搬走吧。 于是，伯父家盖房，想以它垒山墙，但苦于它极不规则，没棱角儿，也没平面儿；用錾破开 吧，又懒得花那么大气力，因为河滩并不甚远，随便去掮一块回来，哪一块也比它强。房盖起 来，压铺台阶，伯父也没有看上它。有一年，来了一个石匠，为我家洗一台石蘑，奶奶又说： 用这块丑石吧，省得从远处搬动。石匠看了看，摇着头，嫌它石质太细，也不采用。它不像汉白玉那样的细腻，可以凿下刻字雕花，也不像大青石那样的光滑，可以供来浣纱捶布；它静静地卧在那里，院边的槐荫没有庇覆它，花儿也不再在它身边生长。荒草便繁衍出 来，枝蔓上下，慢慢地，竟锈上了绿苔、黑斑。我们这些做孩子的，也讨厌起它来，曾合伙要搬走它，但力气又不足；虽时时咒骂它，嫌弃它，也无可奈何，只好任它留在那里去了。 稍稍能安慰我们的，是在那石上有一个不大不小的坑凹儿，雨天就盛满了水。常常雨过三天 了，地上已经干燥，那石凹里水儿还有，鸡儿便去那里渴饮。每每到了十五的夜晚，我们盼着 满月出来，就爬到其上，翘望天边；奶奶总是要骂的，害怕我们摔下来。果然那一次就摔了下 来，磕破了我的膝盖呢。 人都骂它是丑石，它真是丑得不能再丑的丑石了。 终有一日，村子里来了一个天文学家。他在我家门前路过，突然发现了这块石头，眼光立即就 拉直了。他再没有走去，就住了下来；以后又来了好些人，说这是一块陨石，从天上落下来已 经有二三百年了，是一件了不起的东西。不久便来了车，小心翼翼地将它运走了。 这使我们都很惊奇！这又怪又丑的石头，原来是天上的呢！它补过天，在天上发过热，闪过 光，我们的先祖或许仰望过它，它给了他们光明，向往，憧憬；而它落下来了，在污土里， 荒草里，一躺就是几百年了？ 奶奶说：“真看不出！它那么不一般，却怎么连墙也垒不成，台阶也垒不成呢？” “它是太丑了”。天文学家说。 “真的，是太丑了”。 “可这正是它的美”天文学家说，“它是以丑为美的。” 　“以丑为美？” “是的，丑到极处，便是美到极处。正因为它不是一般的顽石，当然不能去做墙，做台阶，不 能去雕刻，捶布。它不是做这些顽意儿的，所以常常就遭到一般世俗的讥讽。” 奶奶脸红了，我也脸红了。 我感到自己的可耻，也感到了丑石的伟大；我甚至怨恨它这么多年竟会默默地忍受着这一切？ 而我又立即深深地感到它那种不屈于误解、寂寞的生存的伟大。 赏析：这篇借物议理的散文，借助了一个公认为平凡的对象——一块顽石，从而突出了文章的主题， 所谓的一般性可能也有例外。作者通过强烈的对比，说明了一个道理：人们的无知，并不能掩 盖和抹杀那“默默忍受”多年，而“不屈于误解、寂寞的生存的伟大”。
“机遇只偏爱有准备的头脑。”只要我们具有了默默承受误解、寂寞的美德，不怨天尤人，就会在沉默与等待中使自己趋于成熟、完美。只要有真才实学，就不必依赖相貌和出身来博得大家的注意，也不必慨叹生不逢时。出众的才华会令自己脱颖而出，会为人生谱写最华美的篇章。整体感知课文，把握文章结构。第一部分：
第二部分：
第三部分：（1）描写树林中的各种景物在风雨中的变化。（2~7）描写羊、鸟、猫、鱼等动物在风雨中的变化。（8)写 风雨中老人和孩子的表现。风雨鸟巢、鸟儿风雨夹击树林全貌垂柳、杨叶、芦苇羊、女孩葡萄蔓、苍蝇狂风肆虐废纸、猫、瓦浮萍、鱼儿老头、孩子风狂雨猛讴歌赞美课后练习思考1、作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？?先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。
接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的
垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，
继续展现狂风大作的画面。
写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，
写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来
具体表现风雨之大之猛烈。2、读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状
的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都有趣，
即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，
揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，
可以松口气合上书闭目回味了。
文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的
讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。