《化学是一门以实验为基础的科学》同步试题（第1课时）
一、选择题
1．奶奶在小商贩那里买到一个银手镯，小红认为它可能是假的，准备先拿磁铁来吸一下。就拿磁铁来吸一下这一过程而言，属于科学探索中的（ ）。
A．假设 B．实验 C．观察 D．做出结论
考查目的：科学探索的过程。
答案：B。
解析：科学探索的过程应包括发现问题、提出假设、设计实验验证、观察实验现象进而分析得出实验结论。手镯可能是假的是假设，拿磁铁来吸一下是实验过程，而观察是需要动用身体感官去感受的，不经过实验也就不能做出结论。所以选择B。
2．在蜡烛燃烧实验中，下列叙述属于描述石蜡物理性质的是（ ）。
A．石蜡是不溶于水的白色固体
B．石蜡燃烧前先熔化成无色液体
C．石蜡燃烧时发出黄色的光，放出热量
D．石蜡燃烧后生成二氧化碳和水
考察目的：学习描述化学实验现象和实验结论。
答案：A。
解析：A项描述的是石蜡的物理性质，B项是石蜡发生的物理变化，C项描述的是石蜡燃烧的现象，D项是实验结论。
3．小军对一支红蜡烛未做验证就做出如下判断，你认为不正确的是（ ）。
A．有油腻感 B．难溶于水 C．密度比水大 D．硬度大
考查目的：石蜡的性质。
答案：C。
解析：手拿一支蜡烛就可以感觉到油腻感；用小刀切或用指甲划都可以留下印记，所以说石蜡质软；切下的石蜡放入水中会浮在水上，说明石蜡难溶于水，密度比水小。
4．蜡烛在空气中燃烧后生成了（ ）。
A．水 B．二氧化碳 C．水和二氧化碳 D．灰烬
考查目的：蜡烛燃烧的结论。
答案：C。
解析：探究蜡烛燃烧时，用干冷的烧杯罩在火焰上方时有水雾形成，用内壁涂有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上方时，石灰水变浑浊，由此推断，蜡烛燃烧后既生成了水又生成了二氧化碳。
5．把一根火柴梗平放在蜡烛的火焰中，约1秒后取出，可观察到火柴梗（ ）。
A．放置在内焰的部分被烧黑最明显
B．放置在焰心的部分被烧黑最明显
C．均匀地被烧黑
D．放置在外焰的部分被烧黑最明显
考查目的：蜡烛燃烧时的现象。
答案：D。
解析：因为蜡烛的火焰外焰温度最高，所以放置在外焰的部分被烧黑最明显。
6．通过对蜡烛及其燃烧的探究，小丽得出如下结论：①火焰的外焰温度最高；②蜡烛燃烧生成二氧化碳和水；③燃烧时发光、放热；④燃烧时发生了物理变化。错误的是（ ）。
A．① B．② C．③ D．④
考查目的：蜡烛燃烧时的现象及分析。
答案：D。
解析：蜡烛燃烧时有二氧化碳和水生成，出现了新物质，所以应该是化学变化。
7．从蜡烛上切下一块石蜡，放入水中，石蜡浮在水面，说明石蜡的密度( )。
A．比水大 B．比水小 C．与水一样大 D．无法判断
考查目的：石蜡的性质。
答案：B。
解析：现象很明显，石蜡浮在水面，说明石蜡密度比水小。
8．在蜡烛火焰上方罩一只干燥的烧杯，烧杯内壁有水雾出现，证明了( )。
A．蜡烛中含有水
B．蜡烛燃烧时生成了水
C．可能是空气中的水，不足以证明什么
D．可能都正确，但还要有进一步的实验证明
考查目的：蜡烛燃烧现象的分析。
答案：B。
解析：干燥的烧杯内壁的水是新生成的物质，原来蜡烛中是没有的，也不是空气中的水，A、C、D都是错的。
9．对蜡烛燃烧实验现象描述错误的是（ ）。
A．蜡烛受热时从顶部开始逐渐熔化成液态
B．罩在火焰上的烧杯内壁出现小水珠
C．火焰分成三层
D．生成二氧化碳和水
考查目的：实验现象和实验结论的区别。
答案：D。
解析：实验现象是指实验过程中所看到的或所感受到的变化情况。初学化学时，学生往往分不清楚什么是化学现象，什么是化学变化。蜡烛燃烧时，从顶部开始逐渐熔化成液态，罩在火焰上的烧杯内壁出现小水珠，火焰分成三层，这些都可以看见，都属于蜡烛燃烧时发生的现象。D选项中“生成二氧化碳和水”看不见，摸不着，要通过实验方法证明其存在，属于实验结论。
10．在蜡烛燃烧实验中，下列叙述属于石蜡性质的是( )。
A．石蜡是不溶于水的白色固体
B．石蜡燃烧前先熔化成无色液体
C．石蜡燃烧时发出黄色的光，放出热量
D．石蜡燃烧后生成二氧化碳和水
考查目的：现象、结论和性质的区别。
答案：A。
解析：石蜡燃烧前先熔化成无色液体和石蜡燃烧时发出黄色的光并放出热量都是可以看到或感受到的，属于蜡烛燃烧时的现象。石蜡燃烧后生成二氧化碳和水是通过观察现象后进行分析得到的结论。而石蜡是不溶于水的白色固体概括了石蜡的颜色、状态和溶解性，属于石蜡的物理性质。
二、填空题
11．某同学对蜡烛(主要成分是石蜡)及其燃烧进行了如下探究。请填写下列空格：
(1)取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放入水中，蜡烛浮在水面上。结论：石蜡的密度比水______________________。
(2)点燃蜡烛，观察到蜡烛火焰分为外焰、内焰、焰心三层。把一根火柴梗放在蜡烛的火焰中(如下图)约1秒后取出，可以看到火柴梗的_____（选填a或b或c）处最先碳化。结论：蜡烛火焰的__________层温度最高。
(3)再将一只干燥的烧杯罩在蜡烛火焰上方，烧杯内壁出现__________。取下烧杯，迅速向烧杯内倒入少量澄清的石灰水，振荡，澄清石灰水变__________。结论：蜡烛燃烧时生成了_______________。
考查目的：对蜡烛燃烧的探究。
答案：（1）小 （2）a 外焰 （3）水珠 浑浊 二氧化碳
解析：火柴杆在不同条件下发生不同变化。焰芯缺乏氧气，温度较低，故炭化速度最慢；内焰温度高于焰心，但氧气很不充分，炭化较慢；而外焰燃烧最充分，温度高，火柴杆的炭化速度最快。蜡烛燃烧生成水和二氧化碳，水蒸气遇冷凝结成水珠；而二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊，依据上述性质，可以证明蜡烛燃烧的产物。
12．把某种金属用铁制小刀轻轻切下一小块放入盛有水的烧杯中，观察到该金属能与水剧烈反应，放出热量，本身熔化成银白色的小圆球，浮在水面上。根据以上叙述，推断该金属的性质有：
（1）硬度__________（填“较大”或“较小”）；
（2）密度比水的_____（填“大”或“小”）；
（3）颜色_______________。
考查目的：对物质性质的概括能力。
答案：（1）较小 （2）小 （3）白色
解析：这是一道信息分析题,从信息中不难找到“小刀轻轻切下”，可以用小刀切下说明其硬度较小；浮在水面上说明密度比水小；白色是信息里直接给出的。
13．蜡烛刚熄灭时，烛心会冒出白烟，点燃该白烟，观察到的现象是___________，这是因为_______________________________。
考查目的：蜡烛燃烧的现象及分析。
答案：白烟燃烧并引燃蜡烛 白烟是石蜡蒸气
解析：熔化的蜡烛在焰心处产生石蜡蒸气，在外焰与氧气充分接触，燃烧生成二氧化碳和水。蜡烛刚熄灭时，从内焰蒸发出的石蜡蒸气没有燃烧，遇冷凝结，生成白烟。
《化学是一门以实验为基础的科学》同步试题（第2课时）
一、选择题
1．下列气体中，能使带火星的木条复燃的是（ ）。
A．水蒸气 B．二氧化碳 C．空气 D．氧气
考查目的：气体性质。
答案：D。
解析：本题是比较简单的气体性质选择题。带火星的木条在空气中无明显现象，二氧化碳可使带火星的木条熄灭，水蒸气更不具有助燃性，不会使带火星的木条复燃，只有氧气具有助燃性，可使带火星的木条复燃。
2．人体吸入的空气和呼出的气体中，比较的三种气体成分是（ ）。
A．氢气、氧气、氮气
B．二氧化碳、水蒸气、氧气
C．水蒸气、氮气、二氧化碳
D．水蒸气、氧气、氢气
考查目的：人体吸入的空气和呼出的气体的不同。
答案：B。
解析：对人体吸入的空气和呼出的气体的探究过程，主要就是对二氧化碳、氧气、水蒸气的含量变化进行实验探究，氢气、氮气等不在探究之列。
3．用燃着的木条分别伸进两个收集了空气和呼出的气体的集气瓶中，观察到的现象是（ ）。
A．盛空气的熄灭 B．盛呼出气体的熄灭 C．都熄灭 D．都不熄灭
考查目的：人体吸入的空气和呼出的气体的不同性质。
答案：B。
解析：本题考查的是人体吸入的空气和呼出的气体的不同性质。呼出的气体比空气中的二氧化碳和水蒸气含量增加，而氧气含量减少，其中，二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。燃着的木条在空气中可以正常燃烧。所以选B。
4．用排水法收集一瓶人体呼出的气体的操作顺序为（ ）。
①将饮水管小心地插入集气瓶内，并向集气瓶内缓缓吹气，直到集气瓶充满呼出的气体；
②把盛满水的集气瓶连同玻璃片一起倒立在水槽内；
③将集气瓶盛满水，用玻璃片先盖住瓶口的一部分，然后推动玻璃片将瓶口全部盖住；
④在水下立即用玻璃片将集气瓶的瓶口盖好，然后取出集气瓶放在桌上。
A．①②③④ B．②③①④ C．③②①④ D．④③②①
考查目的：排水取气法的操作。
答案：C。
解析：排水集气法是在对呼出气体和空气的探究过程中一项重要操作，也为以后学习气体收集方法奠定基础，是学生必会的内容。想要集满气体，先要将集气瓶盛满水，然后平推盖好玻璃片，倒立在水槽内，缓缓吹气收集，水下盖盖儿取瓶。正确答案选 C。
5．下列说法不正确的是（ ）。
A．二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊
B．氧气可以使带有火星的木条复燃
C．二氧化碳可以使燃着的木条复燃
D．空气可以支持物质的燃烧
考查目的：气体的性质。
答案：C。
解析：氧气可以使带有火星的木条复燃，二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊，可以使燃着的木条熄灭，可燃性物质可以在空气中正常燃烧。了解了气体性质就很容易解决这类题。
6．将燃着的火柴分别插入如右图所示的a、b两个集气瓶中，出现的现象是（ ）。
A．a熄灭、b变旺
B．a更旺、b熄灭
C．a、b都变旺
D．a无现象、b熄灭
考查目的：气体的性质。
答案：B。
解析：气体性质的应用，氧气具有助燃性，可使燃着的木条燃烧更旺，而二氧化碳不可燃也不助燃，可使燃着的木条熄灭。以后学习二氧化碳的用途时还会涉及到这些性质。
7．在下列气体中滴入数滴澄清石灰水，能使澄清石灰水变浑浊的气体是（ ）。
①空气 ②人体呼出的气体 ③蜡烛燃烧后生成的气体 ④氧气
A．②③ B．①④ C．③④ D．①②
考查目的：气体的性质。
答案：A。
解析：能使澄清石灰水变浑浊的气体是二氧化碳，人体呼出的气体和蜡烛燃烧后生成的气体中都含有相对较多量的二氧化碳，可以使澄清石灰水变浑浊，空气中虽然含有二氧化碳，但因为含量很低，不能在短时间内使澄清石灰水变浑浊，所以选择A。
8．在探究我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同的活动中，其中有一操作如下图，则该操作说明该气体是（ ）。
A．极易溶于水
B．不易溶于水
C．易溶于水
D．与气体是否溶于水无关
考查目的：气体性质与收集方法的关系。
答案：B。
解析：图中所示为排水集气的操作，能用这种方法收集的气体一定是不易溶于水的。在现有阶段我们只强调不易溶于水的气体就可以用排水集气法收集。
9．在擦玻璃时，人们时常向玻璃上哈气，再擦会更干净，这说明人体呼出的气体中含有较多的（ ）。
A．二氧化碳 B．氮气 C．水蒸气 D．氧气
考察目的：根据现象推测气体成分。
答案：C。
解析：水蒸气遇冷会凝结，玻璃上出现水雾就说明呼出气体中含有水蒸气。
10．通过探究实验“我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同”，得出结论正确的是（ ）。
A．呼出的气体只有二氧化碳和水蒸气，空气中只有氧气
B．空气与呼出气体成分完全相同
C．减少空气中的氧气便转化为呼出气体
D．呼出的气体里含有较多水蒸气
考查目的：吸入的空气和呼出的气体有什么不同。
答案：D。
解析：通过对吸入的空气和呼出的气体有什么不同的探究，可得出结论：呼出的气体中二氧化碳和水蒸气含量比空气中的多，而氧气含量比空气中的少。
二、填空题
11．为了测定教室中空气中的成分，化学教师让兴趣小组的小明同学提前收集一瓶教室中的空气，以备上课实验时用。小明从实验室中拿了一只空集气瓶，带进教室，敞口放置了一会儿，盖上了玻璃片。
（1）你认为小明的收集方法正确吗？____________。
（2）请你叙述正确的收集方法____________________________________________。
（3）用生活中的日用品代替集气瓶来收集教室内的空气，你的方法是____________。
考察目的：收集气体的方法。
答案：（1）不正确 （2）先将集气瓶装满水，盖上玻璃片，拿进教室后将水倒出，静置一会，盖上玻璃片即可 （3）用矿泉水瓶子进行上面同样的操作，或用注射器抽取教室内的气体。（或其它合理的答案）
解析：敞口放置了一会儿的集气瓶不能保证收集的就是教室中气体，而先将集气瓶装满水，盖上玻璃片，拿进教室后将水倒出，相当于用排水法收集。
12．夏天从冰箱中取出的瓶装饮料，放在空气中一段时间，外壁有______（填写现象），为什么？
考查目的：空气的成分。
答案：水珠形成 因为空气中含有水蒸气，从冰箱中取出的饮料瓶温度低，水蒸气遇冷变为液态的水。
解析：本题意在 提醒学生不要忽视现实生活中的小小现象，在生活中要善于观察，勤于动脑。夏天空气中的水蒸气含量较高，当遇到从冰箱中取出的温度低的饮料瓶时，便会冷凝成小水珠。
13．现有三瓶气体，分别为空气、二氧化碳和氧气，若要用简单的方法来鉴别，可用______的方法进行检验，若______为氧气，______为二氧化碳，______为空气。
考查目的：气体性质的综合运用。
答案：用燃着的木条分别放到瓶中 木条燃烧更旺 木条熄灭 无明显变化
解析：此题考查的是三种气体的性质，要想鉴别就要找到三种气体的不同性质。用燃着的木条检验，操作简单且现象明显。此题容易出现的错误是选择带火星的木条，但带火星的木条在二氧化碳和空气中的现象没有使用燃着的木条明显。
《化学是一门以实验为基础的科学》教学设计（第1课时）
一、教学目标
（一）知识与技能
1．认识到实验是化学学习的重要途径，能在教师指导下进行实验，初步学会观察、描述和记录实验现象。
2．能说出蜡烛及其燃烧过程中发生的变化及其性质。
3．能体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。
（二）过程与方法
1．通过对蜡烛及其燃烧的探究，使学生学会观察并能详尽、准确地描述和记录实验现象。
2．在实验过程中锻炼学生实验操作技能，填写实验报告册，并能通过实验现象得出实验结论。
（三）情感、态度和价值观
通过小组实验和观察记录的过程，培养学生的合作交流能力与认真严谨、勤于思考的科学精神，逐步体会到化学是一门以实验为基础的科学。
二、教学重点
培养学生对实验现象的观察和分析能力，并能准确地表述探究所得到的结论。
三、教学难点
1．对实验现象的准确表述。
2．对蜡烛燃烧产物的检验。
四、教学准备
教师准备：投影仪、烧杯、澄清石灰水、集满二氧化碳的集气瓶、火柴、蜡烛、水。
学生准备：火柴、蜡烛、小刀、烧杯或透明玻璃杯、玻璃片（使用时要注意安全）。
五、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课引入
（4分钟）
【引导设问】我们的生活处处都离不开化学，化学使我们的生活多姿多彩。那么化学又是以什么为基础建立的呢？
学生积极回答：实验。
由学生熟悉的画面入手，激发学生学习新知识的热情。
【讲述】大家是否还记得《西游记》中太上老君的炼丹炉？我们不要小看这个炼丹炉，其实古代炼丹和炼金的作坊就是今天的化学实验室的前身。通过炼丹和炼金，人们发明了许多化学实验仪器，积累了大量的化学知识，发明了一些分离物质的有效方法。
【板书】课题2：化学是一门以实验为基础的科学
学生认真聆听、体会。
【提问】化学是一门以实验为基础的科学，许多的化学成果与创造都是在实验室中反复实验得出的，所以说要想学好化学就必须重视化学实验。那么要学好化学实验，做好科学探究，我们该如何去做呢？
【总结】会观察，勤思考，能迁移。
学生认真思考，积极回答：
仔细观察、多动手、多思考。
新课讲授
（39分钟）
【陈述】所有一切都说明化学实验很重要，我们必须学会观察、操作、设计和评价实验。今天我们就通过一个探究小实验来体验一下化学的奥秘。在实验前我们先来学习一下如何观察化学实验。
【展示投影】
观看投影，学习，理解。
强调实验的重要性。因为是初学化学，所以先帮助学生学习如何观察化学实验。
【提供背景知识】教师演示向一瓶二氧化碳中倾倒少量澄清石灰水，振荡。
组织学生进行实验研究，引导强调实验准备。
观察总结：二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊。
仔细观看，思考，猜想。
通过猜想，锻炼学生的发散思维，也为以后探究题的解答奠定基础。
【指导观察】在点燃蜡烛前，请大家将实验台上的蜡烛拿在手里，描述你看到的蜡烛。开动除舌头以外的所有感官，运用各种手段仔细观察蜡烛的组成、形状、颜色、气味、质地、密度等，并做好详细的记录。
【引导体验】用手摸一摸，再捏捏，用指甲在蜡烛上划一下，说出观察到的现象。
仔细观察，记录。
（1）蜡烛是由石蜡和棉线做的灯芯组成的；一般蜡烛为圆柱形、乳白色、固体；特殊的蜡烛可以有多种颜色和形状，但那是添加染料后形成的；蜡烛一般都具有轻微的气味。（2）用手摸有滑腻感，用手捏蜡烛，感觉有点硬，但用指甲却能划出痕迹。
在实验过程中，通过老师的引导，学生逐步体会实验中应注意什么，观察什么。
【提出问题】如果我们想比较蜡烛和水的密度可以采用什么办法？
（3）将蜡烛切一小片放在水里观察，发现蜡烛浮在水面上，说明蜡烛的密度比水的小。
在整个实验过程中，既让学生动手又让学生动脑、动口，培养学生严谨认真的探索精神和归纳、概括和表达的能力。
【引导观察】对学生的回答表示充分的肯定，让学生结合蜡烛的这些性质，点燃蜡烛，观察燃烧着的蜡烛有哪些特点。
学生认真观察，总结。
1．蜡烛在燃烧时有没有声音？形状有什么改变？
（1）蜡烛点燃后，可以持续安静地燃烧，不会发出响声，且蜡烛在燃烧过程中缓慢地变短。
2．蜡烛的火焰有什么特点？
（2）蜡烛的火焰在轻微地闪烁，在火焰的上方有黑烟生成。如果没有风，火焰可以一直保持轻微的闪动。蜡烛的火焰可以分成三层：最里面一层火焰较为暗淡，底部呈淡蓝色，为焰心；第二层火焰较明亮且呈圆锥形，为内焰；围绕在最外面的第三层火焰呈黄色，明亮而不耀眼，为外焰。
3．蜡烛靠近火焰的地方在形状、温度、质地上有什么变化？
观察，思考，回答。
（3）在靠近火焰的地方，蜡烛是温热的，而且很软，可以用手任意捏塑，而距离火焰较远部分的蜡烛仍是冰冷的，硬的。燃烧着的蜡烛顶部受热熔化，形成一个凹槽，熔化后的液态石蜡储存于凹槽中，浸没着灯芯。
锻炼学生的观察、表达和推断能力。
4．把一根火柴梗平放在蜡烛的火焰中约一秒钟，取出火柴梗，火柴梗有什么变化？这说明了什么？
教师随时投影总结。
学生实验观察，总结。
可以看到处于火焰最外层的先变焦，第二层变化次之，最里层变化最小；这说明火焰的温度是从里向外依次升高的，即外焰的温度是最高的，焰芯的温度是最低的。
充分肯定学生在实验探究中的表现。
【继续引导】现在我们再来观察一下蜡烛燃烧后生成了哪些物质。首先将一只干燥的烧杯（或玻璃杯）罩在火焰的上方，然后再用一只内壁涂有澄清石灰水的烧杯罩在火焰的上方，观察烧杯壁上有什么现象发生？推测蜡烛燃烧后可能生成了什么物质？
实验，观察，回答。
（1）将烧杯罩在火焰上方后，过一会儿，烧杯壁有水雾生成。
（2）内壁涂有澄清石灰水的烧杯罩在火焰的上方后，石灰水变浑浊。
（3）说明了蜡烛燃烧时有水和二氧化碳生成。
【指导学生】现在请大家熄灭蜡烛，观察现象。
【引导】立即用点燃的火柴去点白烟，看看有什么现象会发生？
实验后回答：有一缕白烟从灯芯飘出。
小组合作，立即用点燃的火柴去点白烟，回答：火焰会顺着白烟重新将蜡烛点燃。
锻炼学生对实验进行细致地观察和表述。
【提问】由此你能猜测白烟是什么吗？
【投影总结】
【提问】蜡烛哪儿去了？是消失了还是变成了其他物质？若变成其他物质？是什么物质？
讨论，回答：白烟可能为水蒸气、二氧化碳或者石蜡蒸气，由于水和二氧化碳不能燃烧，所以应该是石蜡蒸气。
思考回答：蜡烛燃烧后生成了二氧化碳和水。
加强学生的逻辑思维能力，也加深学生对化学的学习兴趣。
【总结】通过我们这个小实验，你能总结一下石蜡的性质吗？
【投影总结】
【过渡总结】由此我们不难看出化学学习的三大特点：【投影展示】
自由发言。
学生观看，理解体会化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。
培养学生的分析、总结和表达能力。
【巩固练习】大家觉得这个实验好玩吗？那就请你从头至尾再“玩”一次，不过也请你再细致地观察和体会。
【投影练习】
学生高兴地再次实验。
学生解答。
巩固练习，提高学生的动手能力。
【引导反思及小结】通过这节课的学习，你发现了什么问题？有了哪些收获？
学生根据自己这节课的学习进行反思，概括所得，自由发言。
培养学生及时反思与评价的习惯。
课堂小结
（2分钟）
这节课通过大家对蜡烛及其燃烧的细致观察，我们认识了蜡烛的一些性质，了解了蜡烛燃烧过程中发生的变化，更深一步地体会到化学是一门以实验为基础的科学。我们的小组合作也非常值得表扬。希望大家继续保持！课后大家的任务是：参考教材中的表格，练习写出本次实验报告并预习探究实验二，在家中寻找替代品练习步骤二。
《化学是一门以实验为基础的科学》教学设计（第2课时）
一、教学目标
（一）知识与技能
1．了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题，并可以通过实验等手段解决这些问题。
2．学习集气瓶的使用，会用排水取气法收集气体。能归纳说出人体吸入的空气和呼出的气体的不同。
3．初步学会书写探究活动报告或实验报告的方法。
（二）过程与方法
通过对人体吸入的空气和呼出的气体的探究，使学生学会关注生活中的化学，学习探究方法，感受实验的过程。培养学生的观察和表述能力，以及实验分析能力。
（三）情感、态度和价值观
通过小组实验，观察记录，培养学生的合作交流能力和严谨认真、勤于思考的科学精神，逐步体会化学是以实验为基础的，激发进一步学好化学的热情。
二、教学重点
1．培养学生对实验现象的观察、分析以及准确表述探究结论的能力。
2．学会用排水集气法收集气体。
三、教学难点
1．了解科学探究的一般步骤。
2．对实验现象的准确表述及总结。
四、教学准备
教师准备：投影仪、集气瓶、玻璃片、水槽、塑料吸管、澄清石灰水、火柴、细木条、滴管、盛满氧气的集气瓶若干、盛满二氧化碳的集气瓶若干。
学生准备：塑料吸管、玻璃杯、玻璃片。
五、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课引入
（3分钟）
【引导提问】“呼吸”是生命现象的特征之一。人时刻都要呼吸，那么大家是否想过我们呼出的是什么，吸入的又是什么呢？
学生积极回答：呼出的是二氧化碳，吸入的是空气。
由学生熟悉的现象入手，激发学生兴趣。
【导入新课】大家认为的这个结论是否正确呢？如何来验证这个结论的正确性呢？今天我们就来探究一个熟悉而又陌生的问题：人体吸入的空气和呼出的气体究竟有什么不同。
【板书】二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
使学生认识到科学探究并非很深奥，让学生学会关注生活，从生活中提出有意义的问题。
新课讲授
（40分钟）
【提问】人体吸入的空气和呼出的气体一样吗？你能具体描述一下它们有什么不一样吗？
【板书】提出问题
学生大胆猜测：
A．两者的二氧化碳含量不同
B．两者的氧气含量不同
C．两者的水蒸气含量不同
D．……
提出问题，大胆猜测，激发学生的探究欲望。
【提问】同学们做出这种猜想，有依据吗？
【讲解】同学们用已有知识对老师提出的问题进行猜想，这种猜想是有依据的，是科学的猜想，而不是胡乱猜想。科学猜想是科学探究的前提和基础，只有猜想科学，探究才有意义，否则探究就没有意义。
【板书】科学猜想
用生物和自然知识进行解释。
了解猜想应是有依据的，而不能是胡乱猜测。
【提问】做出猜想之后，下一步我们应该做什么？
【板书】设计实验
学生回答：设计实验。
帮助学生初步建立学习化学的方法。
【引导帮助】这是我们在初中化学中第一次接触到实验设计，所以今天由老师和大家一起完成。为了帮助大家能够顺利得出正确结论，我们先来学习一下这些知识。
积极思考有关的实验设计，能主动地参与到课堂教学中。
告诉学生师生一起完成设计，以减轻学生心理负担。
【实验】教师演示，学生当助手：
1．向一瓶氧气中伸入带火星的木条。
2．向一瓶氧气中伸入燃着的细木条。
3．向一瓶空气中伸入带火星的木条。
4．向一瓶二氧化碳中伸入燃着的木条。
5．向一瓶二氧化碳中倾倒少量澄清石灰水，振荡观察。
对学生的回答表示充分的肯定，投影背景知识和探究范例。
学生观察，分析，思考总结：
A．氧气可以使带火星的细木条复燃，可以支持燃着的细木条燃烧，燃烧越旺，说明氧气相对含量越多。
B．二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。
C．二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊。
培养学生的观察和总结能力。
【提问】方案设计好之后，接下来应该做什么？
【板书】进行实验
回答：进行实验。
帮助学生初步建立学习化学的方法。
【过渡】上节课后要求大家预习并练习步骤二的操作。大家用什么替代品进行的练习？操作是否成功？失败的原因可能是什么？大家能否帮忙解决？
学生积极回答：盆子、饮料管、玻璃杯、塑料瓶、玻璃片、瓶盖等等。并讨论实验操作中的问题。
学会用排水集气法收集气体。
【教师强调】集气瓶中盛满水、先盖住小部分再平推、倒立在水槽后不要松手、缓缓吹气、不要倒吸、水下盖盖儿、拿出正放。
学生认真聆听、体会。
强调实验操作规范，提高学生的规范操作能力。
【过渡】实验前我们先一起梳理整个实验过程。
【投影引导】
【布置任务】按照设计的实验逐步探究人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同。实验时，注意观察、记录实验现象。
【投影引导实验】
学生观看、思考、理解。
学生逐步实验并记录实验现象，分析原因，完成投影练习。
学生亲身经历一次科学探究的过程，了解了科学探究的一般步骤。
【提问】通过实验过程收集证据，我们就可以得出正确的结论。你能依据实验总结一下人体吸入的空气和呼出的气体的探究结果吗？
【投影总结】
思考总结后回答。
锻炼学生的归纳、总结能力。
【投影练习】
根据所学，完成练习。
及时巩固。
反思与小结
通过这一节课的学习，你有哪些认识和收获？
学生各抒己见，进行反思，概括所得。
养成课后及时评价与反思的习惯。
课堂小结
（2分钟）
这节课我们通过认真的实验，细致的探究，知道了人体吸入的空气和呼出的气体的不同：呼出的气体中二氧化碳和水蒸气比吸入的空气中多，而氧气含量减少。希望我们在以后的学习中继续发扬这种严谨、认真的探究精神。
课件15张PPT。《化学是一门以实验为基础的科学》
（第1课时） 化学是一门以实验为基础的科学 拉瓦锡纪念馆一角现在的化学实验室的前身是炼丹术士和炼金术士的作坊。通过炼丹和炼金，发明了许多化学实验仪器、积累了大量的化学知识、发明了一些分离物质的有效方法。 你知道吗？中国古代炼丹设备西方18世纪中叶的实验室做好探究题，我们该如何去做呢？想一想会观察
勤思考
能迁移
观察化学实验的一般方法（或步骤）：
1.观察对比：
实验前物质
实验后物质颜色、状态、气味、水溶性等2.实验过程中：是否有发光、放热、变色、产生气体或沉淀、发出声音等现象3.分析现象产生的原因，得出结论。
（或分析实验失败的原因）化学实验很重要，我们必须学会观察、操作、设计和评价实验。如何观察实验一、对蜡烛及其燃烧的探究 背景知识：
可使澄清的石灰水变浑浊。二氧化碳1.点燃前：
2.点燃蜡烛：
A.观察火焰分几层，哪层最亮，哪层最暗？
B.将火柴梗平放入火焰一秒钟，取出观察，能说明什 么问题？
C.用干燥的烧杯罩住火焰有什么现象？说明什么问题？
D.注入澄清石灰水有什么现象？说明什么问题？
3.熄灭蜡烛：能否点燃白烟？颜色、状态、硬度、气味、水溶性、密度光、热、……实验准备 想一想实验探究 线状较硬由石蜡制成白色、半透明、固态、圆柱状，有轻微的气味易切，浮于水面，不溶解硬度较小（软）、密度小于水、难溶于水蜡烛安静、持续燃烧，火焰会随气流闪烁，摇晃，火焰上方有黑烟，火焰分三层：外焰、内焰、焰心。
外焰最亮 ，焰心最暗。
石蜡有可燃性火柴靠焰心部分基本不变，在外焰部分碳化变黑外焰温度最高、内焰温度较低、焰心温度最低实验探究看一看烧杯内壁有水雾生成，澄清石灰水变浑浊。石蜡燃烧有水和二氧化碳生成。有白烟从烛芯飘出火顺白烟将蜡烛重新点燃刚熄灭时产生的白烟是石蜡蒸气，说明蜡烛燃烧时先由固态变成液态，再蒸发成石蜡蒸气，可以点燃。实验探究蜡烛哪去了？是消失了还是变成了其它物质？若变成其它物质，是什么物质？问题与分析结论蜡烛燃烧后生成了二氧化碳和水
1.常温下石蜡是一种白色、质软、有滑腻感、密度比水小、不溶于水的固体物质
2.可燃烧，燃烧时生成二氧化碳和水。探究的结论石蜡的性质：
化学学习的三大特点：
(1)关注物质的性质(物理性质、化学性质)
(2)关注物质的变化(物理变化、化学变化)
(3)关注物质的变化过程及其现象,通过对实验分析获得 有价值的结论。
(实验探究——中考之最难点)总结、体会1.某同学对蜡烛及其燃烧进行了如下探究，请填写下列空白：
①取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放入水中，可观察到浮在水面上。结论：石蜡的密度比水 。
②点燃蜡烛，可观察到蜡烛的火焰分 。你如何知道哪层温度最高：
结论：蜡烛火焰的 层温度最高。
③将一只干而冷的烧杯罩在蜡烛火焰上方，烧杯内壁有水雾出现，取下烧杯，迅速向烧杯内倒入少量澄清的石灰水，振荡，澄清石灰水变浑浊。
结论：石蜡燃烧后生成 和 。 小把一根火柴梗放在蜡烛火焰中，约2秒后取出，发现火柴梗接触外焰部分变化最大。外水 二氧化碳外焰、内焰和焰心练习课件13张PPT。《化学是一门以实验为基础的科学》
（第２课时） ——对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 活动与探究实验2
进行猜想：
A.两者的二氧化碳含量不同
B.两者的氧气含量不同
C.两者的水蒸气含量不同
D.……
根据已有知识或查找资料学到的知识
提出问题：
我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同? 二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究背景知识：
1.二氧化碳（CO2）气体可使澄清的石灰水变浑浊。
2.氧气（O2）可使带火星的木条复燃；木条燃烧越旺，说明氧气（O2）含量越多,即氧气（O2）可以助燃。
3.二氧化碳（CO2）可以使燃着的木条熄灭，即二氧化碳（CO2）不支持燃烧。探究范例步骤2：两种气体中二氧化碳含量的比较
步骤3：两种气体中氧气含量的比较
步骤4：两种气体中水蒸气含量的比较
……进行实验排水法收集步骤1：收集两瓶人体呼出的气体。
收集两瓶空气。（收集气体）石灰水浑浊多二氧化碳含量高燃着的木条熄灭快氧气含量低干燥玻璃片有水雾水蒸气含量高步骤1 用排水法收集呼出的气体 步骤：①用集气瓶盛满水，用玻璃片盖好。②把盛满水的集气瓶连同玻璃片一起倒立在水槽内。③将饮料管插入集气瓶口，向集气瓶缓缓吹气，直到集气瓶内充满呼出的气体。 ④在水下用玻璃片将集气瓶口盖好，然后取出集气瓶，放在实验桌上。步骤2 探究二氧化碳含量的不同 取一瓶空气和一瓶呼出的气体，分别向其中滴入数滴澄清的石灰水，并振荡，观察、比较现象。呼出的气体可使澄清的石灰水变浑浊空气中二氧化碳的含量很少，呼出的气体中含量较多将燃着的小木条分别插入一瓶空气和一瓶呼出的气体中观察现象。空气中木条继续燃烧，呼出的气体中木条熄灭空气中氧气含量较多，呼出的气体中含量很少步骤3 探究氧气含量的不同取两块干燥的玻璃片，对着其中一块呼气，观察玻璃片上发生的现象，并与另一片放在空气中的玻璃片作对比。呼气后玻璃片上有一层薄薄的水雾，放在空气中的玻璃片上没有空气中水分含量较少，呼出的气体中含量较多步骤4 探究水蒸气含量的不同呼出的气体可使澄清的石灰水变浑浊、可使燃着的小木条熄灭、可使玻璃片上凝结有水吸入空气呼出气体二氧化碳氧气水含量较多含量较少含量较多含量较少含量较少含量较多小结对人体吸入的空气和呼出的气体的探究练习1.用于检验二氧化碳气体的物质是 （ ）。
A.水 B.白酒 C.食盐水 D.澄清的石灰水
2.能使带火星的木条复燃的气体是 （ ）。
A.空气 B.二氧化碳 C.氧气 D.水蒸气
3.蜡烛在空气中燃烧，生成的物质是 （ ）。
A.氧气 B.二氧化碳 C.水 D.二氧化碳和水
DCD4.将燃着的小木条分别插入下列两个集气瓶中，出现的现象是（ ）。
A.甲中熄灭，乙中变旺
B.甲中变旺，乙中熄灭
C.甲、乙都变旺
D.甲、乙都熄灭
氧气二氧化碳甲乙B练习作业1.设计并认真写出探究活动报告。
2.寻找周围值得我们探究的现象或问题， 写出探究活动的题目(至少写两个)。
