第十八章《电功率》单元教学设计（表格式） 人教版物理九年级全一册

集体备课单元教学教案
学 校 年 级 九年级 科 目 物理
主备人 九年级物理组 单 元 第 十八 单元 集体讨论调整（二备）
单元教学内容 第一节、电能 第二节、电功率 第三节、测量小灯泡的电功率 第四节、焦耳定律
单元教材分析 本章课程的设置是在学生知道了一些基本电学知识的基础上，通过从生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲望，让学生初步了解电能、电功率这两个重要的电学概念及其在生产、生活中的广泛应用，达到从物理走向社会的目的。 本章教材综合性较强，内容和课后习题中都要运用电流、电压、电阻的知识，还要涉及串联电路和并联电路的有关概念。
学情分析 学生已经学习了电流，电压，电阻三个物理量的一些基本性质，并认识了三个物理量的基本关系--欧姆定律。同时也为学习电功率奠定基础，电功率部分是初中电学的重点，电功率公式的运用和计算又是电学中的难点，学生在心里和知识的综合利用上都有一定的障碍。
单 元 核 心素 养 1. 知道电能的单位，了解电能跟其他形式能的相互转化。 2. 了解电能表的重要参数，会读数。 3. 知道电功率及单位。 4. 理解电功率和电流、电压之间的关系，并会进行简单计算。 5. 区别用电器的额定功率和实际功率。 6.了解电流的热效应跟电阻大小的关系。 7.了解电热的利用和防止。
单元教学重点 理解电功率和电流、电压之间的关系，会进行计算。 这一部分在得到公式P＝IU之后要让学生学会，当I一定时，P与U成正比。当U一定时P与I成正比。当P一定时I与U成反比。也就是我们在说到两个物理量“成正比”“成反比”的时候，一定要注意条件：关系式中其他物理量的大小不变。
单元教学难点 了解电流的热效应跟电阻大小的关系。这一部分可分为两个阶段完成，便于分散难点。先增加小探究：可定性得出在电流相同时，电阻越大，产生的热量越多。然后用P＝I2R得到在电流相同时，电能转化成热能时的功率跟导体的电阻成正比的定量关系。
单元教学教具学具准备 课件，电流表，温度计
单 元 教 学 措 施 《标准》提倡多种教学形式，建议教师在教学过程中帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。前人留给我们的知识，对学生来说是未知的，教师要引导学生自己去认识和发现。启发学生养成讨论的好习惯，能提出问题并且勤于探究学习科学研究的方法，提高学生的素质有创造能力。经过以上对本章教材的分析建议各节可分别从几个不同的问题完成教学要求。 （一）电能　 1.电，时时刻刻在为我们服务。建议让学生充分讨论，说出他们所知道的电源，并且能说出电源的作用，是把各种其他形式的能转化成电能的装置。要求学生能更多地说出日常生活中见到的各种用电器，并且知道它们是消耗了电能转化成为其他形式的能。 2.电能的单位及换算关系。知道千瓦时（kwh ），度、焦耳简称焦（J）1千瓦时＝1度　1度＝3.6×106焦，建议帮助学生建立对1焦耳很小形成具体的感受。例如一个普通的手电筒，通电1秒钟消耗电能约1焦，一辆电动火车行驶1分钟消耗的电能约3×109焦。因此焦这么小的单位在实际生活和生产中用起来很不方便，所以要采用较大的单位，度或千瓦时来表示。 3.电能表。了解电能表的重要参数会读数，并且能计算自己家中1个月或1周内消耗了多少电能，能按当地电费标准算出应支付的电费。让学生做“动手动脑学物理”中的习题。建议教师给学生布置作业观察自己家中的电能表中间的铝质圆盘，为什么有时转得快，有时慢？家中停电时它不转动吗？ （二）电功率 1.什么是电功率。课文中先让学生从实际中知道灯泡上的“220V25W”中“220V”是额定电压，“25W”是电功率。然后让学生知道电功率的物理意义这是本章的难点之一，突破该难点的最好办法是应用学生已经了解的电能表，教师在课堂上进行演示实验。分别拿“15W”和“100W”的灯泡接在电路上比较电能表铝盘转动的快慢，直观地表示用电器消耗电能的快慢不一样来引入电功率的物理意义是表示用电器消耗电能快慢的物理量。电功率的单位是瓦特（W）千瓦（KW）1千瓦＝1000瓦　让学生知道电功率的定义是1秒内所消耗的电能。公式是P＝W/t的变形式W＝Pt　本教材中不是单纯的去套公式进行计算，而是用W＝Pt解释了电能的单位“千瓦时”的来历而后联系实际计算了下用电器一个月内消耗了多少电能。应用控制变量法理解W＝Pt，并且让学生做“想想议议”体会这一方法的含意。 2.怎样测量电功率。最好用专业的仪表直接测量。但是为了使学生具有初步的实验操作技能，在实验室中，常常采用通过用电流表和电压表分别测得电压和电流间接计算得知电功率。理论证明P＝IU。知道电功率的大小，用控制变量法分析：当电流I一定时，功率P会随电压的变化而，由此引入额定电压和额定功率以及实际功率。又用I＝P/U计算家庭电路中，用电器所通过的电流对公式P＝IU及变形式的应用加深了解。 （三）测量小灯泡的电功率 本节要求学生参与科学探究活动。让学生知道探究要素和对探究能力的基本要求，并且要让学生充分阅读课文和讨论制定出探究方案，由于上一章第五节“测量小灯泡”学生已经掌握了伏安法测电阻的方法，因此本节对电流表、电压表和滑动变阻器的使用仅仅是个熟悉的过程在操作上不会有太大的困难。通过本节实验要达到的目的是经历探究过程使学生理解，小灯泡在不同的电压下会有不同的电功率，只有在额定电压下的电功率为额定功率，小灯泡才正常发光。高于或低于额定电压下为实际功率，小灯泡都不能正常发光。通过实验学生对所发生的现象有了更深刻的印象帮助他们很好地理解灯的亮度可以由它的实际功率表示。 （四）焦耳定律 1.电流的热效应。建议让学生联系生活实际找出一些由于通电发热的家用电器，从而知道：电流通过导体时电能要转化成热能这个现象叫做电流的热效应。 2.电流的热效应跟电阻大小的关系。建议对这个问题让学生经历科学探究活动，探究的要求有：提出问题─猜想与假设─设计实验─进行实验─分析与论证─评估─交流。本节中对科学探究能力大致表现为： 提出问题：为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热？ 猜想与假设：电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关？ 假设热跟导体电阻的大小有关，选用电阻大的镍铬合金丝和电阻小的铜丝做实验。 设计实验：如图18.4-2装置串联在电路中。 进行实验;通电一定时间后观察两瓶中温度计的示数，发现电阻大的镍铬合金丝瓶中温度计示数要大于另一瓶中温度计的示数。 分析与论证：实验表明;在电流相同时，电阻越大，产生热量越大 论证：∵P＝IU　U＝IR ∴P＝I2R式子表明，在电流相同时电能转化成热能时的功率跟导体的电阻成正比。 所以当通过的电流相等时，电炉丝发热是因为它电阻大，放热多，导线的电阻很小。因此导线几乎不发热　。 评估;让学生讨论能否改进探究方案，用其它实验完成探究过程？ 交流与合作：本实验中必须几位同学合作才能完成，如读温度计的示数，控制电路中的电流等等，培养了学生的合作精神。 探究过程完成后建议提出问题：家庭中的电热器和灯泡，电热器没有发出强烈的光芒，但是可以取暖，电灯发出了比较亮的光芒，但人们不用它取暖这是为什么？ 3.电热的利用和防止。对电热的利用教学中应对电热器简单的介绍，能举出生活中常见到的利用电热的例子。另外也可以介绍一些电热、造成不利的一方面，并且采用了哪些措施降温或散热。教学中应使学生认识任何事物都有两面性，电热给我们生活带来了方便，也会给人们带来危害。来引导学生辩证的看问题，要求学生做“动手动脑学物理”。
单元教学课时分配 第一节：电能、电功 1课时 第二节：电功率 2课时 第三节：测量小灯泡的电功率 1课时 第四节：焦耳定律 2课时 复习2课时
教学反思