14 刷子李 教学设计

《刷子李》教学设计
（一）、教学目标
1. 准确掌握“浆、傅”等七个生字，并能熟练书写“粉刷、师傅”等十七个词语，夯实基础知识。
2. 充满感情地朗读课文，深入理解并表述刷子李的独特魅力与个性特征。
3. 学习并掌握通过描绘人物语言、动作、外貌等细节来展现人物特点的技巧，同时感受其独特的表达效果；特别关注如何通过描写他人的反应来突显主要人物的特点，增强故事的吸引力和生动性。
（二）、教学重难点
领略角色风采，探索描绘人物的精妙技巧。
（三）、教学准备 多媒体课件 学习单
（四）、教学过程
一、深入民俗，揭开课题的面纱
1.挥毫板书，倾心导入。
师：新泰，我们的家乡，这座古老的文化之城，历经沧桑，沉淀了丰富的历史与文化。从和圣柳下惠到乐圣师旷，再到名将羊祜，我们如数家珍。但你们知道吗？新泰的民俗文化更是璀璨夺目，手工艺品更是独具匠心。那么，你们能告诉我，你们所熟知的家乡手工艺品有哪些吗？
学生积极回答。
2.视频展现，感受民俗魅力。师：这些手工艺品，背后都蕴含着民间艺人的精湛技艺与深深热爱。当我们走进第四单元的人物长廊，感受那些栩栩如生的人物描绘时，我们也学会了如何刻画人物的灵魂。今天，我们即将踏足奇人展览馆，继续探索人物描写的奥秘。
3.揭示课题，探索称谓之美。我们所学的这篇文章，选自冯骥才的《俗世奇人》。它以清朝末年至民国初期的天津卫为背景，描述了那些身怀绝技的市井人物。在天津卫，对于那些在某个领域有独特技能的人，人们会以他们的行业与姓氏相结合来称呼他们。
师：想象一下，如果有一个姓张的艺人，他的泥人捏得如此逼真，我们应该如何称呼他？
生：泥人张。
师：又如有一个姓魏的匠人，他的风筝制作得惟妙惟肖，我们又该如何称他为？
生：风筝魏。
师：正是这样的巧妙组合，既彰显了他们的专业技能，又富有诗意。看来，我们又从中学到了文章命题的精致之处。
二、初步探索，领略“奇人”风采
师：刷子李，这个名字已经镌刻在奇人展览馆的史册之中。身为奇人，必有非凡之处。那么，同学们在课前预习的过程中，有谁愿意分享一下，你们眼中的刷子李，究竟有哪些“奇”之处呢？
生：刷子李在身为刷匠时，总是身着一身黑，这份与众不同的服装选择，让我深感其风格独特。
生：刷子李有一条规矩，那就是粉刷完毕后，如果身上有一个白点，他就分文不收。这种坚持与执着，让我感受到了他的职业精神。
生：我惊叹于刷子李的技艺之奇。他刷墙时，手仿佛在空中自由舞动，悠然摆来摆去，那份从容与自信，让我无比敬佩。
生：刷子李在刷浆时，总是穿着那一身黑衣，这种看似普通的着装，却在他的身上散发出别样的魅力，让我深感其着装之奇。
师：同学们的观察力和理解力真是令人赞叹。看来，大家在课前预习中都下了不少功夫，对刷子李的形象有了深入的理解。这种充分的准备，是我们深入理解课文内容的重要基础。
三、深入细节，再探刷子李的传奇
1. 请同学们默读课文的4-10自然段，细心寻找那些描绘刷子李精湛技艺的句子，感受作者如何巧妙地展现人物的独特魅力。
老师：刷子李的这些非凡之处，作者是如何巧妙地捕捉并呈现出来的呢？现在，让我们一起走进课文，默默品味其中的精彩。请同学们默读课文的4-10自然段，用笔圈划出那些描述刷子李技艺超群的语句，并思考作者运用了什么手法来突出这些特点。
学生：我找到了这样一句，请大家看第五自然段，“只见师傅的手臂，悠然摆来，悠然摆去。如同件着鼓点，和着琴音。每一摆刷，那长长的带浆的毛刷，便在墙面啪地一响，极是好听。”这是对刷子李刷墙动作的细致描写。我从“悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音”这些词语中，感受到了刷子李刷墙时动作的轻盈、灵巧，非常有节奏感。这种描写方式既展现了刷子李的技艺高超，也让我们仿佛看到了他刷墙时的优美姿态。（板书：动作奇）
老师：看，这位同学不仅找到了精彩的句子，还分享了自己的深刻感受，非常棒！
学生：我从“干活前，他把随身常的一个四四方方的小包袱打开，果然是一身黑衣黑裤，一双黑布鞋”这句话中，感受到了刷子李的穿着与众不同。别人刷浆时都选择浅色或白色的衣服，而他却选择黑色，这不仅显示了他的独特规矩，也间接展现了他对自己技艺的自信和高超。（板书：规矩奇）
学生：请大家看第一自然段，“刷子李专干粉刷这一行，他要是给您刷好一间屋子。屋里什么都不用放，他坐着就如同神仙一般快活。”这里通过描述他人对刷子李的赞叹和羡慕，从侧面烘托出刷子李的技艺非凡，让人叹为观止。（板书：效果奇）
学生：在第五自然段中，“可刷子里一举刷子，就像没有蘸浆，但刷子刷过的屋项匀夕实实一道白。白的透亮，白的清爽。其实一道白，有人说这蘸酱的手法有高招，有人说这调香的配料有秘方。”这段文字让我感受到了刷子李刷墙时的娴熟技艺。他刷墙时似乎没有蘸浆，但刷出的墙面却均匀、光滑、洁白无瑕。这种神奇的技艺让人惊叹不已。
老师：是的，这是对刷子李刷墙动作的精彩描写。
学生：在文中，刷子李对徒弟说：“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧？你以为师傅的能耐有假？名气有诈是吧？俊小子，你再仔细瞧瞧吧。”这段话是刷子李的语言描写，通过他对徒弟的自信和调侃，我们可以感受到他对自己技艺的无比自信。这也间接展示了他作为一个传奇人物的风采。（板书：自信奇）
老师：同学们的交流真是太精彩了！听了大家的分享，我们不禁对这位奇人刷子李充满了敬佩和好奇。让我们一同期待接下来的神奇一幕吧！
刷子李刷墙的技艺让人惊叹，让我们一起领略其中的奇妙。他手臂的悠然摆动，如同古典乐器的优雅旋律，每一次刷墙的动作，都伴随着墙面清脆的“啪啪”声，宛如天籁之音。每一道浆，都衔接得天衣无缝，刷过的墙面，宛如打开了一面平整洁白的屏障，令人叹为观止。
老师：哇，这段话读得真是太好了！同学们，你们觉得哪个动作最吸引你？
学生：我觉得“悠然摆来，悠然摆去”这个动作最吸引人。
老师：这八个字，其实可以浓缩成一个词，那就是“悠然”。那么，从这个词中，你们都读出了什么呢？
学生：我从“悠然摆来，悠然摆去”中，感受到了刷子李刷浆时的技艺高超，非常得心应手。
老师：对，还读出了什么？
学生：我感受到了刷子李刷浆时的轻快，他的动作非常轻松自如。
老师：没错，还有呢？
学生：我觉得刷子李非常悠然悠闲，他刷浆时的姿态非常优雅。
老师：同学们看，诗人陶渊明在《饮酒》中写道：“采菊东篱下，悠然见南山。”陶渊明是在悠然的饮酒赏菊，而此刻的刷子李却是在刷墙，做体力活儿。伸出手臂，让我们一起来学着刷子李的样子，边读边做动作。此刻，你们觉得刷子李还是在刷墙吗？
学生：我觉得现在的刷子李像在舞台上跳舞，或者是在画画。
老师：对，他就像书法家在挥毫泼墨，他还像什么呢？
学生：他还像一个国画大师，在墙面上悠然地画画。
老师：没错，此刻的刷子李，俨然成了一位艺术家。他和诗人陶渊明一样，都拥有一颗悠然自得的心。哪位同学能读出这份悠然自得？
学生朗读……
老师：通过你的朗读，我们仿佛看到了那位风度翩翩、悠然自得的刷子李。孩子们，带上这样的感受一起读。
师生共读……
老师：一个“悠然”，不仅让我们读出了刷子李的技艺高超，更让我们感受到了他艺术家般的精神境界。这就是大作家冯骥才语言的精妙之处。现在，我们一起来欣赏这个片段，共同体会其中的语言之美。
老师：通过刚才的交流，我们发现刷子李刷墙时，他的穿着很有特点。
学生：干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，里面是一身黑衣黑裤和一双黑布鞋。穿上这身黑，显得更加干练。
老师：刷子李刷墙时，他的动作与众不同。
学生：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，每一次刷墙的动作都伴随着清脆的“啪啪”声，非常好听。
老师：刷子李的言语中还透露着一份自信。
学生：“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧？你以为师傅的能耐有假，名气有诈是吧？小子，你再仔细瞧瞧吧。”
老师：同学们看，作者通过直接描写刷子李的外貌、动作和语言，让我们感受到了他的技艺极高。这种描写方法，我们称之为“正面描写”。
学生：原来这就是正面描写啊，真是奇妙！
四、探究侧面明晰意图
师：在刚才的交流中，我注意到同学们提及了一个重要角色——曹小三。那么，为什么作者要花费如此多的笔墨来描绘他呢？现在，让我们一同聚焦于曹小三，探索作者的巧妙写法。请同学们默读课文三到九自然段，找出描写曹小三心理变化的语句，思考他对师傅刷子李的态度有何转变。之后，我们将分组合作，完成学习单中的表格。请同学们汇报自己的发现。
生：我发现，当曹小三听闻刷子李的传说时，他持有半信半疑的态度。然而，每当刷子李刷完一面墙，身上不见一个白点，曹小三开始觉得师傅的黑衣仿佛带有某种神圣不可侵犯的力量。
师：那么，此时他对师傅的态度是？
生：充满了深深的崇拜。然而，当曹小三看到刷子李在刷完最后一面墙后，身上出现了白点，他心中对师傅那近乎神话的形象瞬间崩塌。
师：此时，他对师傅有何感想？
生：他认为师傅露出了破绽，不再是那无所不能的神仙。但是，当曹小三发现那白点其实是师傅被烟烧出的小洞时，他对师傅的崇敬之情再次油然而生。
师：同学们表达得非常清晰，使人一听便知。现在，让我们仔细观察这个表格，看看你们能发现什么？
生：在课文中，曹小三的内心经历了一次次的波动和变化。
师：有哪位同学愿意帮助我把曹小三这一波三折的心理变化过程呈现在黑板上？请上台书写。
师：好，再次观察这个表格。你们还有其他发现吗？曹小三此刻最关心的是什么？
生交流，师总结。
师：原来，正是那小白点时刻牵动着曹小三的内心。现在，让我们设想一下，如果你是曹小三，我想采访你，经过这样一系列的内心波动，你发现那小白点其实是师傅不小心烧出的小洞，此时，你对师傅有何感受？
生：我认为曹小三会认为刷子李的刷墙技艺已经达到了炉火纯青的地步，对刷子李的崇拜之情会更上一层楼。
师：同学们，此刻的曹小三对师傅的崇拜已经达到了极致。现在，让我们一起跟随着曹小三的脚步，去见证那神话般的传说。下面，我将展示曹小三心理变化的片段，我们师生共同合作朗读。
师：通过走进曹小三内心世界的起伏变化，我相信此刻你们已经深刻理解了作者的意图。他之所以花费大量笔墨描绘曹小三，正是因为——
生：通过对曹小三的细致描写，可以巧妙地从侧面展现出师傅刷墙技艺的高超。
生：作者利用刷子李对曹小三的心理变化对比，进一步凸显了刷子李的高超技艺。
师：同学们说得很对。这种通过旁观者的反应来侧面烘托人物特点的写作手法，我们称之为——
生：侧面描写。
五、欣赏非遗视频，初试身手
师：作家冯骥才通过细腻的笔触，展现了曹小三内心的起伏变化，从而突显了刷子李那超凡脱俗的技艺。这正是冯骥才的独到之处，他巧妙地将刷子李的形象刻画得惟妙惟肖。今天，我们也要用这样的方法来描绘一下我们身边的非遗奇人，特别邀请大家一同走进新泰鲁绣非遗传承人——牛玉叶的世界。请看视频。
师：从同学们专注的眼神中，我感受到了你们对牛玉叶精湛技艺的深深折服。而牛玉叶师傅能否成为我们奇人展览馆的一员，就取决于你们笔下的生动描绘了。拿起你们的笔，让我们一同描绘这位奇人吧。
（同学们认真写作，教师在一旁巡视指导）
师：好了，同学们，先停下手中的笔。现在，让我们来欣赏一下这位同学的作品。请这位同学来分享一下他的创作。
生展示作品，声情并茂地朗读。
老师：真是精彩绝伦，朗读得也非常有感染力。同学们，根据我们之前学过的评价标准，你们觉得他写得如何呢？
生根据课件中的评价标准，对作品进行点评。
师：非常好，同学们。课后，我们继续完善作品，然后发送到学校的邮箱。我会挑选一些优秀的作品发布到我们学校公众号的“人物长廊”专栏。《刷子李》这篇课文选自冯骥才的《俗世奇人》。在这本书中，作者塑造了一系列性格鲜明、技艺非凡的平民英雄。比如医术高明的苏七块。
（出示片段，指名朗读）
生：每当有人伤筋断骨找他医治，他只需手指一触，便能洞悉病情。他的双手如同白鸟般上下翻飞，速度快如闪电。只听“咔嚓咔嚓”几声，病人的断骨便接上了，而病人还未感到疼痛。
师：还有技艺高超的泥人张。
（出示片段，指名朗读）
生：食客们伸长脖子一看，只见泥人张捏的泥人栩栩如生，仿佛真的把海张五的脑袋割下来放在了桌上，比真正的海张五还像海张五。
师：在冯骥才的笔下，这些传奇人物都变得栩栩如生。书中还有这样一句话：“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。”读完这句话，你们一定明白了，无论是书中的奇人，还是生活中的牛玉叶，他们之所以被称为奇人，是因为他们一直在刻苦地磨练自己的技艺。
生：是的，他们的绝活背后是无数次的刻苦练习和坚持不懈。
生：我认为，他们能有这样的手艺，一定是因为他们有着铁杵成针般的毅力和决心。
师：同学们说得非常精彩。要做好一件事，需要用心；要做成一件事，需要专心；而要把一件事做到极致，就需要有一颗匠心。那么，什么是匠心呢？匠心就是在不断尝试中的精益求精，是在喧嚣世界中的坚守与执着。正是因为有了这颗匠心，我们这个世界上的无数渺小的个体才能变得既平凡又伟大。那些平凡而又伟大的人，可能就是你，也可能是他，但更有可能是那个不惧付出、默默前行的自己。下课。
五年级下册第14课《刷子李》评测练习
1. 请用“√”选出正确的读音。
对于行（xínɡ hánɡ）外的人，他们可能不会轻易相信；而对于行（xínɡ hánɡ）内的人来说，他们可能会气愤地愣（lènɡ lénɡ）说不信。那么，这个人到底行不行（xínɡ hánɡ）呢？我们还得（děi de dé）亲眼见到事实才能下定论。
2. 请看拼音，然后写出相应的词语。
ní jiānɡ shī fu bāo fu sōu suǒ fàn cuò
（ ） （ ） （ ） （ ）
我lòu xiàn hōng dòng kān chēnɡ zhà piàn zhèng zhù
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
3、选宇义。“绝”有如下释义，请选择合适的选项填入括号里（只填序号）：
A.断绝；B.完全没有，穷尽；C.走不通的，没有退路；D.死亡，消失；E.独一无二的，没有人赶得上的；F.极、最；G.绝对
刷子李有一手绝活（E），最让人叫绝（G）的是他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝（B）没有一个白点。现在这门手艺已经绝迹（D）了。
4、拓展练习。
《刷子李》出自（冯骥才）的（《俗世奇人》）。刷子李之所以能把刷墙的技术练得出神入化，与他的勤于练习，肯于钻研分不开。我们可以用“只要功夫深，铁杵磨成针”这样的俗语去夸夸他。以下是几条类似的俗语：
熟能生巧，勤能补拙。
功夫不负有心人，有志者事竟成。
磨刀不误砍柴工，熟能生巧。
5、课外阅读。《快手刘》节选
在繁忙的生活中，快手刘以其独特的手艺和快手技巧赢得了人们的喝彩。他的表演不仅展示了他的才华，也传递了乐观向上的生活态度。通过阅读这篇节选，我们可以更深入地了解他的故事和技巧，感受他带给我们的快乐和启发。
快手刘，那位摆摊卖糖的胖大汉子，总带着一个鲜绿的小木箱，随遇而安，箱子置于何处，他的摊位便随之而定。木箱之上，横陈一块布满洞眼的木板，那些洞眼里，插满了赤黄诱人的棒糖。他的戏法，虽简单，却足以吸引无数孩子的目光，名为“小球扣碗”的戏法，成了他招揽生意的独特方式。
一张黄布如绢，平铺在地，两只白瓷小茶碗和四只晶莹剔透的玻璃球儿，便是他戏法的全部道具。他灵巧的双手各持一碗，那红球儿明明扣于碗下，却在眨眼之间，四只球儿悉数移至一碗之下，仿佛球儿自地底跃出，穿越了空间的束缚。他翻来覆去地展示着，口中呼天抢地，手势夸张，仿佛真的有神秘力量在协助他。小球在他手中忽隐忽现，令人目不暇接，无从猜测其真实位置。
街头戏法，比舞台魔术更考验表演者的功底，因为观众的目光如炬，从四面八方射来，稍有不慎便会露出破绽。然而，快手刘却从未失手，他的戏法在我眼中充满了无尽的神秘与魅力，他是我童年时期真正的偶像与钦佩之人。
（1）联系上下文，廉价指的是价格低、不贵的意思，而破绽则是指事物或言论中存在的漏洞或矛盾之处。
（2）快手刘变戏法的道具是普通的铃铛和手绢，虽然简单，但他却能够巧妙地运用这些道具，变幻出令人惊叹的戏法效果。
（3）文中描写了快手刘变戏法的几个主要动作，如手指灵活翻转、手帕舞动等，这些动作展示了他的高超技艺和精湛的表演能力。
（4）结尾两句话的作用是总结全文，强调快手刘变戏法的魅力所在，并留给读者深刻的印象和回忆。同时，也呼应了文章的开头，使得整篇文章结构更加完整。
课后反思
经过今天的《刷子李》课文教学，我深思熟虑后有了以下反思：《刷子李》这篇课文巧妙地以“刷子李”的精湛技艺作为探讨的焦点。尽管作为一位非凡的人物，他的传奇故事不胜枚举，但作者独具匠心地选择了一个富有趣味性的小事件来展现他的巨大才能和卓越智慧。因此，我选择了“奇”这个字作为切入点，引发学生的好奇心，引导他们深入文本，细致品味。我紧扣描写“刷子李”刷墙的关键段落，指导学生一句一句地细心朗读，边读边在脑海中勾画场景，从而感受“刷子李”的神奇之处。
之后，我进一步引导学生去体会曹小三内心的变化，并基于他们对小说结构的初步理解，去领悟“一波三折”的写作技巧。在我的引导下，学生们的思维异常活跃，学习任务完成得既迅速又高效。
然而，课堂总是充满了遗憾的艺术，这节课也不例外。
在倾听了各位老师的点评后，我收获颇丰：
1. 在课堂上，我对于文本的赏析还不够深入。例如，当句子“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。”被解读出体现了刷子李的高超技艺时，我应进一步引导学生去探寻这句话所运用的修辞手法。不言而喻，学生很快便能领略到这是“夸张”的修辞。同样，还有其他几句，我也应让学生自主去体会其修辞手法。这反映出我对教材的钻研尚显肤浅，未来在授课前，我必须更加用心地研读教材。
2. 未能充分激发学生的主观能动性，未将主导权完全交给学生。诸如“刷子李的奇表现在哪些方面”“作者是采用什么样的方法来描绘刷子李的奇的？”等问题的提出，应让学生通过讨论、合作、交流的方式，共同完成学习任务。这不仅能够锻炼学生的思维能力、语言表达能力、分析问题和解决问题的能力，同时，也能使学生的思想觉悟得到显著提升。然而，在这方面我还做得不够，未能充分调动学生的积极性，这是我今后需要重点注意和改进的地方。执教《刷子李》，既有亮点也有不足。我将以此为契机，不断努力提升自己，精心备课，上好每一堂课，做好每一次教学反思。