1吨有多重(教案)北师大版三年级下册数学（表格式）

1吨有多重 教案
教材分析： 《1吨有多重》是北师大版三年级下册第四单元《千克、克、吨》的第2课时的内容,这一部分属于“数与代数”领域中的内容。吨的认识这部分内容是在学生认识了质量单位“克”和“千克”的基础上进行教学的。学生已经能够准确地进行千克和克单位之间的换算。本课通过创设学生已经学过的语文课文《曹冲称象》的故事新编情境，让学生认识质量单位“吨”，同时明确吨与千克之间的进率1吨=1000千克。
学情分析： 三年级的学生对生活中熟悉的事物，具有很强的好奇心，对物体轻重表现出强烈的认知兴趣，具备良好的知识经验。但是“吨”这个质量单位离学生现实生活比较远、接触少，学生无法直接体验，课前对学生进行调查“1吨=（ ）千克”，极少学生能正确说出。学生缺乏准确的判断，“吨”的质量观念建立困难，本课通过引导学生利用知识的迁移进行学习，通过动手操作，小组合作从而正确认识“吨”，明白1吨有多重，并能准确进行质量单位间的换算。
教学目标： 1.结合曹冲称象的具体情境，认识质量单位“吨”，了解1吨有多重，知道“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。 2.通过观察、比较和猜想推理等活动，能运用千克、克、吨的有关知识估计一些物体的质量，提高估计能力。 3.结合生活中的所见所感，感受质量“吨”在生活中的实际运用，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：在具体生活情境中，感受并认识吨，知道1吨=1000千克并进行换算。 教学难点：初步形成“吨”的质量概念，能结合实际正确应用质量单位。
教学过程： 一、创设情境，感知“吨”。 （一）引出故事情境 1.师：同学们，你们一定听过“曹冲称象”的故事吧？一起回顾他是如何称象的？（播放曹冲称象视频）曹冲用自己的聪明才智称出了小象的重量，但是他把船上的石头分了4次才称完。 2.师：同学们这样的称重方式是不是比较麻烦啊？有什么更简便的办法吗？（学生发表意见） 师：用以什么做单位的称啊？ 生：用以千克做单位的称。 3.师：在21世纪的今天，聪明的曹冲也与时俱进了，同学们想到的办法曹冲也想到了。他有了新的称重方法，这次故事有了新的发展。 （出示小象把称踩坏的动图）师生共同做出反应：小象太重了。 出示曹冲说话：我还有法。 4.（视频演示换称称）师：大家认真观察，小象有多重啊？曹冲用了什么做单位啊？ 生：1吨，用吨做单位。 （二）揭示课题 1.师：今天我们一起来认识吨，了解1吨有多重。（板书：1吨有多重—认识吨） 生齐读课题。 【设计意图】通过对学生已经学习过的语文课文里的《曹冲称象》进行故事的新编，引出对质量单位“吨”的认识，并体会其必要性，同时利用微视频、微动画等信息技术手段进行语文故事与数学知识融合，让学生在融合过程中巩固旧知，发现新的创新机会，实现学生创造性思维的发展，激发学生的数学学习兴趣，提高学生的综合素质。 二、探究新知，认识“吨”。 （一）活动一：认一认，1吨大约有多重。 1.师：通过新编的《曹冲称象》故事，让你对“吨”这个质量单位有了哪些认识呢？ 生：吨是一个很大的质量单位，比“千克”大多了。 2.（出示动画）曹冲：我称出的1吨小象，到底是多重呢？你们有什么办法知道吗？（学生分享办法。） 师：同学们，你们每张桌旁都有一袋大米，大家轮流抱抱吧。（学生以小组为单位，轮流抱大米。） 师：有什么感受吗？ 生：好重啊。 师：瞧一瞧，这一袋大米有多重啊？ 学生通过观察标签，明确一袋大米重10千克。 师：你们最多能抱几袋呢？（学生进行尝试） 师：聪明的曹冲为了让大家知道1吨有多重，又进行了一个小实验。 （播放小象和大米的杠杆游戏动画） 3.师：同学们，通过曹冲的实验，我们知道1吨有多重呢？ 学生推理：1吨=1000千克。 师补充，吨可以用字母”t”表示。（板书：1吨=1000千克,吨用字母”t”表示。） 4.师：如果有一些体重为25千克的同学，要多少个同学才能达到1吨呢？ 学生先同桌互相背一背，感受25千克的大概重量，再利用学过的乘法估算知识进行估算，同时进行交流反馈。 师：我们班所有同学体重加起来超过1吨了吗？ 学生估算，切实体会1吨的重量。 5.师生小结：通过曹冲的实验，认识了“吨”，知道吨可以用字母“t”表示，1吨=1000千克。 【设计意图】通过引导学生动手操作，仔细观察，从而让学生了解1吨有多重，估计物体的质量，发展了学生的数感和量感，让学生学会用数学的眼光观察现实世界。学生在《曹冲称象》新编故事动画情境中利用多媒体生动、直观地实验证明，显示千克与吨的关系，从而让学生推理得出“1吨=1000千克”，认识和了解千克和吨的关系，培养学生的探究意识和推理意识，让学生学会用数学的思维思考现实世界。 （二）活动二：看一看，生活中的“吨”。 1.（动画播放）曹冲：同学们，我发现生活中好多用到“吨”的地方？你们发现了吗？ 2.师：日常生活中，你们一定见过“吨”。请将你们课前所见到的“吨”在生活中的应用在组内进行分享交流，并观察它们有什么共同的特点。 教师出示小组合作要求，引导学生进行小组交流分享。 教师将学生收集成果投屏，学生班上分享交流，得出发现结果：以吨为单位的物体都非常大而且非常重。 多媒体出示：通常计量较重或大宗物品的重量用“吨”来做单位。（板书） 3.师：在生活中有许多地方都对重量进行了限制，你在生活中遇到过这样的情况吗？ 生举例：大桥的载重量，吊车的载重量，电梯的承重量等。（多媒体出示图片） 4. 鼓励学生用数学语言进行归纳小结，进行交流。 【设计意图】让学生通过收集生活中的“吨”，去深切感受吨与实际生活的密切联系，接着引导学生进一步认识吨，丰富对“吨”的直观感受，逐步建立起吨的质量概念。同时让学生通过小组分享交流，进行知识的归纳总结，培养学生语言表达能力，让学生会用数学的语言表达现实世界。 （三）活动三：填一填，填上合适的单位。 1.师：目前我们都认识了哪些质量单位？ 生：吨、千克、克。 2.师：它们有什么区别吗？ 生：吨表示物体非常重，千克表示物体比较重，克表示物体比较轻。（师板书） 3.（课件出示动画）曹冲：我发现生活中好些不同质量的物品，它们应该用什么质量单位呢？同学们，你们知道吗？ 师：请给这些生活中的物品选择一个合适的质量单位吧！ 一卡车货物重3（ ） 一桶食用油重2（ ） 一支牙膏重50（ ） 一头重250（ ） 学生先独立完成，再同桌交流，最后集体交流。 4.共同总结：通过学习，我们认识了“吨”这个质量单位，知道吨、千克、克的区别，也学会运用吨、千克、克的有关知识估计一些物体的质量。 5.渗透德育教育：《曹冲称象》故事新编，同样告诉我们遇事要善于观察，开动脑筋，还要与时俱进，就能找到解决问题的好办法。 【设计意图】通过让学生选择合适的质量单位表示物品的质量，让学生对所学的质量单位有了全面的认识，突破本课的教学难点，也进一步培养了学生的量感。同时利用《曹冲称象》的语文故事中心思想，对学生进行德育教育，使语数得到深度融合。 三、多层训练，应用“吨”。 1.（基础题）课堂活动：森林运动会。 （对的打“ ”，错的打“×”） 3吨=300千克 …………………………（ ） 5000千克=5吨…………………………（ ） 6千克=6000吨…………………………（ ） 4吨=4000千克…………………………（ ） 2.（提升题）日记：读一读，填上合适的单位（克、千克、吨）。 今天，阳光明媚，爸爸妈妈带我去动物园。我们先买了一些食品，爸爸买了1___苹果和1___梨，还买了50___的煮鸡蛋。超市里有电子秤，我走上去一称，我的体重都有35___了！ 9时，我们来到了动物园，动物的种类可真多呀！我估计了它们的体重：一头狮子大约重350___吧，大象最少也有2___重吧，会说话的鹦鹉重约95___，大水牛少说也有450___重。参观完动物园，我们高高兴兴地回家了。 3.（拓展题）（1）警察叔叔把这辆卡车拦了下来，你认为司机叔叔会受到处罚吗？ （2）第二天又被警察叔叔拦下来了，司机叔叔会受到处罚吗？ 【设计意图】根据2022版课标要求，练习设置应有层次，丰富多样。通过基础、提升、拓展三维度的训练，不但使学生所学的知识进一步深化，而且使学生在练习中思维得以发展，创新素质得到提升，创设适当的问题，不但能调动学生练习的积极性，而且激发学生的学习兴趣。帮助学生巩固和运用新知，使不同的学生在数学上得到不同的发展。同时联系了生活中的超载的实际问题，对学生渗透超载危险的德育教育,使学生充分体会到生活中充满许多数学问题。 四、畅所欲言，畅谈“吨”。 （一）通过这节课的学习，你有什么收获？ （二）小结：同学们，你发现了吗？生活中处处有数学，只要你们用你们善于发现的眼睛，乐于思考的大脑，就能发现数学中的奥妙之处，体会学习的乐趣。 【设计意图】这样的设计做到让学生在反思中进行梳理与总结，使学生的思考从本课内容向延伸，帮助学生有效的建构知识，持续拉动了学生学习数学的渴望，感受学习成功的快乐。
板书设计; 1吨有多重——认识吨 1吨=1000千克吨 用字母"t”表示吨 计量较重或大宗物品的重量用“吨”来作单位。 吨 非常重 千克 比较重 克 比较轻