《假如生活欺骗了你》教学设计
中山市三角镇三角中学 何志杨
教学目标：?
1、知识目标：
了解诗人和创作的背景；能够准确流畅有感情地诵读诗歌。
2、能力目标：
（1）在反复的诵读、交流合作中理解诗的感情和内容。
（2）迁移运用诗句，写出简单的诗句。
3、情感目标：
结合生活体验，培养学生自我的积极、乐观、向上的人生观。
教学重点：
学生对本诗熟读成诵；引导学生理解诗歌中的蕴含的感情和人生体会。?
教学难点：
从联系自己的生活实际，学习如何面对人生中遇到的困境。?
预习准备：
(1)学生自己通过搜集和整理有关普希金生平的资料，了解作者、作品的一些简单知识。
(2)自己朗读诗歌，并且背诵诗歌。
教学时间：
一课时?
教材分析
《假如生活欺骗了你》是新人教版语文七年级下册第一单元的一篇文章。教参中对本诗的教学定位是，“旨在通过课堂讲解，使学生喜欢这类富有人生哲理的小诗，并对人生构成积极的影响。”“让学生积累名篇，打好文化根基。”
结合本单元的课文的主题——成长。根据本诗的特点——短小而意明，富含哲理却不深奥，我把它的教学定位在审美的教育和情感的教育，原因有两个：一是学生对对外国诗歌接触较少，欣赏这类小诗有利于积累一些浅易的文学修养；二是学生的个人心理教育和挫折教育也是文学欣赏中工具性和人文性的体现。
这首诗是普希金的代表作，如何诵读、体会诗歌表达的感情和人生哲理是本课的重点，迁移运用，写作诗句是教学难点。
教师在备课时，先搜索普希金的照片和他的生平资料，寻找一些朗读和品读此诗的音像视频，引导学生朗读课文，给学生听觉上的直观感受。通过利用《假如你欺骗了生活》和《假如生活重新开头》两首诗作为本课的延伸教学，加深学生的认识和体会。
教学思路
根据新课标“拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”的思想，本课采用“朗读法”、“延伸对比读”和“读写结合式”教学理念，通过读中感悟，对比加深体会和发帖安慰人的迁移运用，层层推进，渐渐加深，让学生由浅入深的了解诗歌感情和内容，从中找到自己的情感体会和个人感受，充实自己的人生观和价值观。
教学过程：?
课堂导入
1、老师出示一张海景图片，让学生谈谈自己的观感，引出生活的话题。
2、导入新课?
有人说，生活是一种享受；有人说，生活是一种无奈。其实，生活有享受也有无奈，有欣慰也有困惑 。生活就象一枚青果，你含在嘴里慢慢品，细细嚼，便有诸多滋味在你舌尖蔓延，也甜，也酸，也苦，也涩。今天我们就来学一首传颂两百多年的经典诗作《假如生活欺骗了你》，希望这首小诗能让你品悟出面对人生的小小道理。
3、出示课堂教学目标：
①正确朗读并背诵这首诗。
②理解这首诗所蕴含的哲理。
③培养积极乐观的人生态度。
4、作者知识的简介。
教学活动一：读诗歌，初感悟
【任务与意图】
让学生从诗歌的朗读中体会作者的情感，读出自己的个人感受。再了解作者的背景知识，加深印象。然后通过肢体语言的设计，强化学生对诗歌感情的融合。
【过程与方法】
1.让学生听示范朗读，把握诗歌朗读的节奏。
2.学生自己自由朗读，然后两两互相读给对方听。
3.教师点拨：诗歌朗读的要点。
①停顿；②感情；③语速；④轻重。
4、播放一段普希金的简介，让学生了解诗人和诗歌的背景。
5.为诗歌朗诗设计一些简单的肢体语言，让学生在内心唤醒情感的共鸣。
假如生活欺骗了你，
（摆手）不要悲伤，不要心急！
（右手掌心向下压） 忧郁的日子里须要镇静：
（右手向向上迎接状） 相信吧，快乐的日子将会来临。
（右手渐下） 心儿永远向往着未来；
（手向心口） 现在却常是忧郁。
（挥手状） 一切都是瞬息，一切都将会过去；
（双手掌心向心口渐渐收回） 而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
教学活动二：我思故我在
【任务与意图】
明了几个句子的意思，帮助学生理解诗歌的内容，加深认知。
【过程与方法】
1.出示三个问题，引导学生思考，并点名学生回答。
问题一：“假如生活欺骗了你”指的是什么？怎样理解“生活欺骗了你”？
问题二：假如生活欺骗了你，诗人给了你怎样的叮嘱？
问题三：“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这一 句应怎么理解？
2、师生明确诗歌的内容。
教学活动三：我喜欢，我感悟
【任务与意图】
让学生谈谈自己喜欢且感悟最深的句子，继续加深学生对诗歌的体会与感悟。
【过程与方法】
1、出示示例，让学生思考作答。
我最喜欢“___________” ，因为_____________________。
2、抽查学生回答，让他们各抒己见，老师只是简单说说，不做错对点评，重在让学生说出自己的感受和看法。
3、总结出诗歌的中心主题。
教学活动四：对比读，印象深
【任务与意图】
出示两首相关的诗歌，加强学生对生活与人生的感触与认知。
【过程与方法】
1.出示《假如你欺骗了生活》和《假如生活重新开头》。让学生齐读一遍。
2、简单说说诗歌的意思。
教学活动四：迁移练，巩固学
【任务与意图】
让学生按照老师出示的格式，给自己或者他人写几句诗，发个帖子，安慰人。用发帖的形式，学生更感兴趣，也利于学生个人情感的表达。
【过程与方法】
1.出示格式范例，让学生明白发帖的对象和意图。
假如 ________________，
不要___________，不要__________！
____________需要____________。
相信吧，_____________。
2、学生独立构思自己的内容。老师巡视写的情况。
3、抽查学生读出自己的帖子内容。老师简单点评。
4、老师也出示自己写给学生的帖子，让学生齐读一次。
假如生活欺骗了你，
不要灰心，不要丧气！
艰苦的旅途需要坚强，
相信吧，绚丽的彩虹会在风雨过后。
5、小结，顺势结束课堂。
教学总结
诗歌的教学不要过于繁难，重在让学生读出自己的个人感受，内容的讲解力求浅易化，赏析过多，这样反而导致学生对诗歌的恐惧。本课通过读中感悟，以读促写得方法，运用学生喜欢发帖的形式，让学生读出自己的感受，写出自己的话语，相信这样一定能唤醒出他们内心的感触。
作业设计
请你设计一张彩色的卡片，配上一些装饰的图画，按照诗歌的格式，自己再写上几句诗，送给你自己、朋友、同学或者亲人。
板书设计
假如生活欺骗了你
普希金（俄)
????????????????????
生活 欺骗???????????????????
瞬息? 过去
积极乐观的人生态度?????????
忧郁 未来
亲切? 怀恋
《假如生活欺骗了你》教学设计
作业设计
1、请你设计一张彩色的卡片，配上一些装饰的图画，按照诗歌的格式，自己再写上几句诗，送给你自己、朋友、同学或者亲人。
2、小组合作，出一期以普希金诗歌为主题的手抄报。根据内容进行评奖，并给予一、二、三等奖的奖励和加分。
要求：
（1）规格4开素描纸；
（2）内容：普希金的个人简介、作品。
（3）图文并茂。
课件21张PPT。 有人说，生活是一种享受；有人说，生活是一种无奈。其实，生活有享受也有无奈，有欣慰也有困惑 。生活就象一枚青果，你含在嘴里慢慢品，细细嚼，便有诸多滋味在你舌尖蔓延，也甜，也酸，也苦，也涩。假如生活欺骗了你——普希金执教者 三角中学 何志杨学习目标：正确朗读并背诵这首诗。
理解这首诗所蕴含的哲理。
培养积极乐观的人生态度。 （1799-1837），俄罗斯伟大的民族诗人、小说家。
①他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。
②他的诗歌，像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，他被喻为“诗歌的太阳”。亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金普希金塑像 史称：“俄罗斯文学之父”、“俄罗斯诗歌的太阳”、“俄国文学的始祖”。普希金话剧院普希金村朗读注意音准，
并在文中划分节奏。 假如生活欺骗了你
（普希金）
假如生活欺骗了你，
不要悲伤，不要心急！
忧郁的日子里须要镇静：
相信吧，快乐的日子将会来临。
心儿永远向往着未来；
现在却常是忧郁。
一切都是瞬息，
一切都将会过去；
而那过去了的，
就会成为亲切的怀恋。二、听朗读，划节奏假如生活欺骗了你
（普希金）
假如 / 生活 / 欺骗了你，
不要 / 悲伤，不要 / 心急！
忧郁的 / 日子里 / 须要镇静：
相信吧，快乐的 / 日子 / 将会来临。
心儿 / 永远 / 向往着 / 未来；
现在 / 却常是 / 忧郁。
一切 / 都是 / 瞬息，
一切 / 都将会 / 过去；
而那 / 过去了的，
就会成为 / 亲切的 / 怀恋。1、停顿。
2、感情。
3、语速。
4、轻重。
诗歌的朗读问题一：“假如生活欺骗了你”指的是什么？怎样理解“生活欺骗了你”？
我思故我在答： “假如生活欺骗了你”特指在生活中因遭遇艰难困苦，甚至不幸而身处逆境。问题二：假如生活欺骗了你，诗人给了你怎样的叮 嘱？
我思故我在 答：不要悲伤，不要心急，需要镇静，相信快乐的日子将会来临，忧郁将会过去。问题三：“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这一 句应怎么理解？
我思故我在 （1）作者强调的是一种积极乐观的人生态度：坚信一切过去后再回想在困境中勇敢地面对现实，执著地追求理想的过程时，将会为自己的坚定、顽强、不屈不挠而深感欣慰，倍感亲切。
（2）对人生的看法：人生应当丰富多彩，经历应当丰富多样、是一种财富；尤其是在逆境中的磨砺，更能铸造精彩的人生。 作者通过展示他的生活态度，要告诫我们的是：
当越过艰难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切便会变得美好起来。 我最喜欢“___________” ，
因为_____________________。
我喜欢，我感悟《假如你欺骗了生活》 中国诗人 宫玺
假如你欺骗了生活
以为神鬼不知，心安理得
且慢，生活并没有到此为止
有一天，它会教你向它认错
大地的心是诚实的
孩子的眼睛是诚实的
人生只有一步一个脚印
才会有无憾的付出无愧的收获 假如生活重新开头 邵燕祥1、假如生活重新开头 我的旅伴，我的朋友 还是迎着朝阳出发 把长长的身影留在背后 愉快地回头一挥手
2、假如生活重新开头 我的旅伴，我的朋友 依然是一条风雨的长途 依然是不知疲倦地奔走 让我们紧紧地拉住手 3、时间啊，时间不会倒流 生活却能够重新开头 莫说失去的很多很多 我的旅伴，我的朋友 明天比昨天更长久。
假如你（或者你的家人、同学、朋友等）遇到不开心的事情，请在他们的网络空间里，给你（或者他们）写上几句温馨而暖心的话吧。发发帖，安慰人 假如 ，
不要 ，不要 ！
需要 。
相信吧， 。
格式：
假如生活欺骗了你，
不要灰心，不要丧气！
艰苦的旅途需要坚强，
相信吧，绚丽的彩虹会在风雨过后。
《假如生活欺骗了你》教学设计之
教学活动一：读诗歌，初感悟
【任务与意图】
让学生从诗歌的朗读中体会作者的情感，读出自己的个人感受。再了解作者的背景知识，加深印象。然后通过肢体语言的设计，强化学生对诗歌感情的融合。
【过程与方法】
1.让学生听示范朗读，把握诗歌朗读的节奏。
2.学生自己自由朗读，然后两两互相读给对方听。
3.教师点拨：诗歌朗读的要点。
①停顿；②感情；③语速；④轻重。
4、播放一段普希金的简介，让学生了解诗人和诗歌的背景。
5.为诗歌朗诗设计一些简单的肢体语言，让学生在内心唤醒情感的共鸣。
假如生活欺骗了你，
（摆手）不要悲伤，不要心急！
（右手掌心向下压） 忧郁的日子里须要镇静：
（右手向向上迎接状） 相信吧，快乐的日子将会来临。
（右手渐下） 心儿永远向往着未来；
（手向心口） 现在却常是忧郁。
（挥手状） 一切都是瞬息，一切都将会过去；
（双手掌心向心口渐渐收回） 而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
《假如生活欺骗了你》教学设计之
教学活动三：我喜欢，我感悟
【任务与意图】
让学生谈谈自己喜欢且感悟最深的句子，继续加深学生对诗歌的体会与感悟。
【过程与方法】
1、出示示例，让学生思考作答。
我最喜欢“___________” ，因为_____________________。
2、抽查学生回答，让他们各抒己见，老师只是简单说说，不做错对点评，重在让学生说出自己的感受和看法。
3、总结出诗歌的中心主题。
《假如生活欺骗了你》教学设计之
教学活动二：我思故我在
【任务与意图】
明了几个句子的意思，帮助学生理解诗歌的内容，加深认知。
【过程与方法】
1.出示三个问题，引导学生思考，并点名学生回答。
问题一：“假如生活欺骗了你”指的是什么？怎样理解“生活欺骗了你”？
问题二：假如生活欺骗了你，诗人给了你怎样的叮嘱？
问题三：“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这一 句应怎么理解？
2、师生明确诗歌的内容。
《假如生活欺骗了你》教学设计之
教学活动五：迁移练，巩固学
【任务与意图】
让学生按照老师出示的格式，给自己或者他人写几句诗，发个帖子，安慰人。用发帖的形式，学生更感兴趣，也利于学生个人情感的表达。
【过程与方法】
1.出示格式范例，让学生明白发帖的对象和意图。
假如 ________________，
不要___________，不要__________！
____________需要____________。
相信吧，_____________。
2、学生独立构思自己的内容。老师巡视写的情况。
3、抽查学生读出自己的帖子内容。老师简单点评。
4、老师也出示自己写给学生的帖子，让学生齐读一次。
假如生活欺骗了你，
不要灰心，不要丧气！
艰苦的旅途需要坚强，
相信吧，绚丽的彩虹会在风雨过后。
5、小结，顺势结束课堂。
《假如生活欺骗了你》教学设计之
教学活动四：对比读，印象深
【任务与意图】
出示两首相关的诗歌，加强学生对生活与人生的感触与认知。
【过程与方法】
1.出示《假如你欺骗了生活》和《假如生活重新开头》。让学生齐读一遍。
2、简单说说诗歌的意思。
《假如生活欺骗了你》教学设计之
课堂导入
1、老师出示一张海景图片，让学生谈谈自己的观感，引出生活的话题。
2、导入新课?
有人说，生活是一种享受；有人说，生活是一种无奈。其实，生活有享受也有无奈，有欣慰也有困惑 。生活就象一枚青果，你含在嘴里慢慢品，细细嚼，便有诸多滋味在你舌尖蔓延，也甜，也酸，也苦，也涩。今天我们就来学一首传颂两百多年的经典诗作《假如生活欺骗了你》，希望这首小诗能让你品悟出面对人生的小小道理。
3、出示课堂教学目标：
①正确朗读并背诵这首诗。
②理解这首诗所蕴含的哲理。
③培养积极乐观的人生态度。
4、作者知识的简介。
