《伤仲永》课堂和课后练习 姓名
一、【课堂模拟检测】 评价
金溪民方仲永, 世隶耕。仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。父异焉，借旁近与之,即书诗四句, 并自为名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
1.翻译下列句子
①自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
2. “父异焉”“邑人奇之”皆因仲永本身的“异”。仲永自身的“异行”，表现在哪些方面？请结合文段略加分析。
3、.联系全文，说说本文阐述了一个什么道理？
二、【课后作业】 评价
（一）金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为题名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”
1．指出加点词在句中的意思
①父异焉________ ②其诗以……为意________③稍稍宾客其父________ ④令作诗________
2．选文中有一个通假字，________通________，意思是________
3．用“/”划出下句的句中停顿：借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。
4．翻译句子
①自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
②泯然众人矣。
5．用一句话概括这两段文字的内容：______________ _
6．写作练习：
①方仲永由聪慧过人到泯然众人，这个悲剧主要是由其父的愚昧、庸碌、贪利造成的。假如方仲永生活在当今时代，其父是一名教师，其母是一名文艺工作者，而仲永自己又表现出了主动学习的愿望，那么他的结局又将会怎样？请展开想象，以“新时代的方仲永”为题，写一篇不少于500字的记叙文，要求想象合理，人物形象鲜明，主题明确。
②以“由方仲永所想到的”为题，可从不同角度发表自己的观点。
③结合社会现状和自身实际，请你思考：成才的关键究竟是什么？
三、【课外拓展】 评价
司马光救友
光（司马光）生七岁凛然（严肃庄重的样子）如（ ）成人闻讲《左氏春秋》（又称《春秋左氏传》，相传是春秋时期左丘明编写）爱之（ ）退（ ）为家人讲，即了（ ）其大指（指同“旨”，主要意思）。自是（ ）手不释（ ）书，足跌（失足）没（ ）水中，众皆（ ）弃去（ ），光持（ ）石击瓮破之（指代瓮），水迸（bèng，涌出），儿得活。
1．解释加点的字词，将答案写入文中括号。
2．句读：光生七岁凛然如成人闻讲《左氏春秋》爱之退为家人讲
3．从文中哪些句子可看出司马光勤奋好学？
答：
4．古籍中记述少年或聪明或好学的故事很多，你能写出几个有关的故事来吗？（3分）
答：
课件26张PPT。有这么一个故事
有人得到一颗非常珍贵的种子。这颗种子种下以后，会开世界上最美丽的花，会结世界上最甜蜜的果。
几年以后，他的朋友都以为它已枝粗叶茂，开花结果了，纷纷前来向他要这颗果树的种子，谁知道，他连那颗种子都还没有种下去呢。
“你为什么不种下去呢？”朋友们诧异了。“我怕种下去会晒死。”那人回答说。
“可以早晚浇点水嘛。”
“我怕浇水会把它泡烂。”
“那可以开沟排水呀！”朋友们指点着。
“啊，这么珍贵的种子，不怕被飞鸟啄掉吗？我舍不得播下去呢！”请大家都想想说说：这颗种子的结局怎样？
种子干瘪了，死了，再也不能开世上最美的花，结世上最甜的果。
没了大地的营养，没了风雨的磨炼，少了后开的培养，种子再好也不可能体现它的价值。
种子如此，那先天聪明优秀的人呢？不经过后天的努力学习，他（她）会怎样？让我们来看方仲永吧，听听他的故事。
[北宋]王安石伤仲永学习目标
1.积累重要的文言词语，借助工具书释义、翻译，
培养阅读浅易文言文的能力。
2、学习本文寓理于事，借事说理的写作方法。
抓住 本文借事说理的特点，弄清材料与观点的
关系，理解作者的思想观点。
3、了解本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
4、 懂得本文所寓含的道理。 本文选自《临川先生文集》，作者王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号"文"。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。作者简介wéiyìpānyè 金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。１、正音 正确朗读课文预习清单yān lì chènmǐn 余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。” 王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶?yē 整体感悟 本文 ，以 的实例，方仲永五岁作诗能“ ”，而且“ ”；十二三岁时作的诗已经“ ”；二十岁就“ ”。说明 的重要性。文章分两部分：叙事部分写方仲永幼年时天资过人，却因其父“ ” 而最终“ ”，变得平庸无奇；议论部分则表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“ ”，强调了 的重要。文章通过方仲永这一实例说明具有普遍借鉴意义的道理，给人以深长的思考。整体感悟 本文借事说理，以方仲永的实例，方仲永五岁作诗能“指物作诗立就”，而且“ 文理皆有可观者”；十二三岁时作的诗已经“不能称前时之闻”；二十岁就“泯然众人矣”。说明后天教育对成才的重要性。文章分两部分：叙事部分写方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学” 而最终“泯然众人”，变得平庸无奇；议论部分则表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要。文章通过方仲永这一实例说明具有普遍借鉴意义的道理，给人以深长的思考。整体感悟这篇文章的叙事部分一气贯通而层次分明，详略有致而结构紧凑，内容集中而意旨鲜明。请认真阅读叙事部分后填空。
⑴从“ ”到“ ”详写仲永才智极盛。
⑵从“ ”到“ ”略写仲永才智枯竭。
⑶从“ ”到“ ”略写仲永才智衰退的原因。整体感悟这篇文章的叙事部分一气贯通而层次分明，详略有致而结构紧凑，内容集中而意旨鲜明。请认真阅读叙事部分后填空。
⑴从“仲永生五年”到“其文理皆有可观者”详写仲永才智极盛。
⑵从“十二三矣”到“泯然众人矣”略写仲永才智枯竭。
⑶从“父利其然 ”到“不使学”略写仲永才智衰退的原因。认为…有利认为……奇把…当作宾客有人写全对……感到惊异按注释学习加下划线的词语 解释加红色的词语 金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。给每天按注释学习加下划线的词语 解释加红色的词语 余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”语气助词，表停顿完全。指原先的特点完全消失了相当本来终于达到按注释学习加下划线的词语 解释加红色的词语 王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶? 止能那尚且比被解释下列多义词 父利其然也（ ）
A、然
泯然众人矣（ ）
贤于材人远也（ ）
B、于 于舅家见之 （ ）
环谒于邑人 （ ） 这……的样子比在到翻译下列句子A.其诗以养父母、收族为意
B. 邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
C.父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
D.即书诗四句，并自为其名。
E. 仲永之通悟，受之天也。
F.其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。A.这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为大意
B.同县的人对他感到惊奇，渐渐地以宾客之礼来待他的父亲，有的人还花钱乞求仲永题诗。
C.他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学习。
D. （仲永）当即写了四句诗，并且提上自己的名字。
E.仲永的通达智慧是上天给予的。
F.是上天得到的。他的天资比有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。 阅读理解课文完成下列问题找出文段中的通假字，并注音释义。
方仲永具有怎样非凡的才能？（用原文回答）
是什么原因造成方仲永最后“泯然众人矣”？（用原文回答）
“扳”通“攀”，牵，拉。
“仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。父异焉，借旁近与之,即书诗四句, 并自为其名。”“自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。”
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。开头介绍方仲永的身世，意在突出什么？
方仲永的变化经历了哪几个阶段？
方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？
表明其家庭绝无诗礼的熏陶。第一阶段是他幼时天资过人，具有作诗才能；
第二阶段是十二三岁时的方永才能衰退，大不如前
第三阶段是又过七年后，他完全变成一个平庸之人。从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日
扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅而“不
使学”。从道理上说，是因为“其受于人者不至”，
即没有受到后天正常的教育。作者为什么要详写方仲永才能初露时的情形？
“余闻之也久”在文中叙事中有什么作用？
《伤仲永》是作者的所闻和所见，请你自己述说一下王安石亲眼看到了什么？ 暗示了文章的主旨，符合作者意图，为后文
议论铺设了充分的基础。王安石在舅家见到已十二、三的方仲永，已经“不
能称前时之闻。”又过了七年，再次到舅家见到仲
永，仲永已经和平常人一样了。
是用一明一暗，两层意思来实现上下文的过渡的。 全文并没有作者的议论，那么作者哀伤和失望之情是怎么表达出来的？
联系全文，说说本文阐述了一个什么道理？
童年的方仲永，天赋超人，能“指物作诗立就”作者听说了这些事。可当亲眼见到时却已“不能称前时之闻”，再次见面已“泯然众人矣”，对比之中作者的失望哀伤之情渗入其中。
人的才能并非一世不变，后天的教育和培养在一个人成长中是十分重要的。
课堂模拟检测 金溪民方仲永, 世隶耕。仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。父异
焉，借旁近与之,即书诗四句, 并自为名。其诗以养父母、收族为
意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑
人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永
谒于邑人，不使学。
1.翻译句子
自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
2. “父异焉”“邑人奇之”皆因仲永本身的“异”。仲永自身的“异行”，表现在哪些方面？请结合文段略加分析。
3、.联系全文，说说本文阐述了一个什么道理？
从此，指定物品让他作诗，(他能)立即写好，诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。
一异在五岁时忽啼求书具，二异在不学而能书，三异在不学而能诗，四异在方仲永决不是偶而能写首把诗，而是“指物作诗立就”，并且“其文理皆有可观者”。
后天教育对一个人是否成才是至关重要的。课外拓展 司马光救友
光（司马光）生七岁凛然（严肃庄重的样子）如（ ）成人闻讲《左氏春秋》（又称《春秋左氏传》，相传是春秋时期左丘明编写）爱之（ ）退（ ）为家人讲，即了（ ）其大指（指同“旨”，主要意思）。自是（ ）手不释（放下）书，足跌（失足）没（ ）水中，众皆（ ）弃去（ ），光持（ ）石击瓮破之（指代瓮），水迸（bèng，涌出），儿得活。
1．解释加点的字词，将答案写入文中括号。
2．句读：
光生七岁凛然如成人闻讲《左氏春秋》爱之退为家人讲
3．从文中哪些句子可看出司马光勤奋好学？
答：
4．古籍中记述少年或聪明或好学的故事很多，你能写出几个有关的故事来吗？
答：
迁移积累请搜集关于天才的名言。那里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上了。
——鲁迅
聪明在于勤奋，天才在于积累。——华罗庚
天才就是长期劳动的结果。——牛顿
人才进行工作，而天才进行创造。——舒曼
对自己不满足，是任何真正有天才的人的根本特征之一。
——契诃夫
苦难对于天才是一块垫脚石。——巴尔扎克
天才就是99%的汗水加1%的灵感。——爱因斯坦
自写格言比赛： 天才就是——（请你续写）天才就是非凡的傻劲
天才就是入谜
天才就是长久的忍耐
……
谢谢指导菊城中学七年级（下）《伤仲永》讲学稿（教学设计）
小榄菊城中学 廖春暖
【学习目标】
1.积累重要的文言词语，借助工具书释义、翻译，培养阅读浅易文言文的能力。
2、学习本文寓理于事，借事说理的写作方法。抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。
3、了解本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
4、 懂得本文所寓含的道理。
学习重点：
1、积累重要的文言词语，培养阅读浅易文言文的能力。
2、理解方仲永由五岁能诗，到“泯然众人”这一变化的原因。
学习难点：
1、理解作者的思想观点，并能作出评价。
2、了解说理散文的叙事技巧。
【教学过程】
一、【引入新课】
用种子的故事引入新课学习
二、【预习清单】预习课本37-39页，完成下列知识点。
1、读准下列字的音。
隶（ ） 焉（ ） 邑（ ） 扳（ ） 谒（ ） 称（ ）
泯（ ） 矣（ ） 耶（ ）
2、作者简介
《伤仲永》的作者是 ， 代的王安五。他字 ，号 ，是杰出的
家、 家，是唐宋八大家之一。
3、整体感悟
①本文 ，以 的实例，方仲永五岁作诗能“ ”，而且“ ”；十二三岁时作的诗已经“ ”；二十岁就“ ”。说明 的重要性。文章分两部分：叙事部分写方仲永幼年时天资过人，却因其父“ ” 而最终“ ”，变得平庸无奇；议论部分则表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“ ”，强调了 的重要。文章通过方仲永这一实例说明具有普遍借鉴意义的道理，给人以深长的思考。
②这篇文章的叙事部分一气贯通而层次分明，详略有致而结构紧凑，内容集中而意旨鲜明。请认真阅读叙事部分后填空。
⑴从“ ”到“ ”详写仲永才智极盛。
⑵从“ ”到“ ”略写仲永才智枯竭。
⑶从“ ”到“ ”略写仲永才智衰退的原因。
三、【新课学习】
1、利用工具书和学辅书自我解决难懂或不懂的文言词语和句子
2．解释加点的词
⑴世隶耕( ) ⑵未尝识书具( ) ⑶借旁近与之( )
⑷自是指物作诗立就( ) ⑸稍稍宾客其父( ) ⑹余闻之也久（ ）
⑺从先人在家( ) ⑻受之天也( ) ⑼.卒之为众人( )
⑽今夫不受之天（ ） ⑾泯然众人矣( ) ⑿父利其然也，（ ），日扳仲永环谒于邑人( ) ( )（ ） ⒀称前世之闻（ ） ⒁父异焉（ ）
⒂其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。（ ）（ ）
3．解释下列多义词。
父利其然也（ ） 贤于材人远也（ ）
A、然 B、于 于舅家见之 （ ）
泯然众人矣（ ） 环谒于邑人 （ ）
4．翻译下列句子
A.其诗以养父母、收族为意
B. 邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
C.父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
D.即书诗四句，并自为其名。
E. 仲永之通悟，受之天也。
F：其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。
5、阅读课文完成下列问题
⑴.找出文段中的通假字，并注音释义。
?
⑵. 方仲永具有怎样非凡的才能？（用原文回答）
⑶. 是什么原因造成方仲永最后“泯然众人矣”？（或问：仲永的父亲“不使学”的原因是什么？其具体做法怎样？）（用原文回答）
⑷. 开头介绍方仲永的身世，意在突出什么？
⑸. 方仲永的变化经历了哪几个阶段？
⑹. 方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？
⑺.仲永的天赋才华从哪些事情可以说明，请举两例。（用原文回答）
⑻. 联系全文，说说本文阐述了一个什么道理？
⑼. 作者为什么要详写方仲永才能初露时的情形？
⑽“余闻之也久”在文中叙事中有什么作用？
⑾《伤仲永》是作者的所闻和所见，请你自己述说一下王安石亲眼看到了什么？
⑿全文并没有作者的议论，那么作者哀伤和失望之情是怎么表达出来的？
四、【课堂模拟检测】 评价
金溪民方仲永, 世隶耕。仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。父异焉，借旁近与之,即书诗四句, 并自为名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
1.翻译下列句子
①自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
2. “父异焉”“邑人奇之”皆因仲永本身的“异”。仲永自身的“异行”，表现在哪些方面？请结合文段略加分析。
3、.联系全文，说说本文阐述了一个什么道理？
五、【课后作业】 评价
（一）金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为题名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”
1．指出加点词在句中的意思
①父异焉________ ②其诗以……为意________③稍稍宾客其父________ ④令作诗________
2．选文中有一个通假字，________通________，意思是________
3．用“/”划出下句的句中停顿：借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。
4．翻译句子
①自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
②泯然众人矣。
5．用一句话概括这两段文字的内容：______________ _
6．写作练习：
①方仲永由聪慧过人到泯然众人，这个悲剧主要是由其父的愚昧、庸碌、贪利造成的。假如方仲永生活在当今时代，其父是一名教师，其母是一名文艺工作者，而仲永自己又表现出了主动学习的愿望，那么他的结局又将会怎样？请展开想象，以“新时代的方仲永”为题，写一篇不少于500字的记叙文，要求想象合理，人物形象鲜明，主题明确。
②以“由方仲永所想到的”为题，可从不同角度发表自己的观点。
③结合社会现状和自身实际，请你思考：成才的关键究竟是什么？
六、【课外拓展】 评价
司马光救友
光（司马光）生七岁凛然（严肃庄重的样子）如（ ）成人闻讲《左氏春秋》（又称《春秋左氏传》，相传是春秋时期左丘明编写）爱之（ ）退（ ）为家人讲，即了（ ）其大指（指同“旨”，主要意思）。自是（ ）手不释（ ）书，足跌（失足）没（ ）水中，众皆（ ）弃去（ ），光持（ ）石击瓮破之（指代瓮），水迸（bèng，涌出），儿得活。
1．解释加点的字词，将答案写入文中括号。
2．句读：光生七岁凛然如成人闻讲《左氏春秋》爱之退为家人讲
3．从文中哪些句子可看出司马光勤奋好学？
答：
4．古籍中记述少年或聪明或好学的故事很多，你能写出几个有关的故事来吗？（3分）
答：
七、【教学后记】
学生能按老师的要求进行预习，在整个教学过程中学生能较好地掌握学习方法，教会学生如何使用好学辅书，利用讲学稿来达到学习目标，学会如何来学习文言文。
《伤仲永》课堂实录
小榄菊城中学 廖春暖
教学过程
一、导入新课：用种子的故事引入新课学习【出示幻灯一、二、三】
师：有个人得到一颗非常珍贵的种子。这颗种子种下以后，会开世界上最美丽的花，会结世界上最甜蜜的果。几年以后，他的朋友都以为它已枝粗叶茂，开花结果了，纷纷前来向他要这颗果树的种子，谁知道，他连那颗种子都还没有种下去呢。
“你为什么不种下去呢？”朋友们诧异了。“我怕种下去会晒死。”那人回答说。
“可以早晚浇点水嘛。”
“我怕浇水会把它泡烂。”
“那可以开沟排水呀！”朋友们指点着。
“啊，这么珍贵的种子，不怕被飞鸟啄掉吗？我舍不得播下去呢！”
师：请大家都想想说说：这颗种子的结局怎样？
生（齐）：没了大地的营养，没了风雨的磨炼，少了后开的培养，种子再好也不可能体现它的价值。
师：种子如此，那先天聪明优秀的人呢？不经过后天的努力学习，他（她）会怎样？让我们来看方仲永吧，听听他的故事。
二、学习目标【出示幻灯四】
师：明确学习文言文的基本要求和写作手法。
1.积累重要的文言词语，借助工具书释义、翻译，培养阅读浅易文言文的能力。
2、学习本文寓理于事，借事说理的写作方法。抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。
3、了解本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
4、 懂得本文所寓含的道理。
三、作者介绍：展示学生预习查资料的成果，培养学生使用学辅书的习惯。【出示幻灯五】
师：谁能简略地介绍一下作者？
生一：王安石，北宋八大家之一。
生二：是文学家、政治家。
四、朗读课文，检查“预习清单” 【出示幻灯六、七】
师：在我们的讲学稿里，第一道题是要读准音，我们读准后再来读课文。
生：读“预习清单1、”
师：我们通过读课文来整体感悟全文。
生：读
师：刚才听到有同学读“卒”（cù），这个字在文中是“最终”的意思，所以正确读音应是
生：应该读（zú）。
师：我们一起来完成讲学稿的“整体感悟”。 【出示幻灯八】
师：通过预习和朗读，本文运用了什么写法？
生：借事说理
师：对啦，这是我们学习目标之一。文章以什么为实例？
生：方仲永
师：方仲永五岁作诗能
生：指物作诗立就
师：而且
生：文理皆有可观者
师：十二三岁时作的诗却
生：不能称前时之闻
师：二十岁变得怎样？
生：泯然众人矣
师：说明了什么？
生：后天教育对成才的重要性。
师：叙事部分写方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学” 而最终“泯然众人”，变得平庸无奇；议论部分则表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要。文章通过方仲永这一实例说明具有普遍借鉴意义的道理，给人以深长的思考。【出示幻灯九】
师：详略得当的写法也是我们这节课的一个重点，我们现在来看下一题。【出示幻灯十、十一】
生：从“仲永生五年”到“其文理皆有可观者”详写仲永才智极盛；
从“十二三矣”到“泯然众人矣”略写仲永才智枯竭；
从“父利其然 ”到“不使学”略写仲永才智衰退的原因。
五、新课学习
师：大家在预习学习中，利用课文注释和学辅书自我解决难懂或不懂的文言词语和句子。这个学期学会使用学辅书解决学习困难是培养好的学习习惯的一个重点。【出示幻灯十二】
生：（自我利用学辅书解决学习困难）
师：好，我们先在小组内交流，解决自己不能解决的问题，小组不能解决地再提出来。
（三分钟后）
A生：文中的“于”字
师：“于舅家见之”的“于”？谁来帮她？
B生：是“在”的意思。
师：在舅舅家见到了他是吧。“环谒于邑人”：拉着儿子四处拜访。这个“于”你们认为是什么意思
生：介词
师：对，介词。“环谒”就是四处拜访，“邑人”就是同乡的人，那“于”就是“到”或是“向”对不对？
生：对。
师：那我们理解为“向”或是“到”都可以。好，这个“于”解决了吗
生：恩。
师：还有吗？
C生：“泯然众人矣”的“然”。
师：好，“泯然众人矣”的“然”。坐下，谁来帮她解决。我们在《童趣》里的“怡然自乐”的“然”。还有《春》的“欣欣然张开了眼”，是不是也有个“然”啊。那这个“然”是什么意思啊。谁能够帮她？那大家来看一下，文章里是不是有两个“然”。一个是“父利其然也”，父亲认为这样有利可图。第一个“然”是什么意思啊
D生：这
师：对，“天天拉着他，人家请他把，把他当宾客对待，有些人还用钱。这样，“不以为然，我不以为然”，“我不认为这样”。“泯然众人矣”，“泯然”是完全消失了的样子，所以这个然，“欣欣然”“怡然自乐”还记得吗，翻译成什么什么的样子。大家提到的这个词确实是比较难的。还有吗？
F生：“利”字。
师：“利”字的确很难。“利”怎么翻译，怎么理解？“父利其然也”的“利”。谁来？
G生：以……为利益
师：以……为利益。我就翻译成“利益”不行吗？
生：如果只是翻译成利益的话，那么父亲当作这样是利益，语义就不通了。
师：那就语意上不通了，很好！他认为有利益可图，这样子才通。好，回答得很好。我们翻译的时候要注意“原、双、调、补”这样才能把语意翻译得通顺，而且在文言文里面动词有意动用法、使动用法，这就是动词的意动用法。“以……为利”或者“把……当作利益”。好，继续。
H生：“焉”字。
师：哪一个焉？
H生：复到舅家问焉的“焉”。
师：坐下，谁来帮她解决？好，你来，你觉得这个“焉“字怎样理解更加准确？或是又到舅舅家问其……
I生：方仲永。
师：是代指方仲永的情况对不对？
生：对。
师问H生：你明白了吗？是代指方仲永的情况。我们继续对问题进行探究。再来读这篇课文。先看一下我们要探究什么。这个问题是用原文来回答的……大家还要注意这个“夫”在句子前面读“fu（第四声）”是什么意思啊。是“那”的意思。以后我们在《岳阳楼记》里要再次接触。在句首的时候就翻译成“fu（第四声）”。我想这两道题很容易理解。方仲永具有怎样的才能用原文回答。
生：自是指物作诗立就
师：非凡才能是从文本哪里那里体现？
生：自是指物作诗立就。
师：是从哪里开始，准确点
生：仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之，父异焉，借邻近于之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母，收族为意。传一乡秀才观之，自是指物作诗立就
师：要那么长篇幅？
生：要
师：你们要记着，在做练习的时候，如在最关键的考试时候，要明确找准我们要的信息！中间的那一节不要，加上后面那一节就够了。第二个问题，他才能消失的原因是什么？
生：父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学
师：第三个问题，开头介绍方仲永的身世意在突出什么？我们看回讲学稿的“预习清单”，第一段是详写，第二、三段讲的是？
生：略写
师：我搞错了，应该是上面的第一题，开头写身世意在突出什么？你认为意在突出什么？
生：我认为，开头写方仲永的身世，意在突出方仲永家人对他的惊异
师：你认为是突出惊异？有其他看法或不同意见吗？
生：写他历代耕田。
师：写方仲永家历代耕田，是为了突出什么？
生：为下文作铺垫
师：很好的一个词语，为“下文作铺垫”是不是？为下文方仲永的天资做铺垫是不是？很好，那大家觉得两个答案那一个更吻合我们的课文呢？
生：第二个答案
师：他家是不是书香门第？
生：不是
师：那目的是什么？就是为了突出他的天资。这里突出了他的天资，就是在为下文作铺垫。那作者为什么要写方仲永才能初露时的情形呢？后面两节是什么写？
生：略写。
师：谁来回答一下？详略写一般都是为什么服务？
生：作者详写的目的是为了突出方仲永的才能非同一般。为后面写方仲永才能衰退，他的悲惨结局透出那种惋惜之情。
师：也就是说，为下面说理也好，包括自己“伤”仲永也好。伤是什么意思啊？
生：哀伤叹息
师：为自己的叹息做了一个铺垫。一朵很美丽的花亲手把它毁灭，是不是觉得很心疼。详写了他的才华非常，他其实就是暗示了文章的主旨，后天教育最重要。接着就是为下文作了铺垫，更好的表达了作者一种“伤”的感情，一种叹息。最后一个问题，大家一起来回答，本文阐述了一个什么道理？
生：后天教育绝不可抛……
师：关键字眼是四个字
生：“后天教育”
师：后天教育的重要性，对一个人成才、成长过程中是非常重要的。一个人的一生，他的才能并不是一世不变的，我们俗话就说“笨鸟先飞”，我们也学过了《丑小鸭》：只要自己不懈努力、追求，就能够成功，就能够实现自己的理想。这里也说明了：人的才能并非一世不变，后天教育十分重要。方仲永用今天的话来说是一个天才。最后成材了吗？
生：没有。
师：所以，同学们，我们现在就是结合自己的现实或是自身，来说一说，你认为成才的关键是什么，用一句话来说一说，来表达你的观点。第二个就是，你积累的有关成才的名言有哪些。成才的关键我们来开火车，你用一句话来概括。给一分钟讨论。
生：…………
师：把思维放开来。好。来，相似的观点就不重复说啦，火车从这里开始：
生：成才的关键是激发自己的潜能。
生：成才的关键是后天的教育。
生：成才的关键是热爱学习。
生：成才的关键是后天的努力。
生：成才的关键是勤奋。
生：成才的关键不仅在于天赋，还在于后天的努力。
生：成才的关键是要有自信心。
师：刚才有七个关键，现在还有不同的？举手，大胆表达自己观点：
生：成才的关键是努力追求、坚持不懈。
生：成才的关键在于用实际行动。
师：继续，我们的火车开下去。
生：成才的关键在于人的性格和习惯。
师：良好的习惯会影响人的一生
生：成才的关键在于耐心和汗水！
生：成才的关键在于后天的拼搏！
生：成才的关键在于坚持信念和不懈努力！
生：成才的关键在于细心的观察和发现！
生：成才的关键是积累！
师：第二个，搜集有关天才的名言：
生：李白的“天生我才必有用，千金散尽还复来”。
生：天才等于百分之一的天分和百分之九十九的汗水！
生：神童和天才如果没有适当的环境和努力就不能成材，甚至堕落为庸人。
师：她强调的是一个环境。
生：哪里有天才，我是用别人喝咖啡的时间来工作。
师：很好，鲁迅的话“哪里有天才，我是用别人喝咖啡的时间来工作。”老师也找到了一些，也有刚才大家讲到的，来读一读共享下。
生：1.哪里有天才我是用别人喝咖啡的时间来工作。（鲁迅）
2.聪明在于勤奋，天才在与积累。（华罗庚）
3.天才就是长期劳动的结果。（牛顿）
4.人才进行工作，而天才进行创作。（舒曼）
5.对自己不满足，是任何真正有天才的人的根本特征之一。（契袔夫）
6.苦难对于天才是一块垫脚石。巴尔扎克 7.天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。（爱因斯坦）
师：我相信在座的每一个同学都可以成为天才。这个我们作为课后的一个练笔：你认为天才就是什么？例如：天才就是非凡的傻劲；天才就是入迷；天才就是……
六、课堂模拟检测
师：现在赶快拿出我们的讲学稿，做课堂模拟检测。用三分钟时间做三道题。……好，时间到。叫一个同学来翻译。
生：从此指定物品让他做诗，（他能）立刻完成，诗的文采和道理都有值得称赞的地方。
师：“异”表现在几方面？三方面还是四方面？
生：三方面
师：一“异”五岁就能做诗，二“异”是什么，他有没有学过写字？
生：没有
师：但是他不但会写，还会写诗。这是二跟三，可能有同学把这两方面结合在一起了。四“异”诗的文采和道理都有值得称赞的地方。这个其实在我们的全解中也有。告诉我们什么道理？
生：后天教育的重要性
师：对。课外扩展《司马光救友》我们课后来做。好，同学们，人的智力发展确实存在着某些差异，像我们班里的，有第一名也有第四十二名，但这不是起决定作用的，起决定作用的是我们今天也就是你们现在所受的教育和学习。俗话说“花有重开日，人无再少年”，所以作为青少年的我们，应该正确认识自己。这一节课，《伤仲永》只是一节课，但是我觉得他给我们的教育却是深远的。因为我们要认识到，天资好的加上自己的努力学习就能成为栋梁之才；反之，即使你天资再好，不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使你天资再差，只要勤奋学习，也能成为有用之才。那我们的作业，今天晚上除了讲学稿的《司马光救友》之外，还要复习相关内容。
师：好，下课。
生：谢谢老师！
