《最后一课》预习检测
教学目标
检测预习任务的落实。
大致了解文章的内容，对文本有初步的理解，对文章的中心有一定的思考。
学情分析
我们是农村中学，学生们的阅读基础都比较薄弱，平时很少看书，也不喜欢看，家里也没多少本书。理解能力和感悟能力都比较低，尤其这些七年级的学生，他们的思维情感还像孩童一般单一。往常传统的现代文阅读教学很难展开，一般的课文讲深了不懂，讲多了掌握不了，学生极其缺乏阅读的主动性，老师讲得眉飞色舞也是白讲，效果很差。
在学校开展小组自主合作学习的大环境下，我们大胆放手，把主体地位交还给学生。因此我们设计了现代文阅读的自主预习任务单，重点强调和落实学生对文本的自读和感知，无论读多读少，读深读浅，起码先培养他们的自主阅读的意识和步骤。
这节课是在学生回家对《最后一课》前置性预习后的一节预习检测课。主要目的在于督促学生进行自主阅读，形成习惯，检测学生的预习效果，给他们一个展示自己阅读结果的机会，调动学生阅读的积极性。
教学内容分析
《最后一课》在内容上表现了爱国主义思想，还有它具有卓越的艺术特色。
以弗郎士作结构的中心线索，通过主人公在前后的见闻和感受，故事情节和人物性格自然而生动地展示出来。小说从弗郎士走出家门、跑向学校，到“最后一课”结束，情节的发展层次清晰、紧凑、井然有序。作者把普鲁士侵略者颁布禁教法语令，作为情节发展和展示人物性格的关键。异族统治者强行施教德语，表明它对阿尔萨斯、洛林人民的奴役加深了，民族矛盾激化了，这就更加激发了弗郎士、韩麦尔老师以及郝叟老人的爱国热情，他们崇高感人的形象跃然纸上。爱国主义的主题，也随着情节的发展，人物性格的充分揭示，自然而然地流露出来。“最后一课”的结束，情节发展到高潮，并急转为尾声，小说的主题进一步升华。结尾表明：“最后一课”结束了，然而它已经播下了爱国主义的种子，法兰西一定会重获解放。
出色的心理描写。这篇小说对人物的心理描写是成功的。作者巧妙地用了多种方式描写了人物心理，从而成功地塑造了人物形象，突出了主题。
小说对人物进行心理描写时，成功地把环境描写、细节描写、人物行动描写与心理活动紧紧地结合在一起。如：“天气那么暖和，那么晴朗！”“画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。”这样就把景物描写与直接写心理活动紧密结合在一起，生动地表现了作为小学生的弗郎士那种因怕迟到而急于到学校去，而又为路旁景物所吸引，既留恋，又不敢再停下来观赏、玩耍的复杂心情。有许多地方作者是把心理描写和人物行动结合在一起的，如弗郎士进教室：“我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌！”这样的例子很多，从这些例子看出作者是多么自然、多么贴切地把人物的心理和行动结合在一起进行刻画的。
总之，这篇小说描写心理活动的段落很多，作者灵活地运用了多种心理刻画的方法。但无论用什么方法描写心理活动，都准确地把握住了弗郎士的年龄特征和性格特征，非常真实，非常生动。
教学环节与活动
一、生字词听写---小组竞赛
二、造句
请用“懊悔”造句。请1—4组的5号同学。
请用“祈祷”造句。请5—8组的3号同学。
三、展示精彩句子和重点句，有不同意见的可以补充，边听边做好记录。
回答格式：目光，我代表第 组展示，我展示 句子，请看第 段 ，（读一遍句子），我觉得这句话。。。。（表达了、可以看出、用了、写了。。。。）
四、展示预习结果，接受提问。
1、展示自己对本文内容主旨的概括，有不同见解的可以补充。 2、请翻开学习辅导23页，完成整体感知。请同学上台展示，下面的同学补充。
五、请出小老师，讲解本文的一个知识点。
细节描写
1、何为细节？
2、什么是细节描写？
细节描写是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。
细节描写包括：
语言、外貌、神态、行为、心理、环境等细节描写。
细节之美，装点了一个人物的灵魂，使苍白的文字一下子神采飞扬，血肉丰满。
3、本文中的例子：只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算法国字。
分析：细节描写。表现了孩子们习字的专心，由此刻画出孩子们对祖国文字的热爱。
六、课后巩固
片段练习：打开孩子的房门，她看到桌面有一本日记本，就打开了它……
作业要求：运用细节描写，生动传神地刻画人物。目的：于细微处见精神
课件17张PPT。版本：人教版
课题：七年级下册第7课
单位：中山市沙溪初级中学
授课教师：朱瑛《最后一课》预习检测1、听写----小组竞赛。2、造句请用“懊悔”造句。请1—4组的5号同学。
请用“祈祷”造句。请5—8组的3号同学。3、展示精彩句子和重点句。 回答格式：目光，我代表第 组展示，我展示 句子，请看第 段 ，（读一遍句子），我觉得这句话。。。。（表达了、可以看出、用了、写了。。。。）
4、把握课文内容主旨，理清文章思路。 （展示预习结果，接受提问） 请翻开学习辅导23页，完成整体感知请出小老师，讲解本文的知识点*细节描写一、何为细节？ 细节指人物细小的动作、简短的话语、细微的表情心理、环境等。二、什么是细节描写？细节描写是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。
细节描写包括：
语言、外貌、神态、行为、心理、环境等细节描写。金岳霖先生漫画像细节之美，装点了一个人物的灵魂，使苍白的文字一下子神采飞扬，血肉丰满。例：只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算法国字。分析：细节描写。表现了孩子们习字的专心，由此刻画出孩子们对祖国文字的热爱。谢谢！片段练习：打开孩子的房门，她看到桌面有一本日记本，就打开了它……作业要求：运用细节描写，生动传神地刻画人物。目的：于细微处见精神 儿子回来了，进屋后又气冲冲地跨了出来，盯着母亲，母亲没有说话。儿子转身进了自己房间。母亲再次走进了儿子的房间。她看到儿子的抽屉上了把锁。作业要求：运用细节描写，生动传神地刻画。目的：于细微处见精神作业要求：运用细节描写，生动传神地刻画人物。目的：于细微处见精神7 《最后一课》课后检测
一、积累与运用
1.请试着给加点的字注音。
郝叟（ ） 哽（ ）住 踱（ ）来踱去
2.你能根据拼音填写出相应的汉字吗？
ào huǐ__________qí dǎo__________yào shi__________qiǎnɡ pò________
二、阅读下列文段，回答文后问题。
可怜的人！
他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课！现在我明白了，镇上那些老年人为什么来坐在教室里。这好像告诉我，他们也懊悔当初没常到学校里来。他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意。
我正想着这些的时候，忽然听见老师叫我的名字。轮到我背书了。天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，头也不敢抬起来。我听见韩麦尔先生对我说：
“我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了。这就是了。大家天天都这么想：‘算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。’现在看看我们的结果吧。唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了：‘怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！……’不过，可怜的小弗郎士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有许多地方应该责备自己呢。
“你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点儿钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，我难道就没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？……”
接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。
……
忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”
1.这段文字描写的主要人物是谁？都是就人物的哪些方面进行描写的？
2.这段文字表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？
3.试着分析下列句子的含义。
①亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
②韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
4.比较一下，在学习上你和小弗郎士有什么共同点和不同点？对存在的问题，今后应当怎样改进？
参考答案
一、1.sǒu ɡěnɡ duó
2.懊悔 祈祷 钥匙 强迫
二、1.韩麦尔先生；衣着（外貌）、语言、行动、神态。
2.对小弗郎士的宽容和对自己的自责，热爱法国的语言，留恋自己的国土，对失去国土的悲痛。
3.①“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁；“钥匙”比喻法国语言。这句话的含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击普鲁士侵略者，求得民族的解放。
②小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱和对失去祖国的痛苦心情。韩麦尔先生的爱国精神，使小弗郎士觉得韩麦尔先生的形象高大了。小弗郎士感到韩麦尔先生不仅是一位法语教师，而且是位爱国志士。
4.略
