8人之初 第二课时 教案(表格式)

课时教学设计
课题 《人之初》第二课时
1.教学内容分析 本单元是集中识字单元，本课精选《三字经》的两个片断进行识字教学，共八行，四句。第一个片断讲述了教育孩子的重要性，第二个讲述了学习的重要性。 文本是以三个字为一组的方式呈现的韵语材料，三字断句，句句压韵，读来郎朗上口，易读易记。课文配有一幅图：一位老先生在教两个孩子读书，与孩子们的生活非常接近，令人倍感亲切。两个片断意思的理解，对学生来说有些难度，教学时，可以引导学生大体了解意思，并熟读成诵，为今后更好地理解、领悟、印证打下基础。本课的学习，也注重培植学生热爱中华传统文化的情感，激发学生了解中华传统文化的兴趣。 本课的重点是在教学时联系学生的实际情况，反复诵读，归类识字。“之、初、善、专”都是翘舌音，“专、迁”是前鼻音，“性”是后鼻音；字形识记，整体识字为主，运用加一加记住：初、性、玉、贵；采用字理识记：教、善、性；采用组词识字：专心、专家、初夏、性格、善良、之后、之前、学习、幼儿、宝玉。
2.学情分析 一年级的学生很多已经阅读多《弟子规》或《三字经》这样的蒙学韵文了，朗读起来相对要有基础了，但是理解大概意思就是一个难点了。可以通过创编故事来理解文本大意，教师先鼓励小朋友猜猜看看，大概什么意思，再和故事对应起来就会容易一点。也有点趣味，这样比较适合一年级小朋友的口味。 本课的生字，在文中都是独立成词，识记有一定难度，可以采用组词的方法，组成词语来识记。可以在师生互读之后，再来进入识字环节。
3.目标确定 运用熟字加减等方法，结合语境认识“幼、玉”等4个字，会写“义、习”等4个字。 正确、流利地朗读课文，练习背诵课文，积累语言。 联系生活，引导学生了解课文的大致意思，明白学习对成长的重要性，受到经典熏陶。（随班就读学生仅需根据能力背诵课文即可，有能力的同学可结合生活来理解选段的大体意思。）
4.学习重点难点 重点：识字写字，运用多种识字方法识字，提高识字效率，朗读并背诵课文。 难点：引导学生大致了解选编文本的含义，明白读书学习对我们人生的重要性。
5.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：复习导入教师活动 1.孩子们，上节课我们学习的生字都跑到了这些词语里，你能读准它们吗？ 初始 初夏 天性 性格 专心 专门 善良 友善 2.词语难不倒你们，再来挑战一下这组。 苟不教 子不学 幼不学 玉不琢 不成器 人不学 不知义 读完这组词，你有什么发现呢？ 小结：当“不”后面的字为四声时，“不”就读成二声，后面是其他声调时，就读四声。像这样的变调，我们在一年级上册《秋天》一课中也遇到过，来读一读吧。学生活动 1.复习，认读词语。 2.读词语，发现“不”的变调。读好句子。 设计意图 识字教学是低年级的重点，通过各种形式，将识字学词落到实处。生字学习，需要整体识记，更需要多次反复识字，在开始第二课时的学习时，首先将第一课时学习到的生字通过词语的形式呈现出来，引导学生在词语中检测生字掌握的情况，可以避免出现依据语感来读字的情况。同时，还运用联系旧知识的学习方法，明确生字的变调，印象更加地深刻，也可以引导孩子养成联系新旧知识的好习惯。环节二：教师活动 1.请同学们读一读第二小结，注意读好生字的读音。 谁想来展示一下？ 2.读得字正腔圆，有滋有味。那你们理解这一小节的意思吗？老师给大家带来了学习小助手，相信在它的帮助下，你一定可以理解，试试吧。 宜：合适； 琢：雕刻；器：器具，有用的玉器；义：道理 3.认识“幼”字 “幼”你还在哪里见过？（预设：幼儿园） “幼”是一个会意字，左边的“幺”有小孩的意思，右边是“力”，整个字的意思就是需要特别用力的照顾。读读这个词吧。 幼儿园 4.认识“玉”“器”二字 你是怎么记住“玉”这个字的呢？ 甲骨文中的“玉”字就像一根绳子串着几块玉石，金文和小篆写作“三横一竖”，到了隶书又加上了一点。 玉石只有经过雕刻才能形成精美的“玉器”，一起读。“器”字你是怎么记住的呢？ “器”也是一个会意字，本义是指狗的叫声，现在指的是盛放物品的器具。 5.认识“义”字 “义”字你有什么好方法记住它吗？ 小结：孩子们，我们有许多的识字方法可以帮助我们记住生字，要做生活的有心人，多多发现哦。 6.能说说你对这句话的理解吗？ 7.让我们带着对第二小节的理解读一读吧。 古时候的人们还会用吟诵的方式来诵读呢，来听一听吧。 8.挑战升级，尝试背诵。 （1）借助生字提示背一背。 （2）同伴互助背一背。学生活动 1.生自读第二小节，指名朗读。 2.借助注释，理解句子的意思。 3.分享“幼”的识记方法，在生活中识字。 4.分享“玉”的识字方法：加一加 5.分享“器”的识字方法：编儿歌：四口中间一只犬。 加一加 6.分享“义”的识字方法： 在生活中识字：社会主义核心价值观 组词识记：意义、义气 7.生用自己的话说说自己对句子的理解。 玉石不经过雕刻，就不能成为精美的玉器。人如果不学习，就不能明白许多道理。 8.用不同方式读第二小结，并尝试背诵。随堂检测 一、根据课文内容背一背。 1.玉不琢,不成器，____________ ______________ 2.______初,性本善,性__________，习____________。 二、根据意思选择课文原句。(填序号) ①幼不学,老何为 ②人不学,不知义。 1.人若是不学习,就不懂得礼仪,不能成才。( ) 2.小时候不好好学习,到老的时候什么都没学到,能有什么用呢 ( )设计意图 创设情境是帮助学生识记汉字的重要方法。为了激发学生的识字兴趣，本环节主要是引导学生运用多种方法来识字。如“幼”字孩子在生活中比较常见，尤其是“幼儿园”一词，可以引导孩子在生活中识字。教学“器”字时，先让学生观察并说说字的构成——“四个口一条犬”，简单的问题激发学生学习的兴趣； “义”字比较抽象，一年级学生理解起来实属不易，所以要充分利用学生的生活经验，我们要求每个孩子需要牢记的“社会主义核心价值观”就是很好的例子。最后进行熟读成诵，本环节为孩子提供了多种诵读的方法，让诵读变得更有趣味性。环节三：教师活动 1.指导生字书写。 （1）指导学生书写独体字“义、习、玉”。 点拨：按笔顺写字。 （2）指导书写“相”。点拨：字谜“二木不成林”。“相”是多音字，在本课读xiānɡ。 2.组织学生自主练习书写生字，教师巡视指导。 3.教师将学生书写的生字放在实物展台欣赏点评。 4.亲爱的孩子们，你们在生活中还知道哪些三字小韵文呢？ 5.在《三字经》中还有许多小故事呢，课下，到书中去找一找，讲给你的小伙伴听一听吧。学生活动 1.自主观察写字表中的生字，交流写字要领。 2.随师书空独体字，明确笔顺，试写并对照。 3.自主猜字谜，识记“相”字。明确“相”字的两个读音，各组一个词记忆。 4.学生端正坐姿，自主书写每个生字，边写边对照。 5.写字大比拼：写得好的同学拿着作品到展台前面展示。
随堂检测： 一、读拼音,写字词。 1.这里的yù（ ）器yuǎn jìn（ ）闻名。 2.学xí（ ）使人进步。 二、选择加点字的正确读音。 性别（xìnɡ xīng） 教师（jiào jiāo） 善良（shàn sàn）
设计意图： 本课第二课时集中学习书写独体字“义、习、玉”以及左右结构的字“相”，仍旧采用写字两步走：第一步观察，写好主笔画；第二步：练写，写正确、写美观。除了练写之外，还引导学生回顾生活中的三字韵文，如习惯养成儿歌之类的，引导有能力有兴趣的同学创编三字儿歌。最后抛出问题，《三字经》中的小故事，来引发学生阅读背诵的兴趣。
6.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点） 人之初
7.教学反思与改进（此板块由使用教师手写完成，打印时留出足够空间。重点进行教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想等。） 三字断句，句句压韵，读来郎朗上口，易读易记。课文配有一幅图：一位老先生在教两个孩子读书，与孩子们的生活非常接近，令人倍感亲切。两个片断意思的理解，对学生来说有些难度，教学时，可以引导学生大体了解意思，并熟读成诵，为今后更好地理解、领悟、印证打下基础。本课的学习，也注重培植学生热爱中华传统文化的情感，激发学生了解中华传统文化的兴趣。