14《母鸡》 表格式 教案

《母鸡》教案
教材分析： 《母鸡》是统编版小学语文四年级下册第四单元的一篇精读课文，本单元的人文主题是“作家笔下的动物”。《母鸡》的作者是老舍，课文以作者对母鸡的情感变化为线索，描写了自己对母鸡由“讨厌”到“不敢再讨厌”的态度变化，塑造了一位负责、慈爱、勇敢、辛苦的“伟大的鸡母亲”的形象，表达了对母爱的赞颂之情。
学情分析： 本篇课文通俗易懂，四年级的学生已经有了一定的语文学习能力，理解起来并不困难，而且本课是老舍在本单元的第二篇课文，学生已经学习了老舍先生的《猫》，感受了老舍先生对小动物的喜爱，有一定的情感基础；通过前一篇课文的学习，学生已初步体会了老舍先生的语言特色。所以本课要调动学生的情感积累，更深刻地感受自己享受的母爱。
教学目标： 1.通过抓住关键语句，探究作者对母鸡由讨厌到喜爱的原因，能深入体会作者前后的情感变化，感受母爱的伟大。 2.通过能找出文中具体事例的描写，品味母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的特点。 3.通过对比阅读，能比较《猫》和《母鸡》，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。
教学重点：通过抓住关键语句，品味具体事例，体会母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，感受母爱的伟大。 教学难点：能比较《猫》和《母鸡》，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。
教学过程： （一）创设情境，激发兴趣。 1.师：通过上节课的学习，我们知道了人民艺术家老舍先生家来了一位不速之客，是谁？（母鸡，齐读课题，教师板书课题）。 为了赶走母鸡他还写了一封投诉信，想让他的夫人不再养母鸡，我们一起再来看看这封投诉信吧。 投诉信投诉人老舍投诉请求不要再养母鸡投宿理由第一条：母鸡叫声难听 第二条：母鸡欺软怕硬 第三条：母鸡居功炫耀
因为有了这些理由，所以老舍先生一开始说——（全班说）我一向讨厌母鸡（教师板书：一向讨厌）。可是后来老舍先生改变了态度，变成了——（全班说）我不敢再讨厌母鸡了（教师板书：不敢再讨厌）。 （二）自主探究，抓住关键 师过渡：于是老舍先生在课文中说：（引导学生理解第4自然段）可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。 1.引导学生理解过渡段 小结：不难发现，这是文章的---（过渡段），这样的过渡起--（承上启下）的作用，还交代了老舍先生态度转变的线索，平时在读文章时，我们也要善于找到这样的关键句、段。谁能来给我们大家读一读这句话呢？请大家一起来读一读吧！（指名读，齐读）。 2.小组合作自由读课文5-9自然段，讨论交流。 师过渡：就这样老舍先生改变了主意，于是就写了这样一封表扬信。下面请小组合作自由读课文5-9自然段，讨论交流。按照老师出示的要求完成任务。 表扬信表扬人老舍表扬理由第一条：母鸡 第二条：母鸡 第三条：母鸡 第四条：母鸡
小组合作要求： 1.自由读课文5-9自然段，找出老舍先生表扬母鸡的4个关键词，填写在学习单上。 2.在文中分别找出体现出4个关键词的语句，做好批注。 （学生小组讨论交流，填写表单，教师巡走指导）（5分钟） 预设生:我填的是：它负责，慈爱，勇敢，辛苦。 （三）品味语言，感受母爱 师过渡: 关键词找到了，文中是如何表现出来的呢？在课文5-9自然段中，从哪些语句我们可以看出这是一只负责的母鸡呢？ 1.品读母鸡的“负责”。 （1）根据学生交流分享内容，品读第5自然段相关语句，多种方式读文，学生在读中感悟情感。 （2）结合课文情境，品析“警戒、警告”，感受母鸡的“负责”。 师:这有两个词老师有点不懂，一个叫警戒一个叫警告，那你能不能根据上下文来理解一下此时母鸡怎样的情况叫做警戒？（指名回答） 师：警戒就是防备，那么警告是什么，（警告就是提醒）那么此时这位鸡母亲看到了天上有盘旋的老鹰，或者地下有黄鼠狼的时候，它首先第一个反应要干什么（警戒）那我们来看看它会有怎样的动作警戒，就在这一自然段。（多种方式读警戒动作的语句） （3） 想象说一说： 母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，好像在说：“ ” 小结：在危险来临时，这只母鸡把安全留给了谁？（小鸡）可以看出这是一只非常（负责）的母鸡。我们再一起读读这一自然段感受感受母鸡的负责吧！（齐读） 师过渡：这位鸡母亲除了负责，还有其它的品质呢！（慈爱）谁来说说看？要是能分享自己找到的相关的语句就更好了。（指名分享） 2.品读母鸡的“慈爱”。 （1）根据学生交流分享内容，品读第6自然段相关语句，多种方式读文，学生在读中感悟情感。 （2）抓住关键词“消瘦”体会母鸡的“慈爱”。 师：读书倒是一点儿都难不倒你们呐，读了这一段你发现了什么？ 生：母鸡为了给孩子吃东西，自己都消瘦了，这只母鸡真慈爱啊！ 师过渡：看来大家都预习得很认真，都很会抓住关键的词句，知道了这只母鸡既负责又慈爱，而且还…… 生：勇敢 师：哪儿勇敢？（指名回答） （1） 通过品析相关语句，从母鸡对大公鸡前后不同的态度，感受母鸡的“勇敢”，体会对比的写法。（教师板书:对比） 生：“假若有别的……怕它三分。”（再读这一句） （2）学生想象画面，多种方式读出母鸡的“勇敢”。 设计意图：把时间留给学生，让学生进行充分交流，说出自己的体会和见解；引导学生理解，感悟母爱的伟大,并且利用交流练习进行想象补白，丰富文章内容。 师过渡：好品质齐聚一堂：这只母鸡负责、慈爱、勇敢、还？（辛苦） 师：天底下的妈妈们呐都很辛苦，母鸡又是怎么个辛苦法呢？ 4.品读母鸡的“辛苦”。 （1）根据学生的分享，出示相关文段，品析相关语句。 师：此时，这位鸡母亲它在教孩子们学本领，教它们啄食，掘地，用土洗澡的本领，而且一教就是整天，而且一天要教多少次呀？是一次两次三次吗？ 生：是很多次，数也数不清。 （2）交流谈话，回忆自己“蹲”的经历，谈自身感受，指名做半蹲动作，交流分享半蹲的感受，体会母鸡的“辛苦”。 师：这是一位辛苦的母亲，这里还有一个动词，你能发现它吗？就在这一句话当中，是一个非常辛苦的一个动词，谁来说？（半蹲） 师：你们试验过吗？（指名学生回忆自己半蹲的经历）而这位鸡母亲母亲，它半蹲着，一蹲可能就是非常非常长的时间，那么半蹲着，你的感受怎样？（指名让一男一女学生演示，交流分享感受。） 师：累吗？可是这位鸡母亲它却这样来做（师生合作读）: 师：阴天打雷时， 男：它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖； 师：风吹雨淋时， 女：它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖； 师：雪花飘落时， 全班：它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖； 这就是一位非常辛苦的鸡母亲。 （3）品析“顶”感受老舍先生口语化的表达。 师:那么在夜半的时候，它发出的叫声是怎样的？非常的？（尖锐，顶尖锐，顶凄惨），那么顶就是什么意思？（非常）它这“顶尖锐，顶凄惨”的叫声是在干什么？（指名回答:它为了小鸡的安全）这就是一只非常？（辛苦）的鸡母亲。 小结：学会身临其境了。可以看出，母鸡真的是位好妈妈啊，是不是非常值得我们敬佩呢？请带着敬佩的心情我们一起读一读这段话吧！（师生齐读第8自然段） （四）拓展延伸，情感升华 1.品析重点语段，升华情感 师：这就是高尚的母鸡，让我们对它肃然起敬。它负责、慈爱、勇敢、辛苦---因为它有了一群鸡雏。它是伟大的——（生读）因为它是鸡母亲，老舍先生也由它想到了自己的母亲，想到天下更多的母亲，老舍先生不敢再讨厌母鸡了，他对这位鸡母亲产生了敬佩之情，于是老舍先生赞叹道：——（齐读）一个母亲必定就是一位英雄。（指名读，师生合作读，齐读第9自然段） 2.对比阅读，填写学习单，交流分享，体会同一作者，不同表达方式。（学生填写学习单，教师巡视） 师过渡:孩子们，读老舍先生的文字，我们不仅被他的情感所感染，还被他的表达所折服，作者采用平时自然的语言，以及细致的动作描写，表现了母鸡的（负责，慈爱，勇敢，辛苦）同时，也向我们传递着他情感的逐步变化，真不愧为语言大师呀，接下来请认真思考，一起完成《母鸡》这一课关于情感表达，构段方式，语言特点这三方面得内容吧！（学生思考） 表达《猫》《母鸡》情感表达通篇表达喜爱的情感构段方式两部分都是由总到分语言特点口语化的语言平时自然
师小结：在这篇文章当中，口语化的语言很多，这样的语言耐人寻味，让我们一读就能产生画面感，同学们课后有时间可以再去细细品味。 (五）课堂总结 交流分享：这节课你学到了什么？ （六）布置作业 制作小卡片，画出母鸡的神态、动作，并配上与之相关的文字。
板书设计： 14.母鸡 讨厌 不敢再讨厌 对比 叫声难听 负责 勇敢 欺软怕硬 慈爱 居功炫耀 辛苦