【核心素养】5树和喜鹊 教案(表格式，2课时)

课题 5 树和喜鹊 课型 新授课
课前分析 《树和喜鹊》是一篇童话，课文用简洁的语言，生动形象地向我们展示了树和喜鹊由孤单变快乐的经历，告诉我们，每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。本文共6个自然段。第1、2自然段描写了一棵树和一只喜鹊孤单地生活；第3、4自然段写后来有了很多树和很多喜鹊；第5、6自然段写树们和喜鹊们快乐地生活。其中2、4、6自然段都是一句话构成一个自然段，句式相同且每句话都包含“也”字。整篇课文条理清晰、结构相似，在教学过程中可以通过反复朗读理解课文，体会情感。 本课要求认识10个生字，读准3个多音字。要重点指导读前后鼻音，多音字的读音应在具体的词句中进行认读。在指导写字时要具体将每个字的书写要点指导清楚，可和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读一读、写一写。
素养目标 文化自信：体会汉语的韵味，乐于朗读美文。 语言运用：积累短语，培养语言的节奏。 思维能力：能够结合上下文的内容理解词语的意思。 审美创造：体会每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。
教学目标 1.认识“这、窝”等10个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、觉、乐”的字音；会写“单、种”等7个字。 2.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。 3.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
教学重点 了解重点词语的意思，积累词语，通过插图理解课文内容。
教学难点 领 领悟友谊的价值。
课前准备 多媒体课件
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、故事导入，了解内容 1.引入故事: 播放课文朗读录音。 提问学生故事的主人公是谁。 2.课题揭示: 引导学生讨论他们听到的主人公。 教师总结，引出课题《树和喜鹊》。 板书课题，与学生一起齐读。 3.课题深入: 展示喜鹊的图片。 简要介绍喜鹊。 1.听觉感知: 听课文朗读录音。 思考并回答故事的主人公是谁。 2.互动交流: 分享听到的故事主人公。 齐读课题《树和喜鹊》。 3.视觉认知: 观察喜鹊的图片。 学习关于喜鹊的简要介绍。 这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了他们的学习兴趣，还培养了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。
二、自读课文，识记生字 1.自主阅读指导: 指导学生自读课文，鼓励他们使用拼音解决不认识的字，并与同桌相互阅读。 2.生字认读检查: （1）使用课件展示带拼音的生字，如“这、只、窝、孤”等。 （2）重点指导学生认读有困难的生字，使用“加一加”的方法帮助他们记忆。 （3）强调“邻”和“都”的发音和结构特点。 （4）指导学生认识多音字“只、觉、乐”，并组词练习。 （5）组织学生进行多种形式的朗读练习，如指名读、男女比赛读、小老师领读。 （6）引导学生认识偏旁“孑、丷”，并圈出文中带有“一”字的词组，确保读音准确。 （7）出示AABB式词语，指导学生朗读并积累。 （8）指出词语间的对比关系，如“从前”与“后来”，“孤单”与“快乐”。 1.自主阅读实践: 自读课文，利用拼音解决生字问题，与同桌相互阅读。 2.生字认读与练习: （1）尝试认读生字，使用“加一加”的方法记忆。 （2）练习多音字的组词，并在文中找到相应句子进行朗读。 （3）参与各种朗读活动，如开火车读、指名读、齐读。 （4）说出类似“安安静静”的词语，如“高高兴兴、快快乐乐”。 （5）朗读并积累AABB式词语。 （6）理解词语间的对比关系。 3.课文朗读: 将学到的生字应用到课文中，练习正确、流利地朗读。 这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够正确、流畅地朗读课文。让学生当小老师来教读生字的设计，调动了学生识字的积极性，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了学习的快乐和成就感。
三、图文结合，理解词语 1.朗读引导与图片展示: 指导学生轻声自由朗读第1、2自然段，并圈出其中的事物。 展示课件，包括一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊的图片。 引导学生通过图片体会“树很孤单”和“喜鹊也很孤单”的感受。 2.句子比较与情感引导: 出示两段对比句子，指导学生通过对比朗读体会“孤单”的感受。 提问学生是否有过类似经历，引导他们分享自己的感受和想法。 鼓励学生读出自己的理解。 3.情境创设与心理体验: 创设情境，让学生想象自己是那棵树或那只喜鹊，并表达自己的感受。 引导学生带着自己的感受再次朗读第1、2自然段。 1.自主朗读与感受分享: 轻声自由朗读第1、2自然段，圈出关键词。 分享自己的感受。 2.句子对比与情感表达: 通过对比朗读两段句子，体会“孤单”的感受。 回答教师的问题，分享自己的孤单经历和感受。 朗读并表达自己的理解。 3.情境体验与再次朗读: 想象自己是那棵树或那只喜鹊，并表达自己的感受。 带着自己的感受再次朗读第1、2自然段。 图文结合，抓住“一”和“只有”，理解什么是“孤单”，在此基础上通过想象、角色体验进一步体会树和喜鹊的孤单，说出感受，从而落实课文的重点。
四、指导书写，巩固生字 1.生字书写指导: 使用课件展示田字格中的生字“招、种、呼”。 指导学生观察这些字的左右结构，强调左窄右宽的书写规则。 详细讲解“招”和“呼”的笔画顺序和结构特点。 2.范写与指导: 进行范写，展示正确的笔顺。 根据学生的书写情况，提供具体的指导和建议。 1.观察与学习: 观察生字的结构和笔画位置。 学习“招”和“呼”的书写技巧。 2.书写实践与交流: 自己尝试书写这些字。 在班内交流书写时遇到的问题和注意事项。 根据教师的指导调整自己的书写。 给学生自主识字、写字的机会，并让学生在合作交流中互帮互学，教师适时查漏补缺，进行指导。
第二课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、复习词语，回顾内容 1.朗读活动组织: 引导学生进行“开火车”式的朗读练习。 展示词语列表，包括“从前、喜、孤单、叽喳、后来、邻居、快乐、安安静静”。 2.故事内容回顾与表达指导: 鼓励学生用自己的话总结故事的主要内容。 指导学生尝试使用出示的词语来表达故事的核心内容。 1.朗读参与: 参与开火车式的朗读活动，大声朗读展示的词语。 2.故事复述与词语应用: 尝试用自己的话复述故事的主要内容。 在复述过程中，努力使用教师出示的词语。 字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。
二、品读词句，感悟内涵 1.朗读引导与问题提出: 指导学生朗读第3至6自然段，并思考树和喜鹊的变化。 展示句子“树很快乐，喜鹊也很快乐”，引导学生关注情感变化。 2.课文理解与生活联系: 提问学生树和喜鹊为何快乐，指导他们轻声朗读并画出相关句子。 解释“邻居”一词，强调其含义，并联系学生的生活实际，讨论他们与邻居的关系。 3.想象与讨论: 引导学生想象喜鹊与邻居的相处方式，讨论他们可能的互动。 提问学生树可能和邻居进行的互动。 4.句子分析与情感理解: 指名朗读第6自然段，引导学生思考树和喜鹊快乐的原因。 出示填空句子，帮助学生总结原因。 5.总结与情感表达: 小结树和喜鹊快乐的原因，强调朋友和陪伴的重要性。 鼓励学生有感情地朗读第5、6自然段，体验情感表达。 1.朗读与思考: 朗读第3至6自然段，思考树和喜鹊的变化。 关注情感变化，思考为何树和喜鹊变得快乐。 2.课文理解与实际联系: 轻声朗读课文，画出表达树和喜鹊快乐的句子。 理解“邻居”的含义，分享自己与邻居的关系。 3.想象与讨论: 想象喜鹊与邻居的相处方式，讨论可能的互动。 探讨树可能和邻居进行的互动。 4.句子分析与情感体验: 朗读第6自然段，思考树和喜鹊快乐的原因。 填空句子，总结树和喜鹊快乐的原因。 5.情感朗读: 有感情地朗读第5、6自然段，体验并表达文中的情感。 在本环节里，让学生在文字里驻足、细细品味，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还教给了学生抓住关键句阅读这种基本有效的读书方法。
三、指导书写，布置作业 1.范写展示: 在田字格中范写“单、居、快、乐”四个字，供学生观察。 2.书写指导与提示: 提供书写要点，如“单”的竖要直正，横要长；“居”的尸字头上部要小，撇要长；“乐”的竖钩位置要正，两点对称。 3.巡视与评价: 在学生口头练习和书写时巡视，提供个别指导。 对学生的书写进行评价和反馈。 1.观察与学习: 观察教师范写的“单、居、快、乐”字样。 2.口头练习与书写实践: 口头练习组词并注意主笔的位置。 练习书写这四个字，注意教师的书写指导。 3.接受指导与评价: 接受教师巡视时的个别指导。 听取教师对自己书写的评价和反馈。 通过教师范写和详细指导，学生能直观学习生字的书写方法和结构要点，提高他们的书写技能和字词掌握能力。同时，教师的巡视和评价有助于及时纠正学生的错误，巩固学习成果。
板书设计
作业设计 1.与家人分享你今天学习的生字和故事，让他们帮助你练习发音和书写。 2.请家人听你朗读课文，并给予反馈。
教学反思 课文用生动细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历，告诉学生有了邻居、有了朋友，大家一同玩耍、一同游戏，才能感受到快乐。 在学习字词时，我侧重于引导学生联系上下文理解词语的意思。在讲解课文时，我尊重学生独特的感受，让学生联系实际生活，说出自己内心的真实情感。在教学时，重点采用图文结合、想象画面、角色体验等方法，重点理解后来树和喜鹊都很快乐的原因。在这个循序渐进的过程中，学生们清晰地了解树和喜鹊的变化及其原因，也就理解了文章的主要内容，从而领会到了同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会快乐。