人教版（2019）必修第一册Unit 5 Languages Around the World Reading and Thinking 教学设计

Unit 5 Reading 一
《课程标准解读》
基于英语学习活动观，及教学评一体化思想进行教学设计，实现学生语言能力，文化意识，思维品质和学习能力的提升。以探究汉字文化主题为引领，创设在河南省博物院学习汉字文化的真实情境，通过设置学习理解，应用实践，迁移创新三个维度层层递进的学习活动，让学生在进行基于文本，深入文本和超越文本的阅读与思考中，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，在分析问题、解决问题的过程中，发展思维品质，探究汉字发展史，分析汉字书写体系的重要作用，体会汉字魅力，弘扬汉字文化，加深文化理解，增强家国认同，树立文化自信。
【知识讲解】
教学目标：
通过本节课的学习，学生能够：
1.基于个人经历和感受，描述春节、中秋节的传统习俗和自己的庆祝方式；
2.基于所读内容梳理和概括人们庆祝节日的各种原因，分析文本结构，并论证写作手法；
3.通过视频对比个人生活，列举春年庆祝方式的变化；
4.在小组交流中，谈论自己对“节日商业化”这一现象的态度以及看法。
教学重点：
1.引导学生结合文本特点快速而准确地找出主题句；
2.指导学生正确理解和掌握阅读文本结构和写作技巧。
教学难点：
1.引导学生通过关键问题提问引导学生对文章内容结构、作者写作手法、写作意图的思考探究；
2.引导学生能够深入探讨和反思商业化现象对传统节日的影响，体会节日文化的内在实质。
Lead in
学生基于和节日有关的图片和已有经验，在教师的启发下，通过问答的方式，表达春节主题的相关习俗，如“What is the most important traditional festival to us What is the happiest thing for you when celebrating the Spring Festival 。”
学生通过观察红包中的一元纸币，猜测与其相关的另一个中国传统节日，并通过观看视频，得以认证。
Activity 1 Brainstorm and Talk
借助日历，激发学生回顾自己和家人庆祝中秋节的活动，如“How did you and your family celebrate the Mid-Autumn Festival ”
学生通过总结对比，注意到中秋节不同的庆祝方式，进而引发学生思考“为什么要庆祝中秋节以及世界上的其他节日”。
Activity 2 Look, Predict and Find
通过文章标题和图片辅助，预测文章主旨大意，并通过内容梳理，概括人们庆祝节日的各种原因。
Activity 3 Underline the Topic Sentence of Each Paragraph
通过划出文本各段中心句和分析各中心句的核心词，解析文本结构。
Activity 4 Read and Think
1.通过对文章中的语言分析，论证作者的写作手法。
2.通过观看视频，了解过去人们庆祝春节的方式，通过观察图片和对比现代春节的庆祝方式，列举随着社会的发展和进步，春节庆祝方式发生的变化。
Activity 5 Discuss and Share
通过小组讨论，学生陈述自己对于“节日商业化”这一现象的理解，表明自己的立场并且给以充分理由支撑。通过小组合作的形式，记录本小组的各种见解和理由，并通过小组代表汇报的形式展示讨论结果。
Summary
借助板书引导学生回顾本节课所授内容，从话题讨论到文本结构，从文本思考再到情感升华，引领学生在“灯笼”造型的板书中，体会中国文化的包容性和世界文化的大同。
Homework
Prepare a presentation about the Double Ninth Festival in China to introduce its origin, custom, meaning and so on.
【提问学生】
____ 班 ___________________________________________
____ 班 ___________________________________________
【教学反思】