Unit 5Why do you like pandas 大单元整体教学设计

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2023-2024人教版英语七年级下册大单元整体教学设计
Unit 5 Why do you like pandas
单元话题 描述动物；表达喜好 主题范畴 人与自然
主题群 自然生态 环境保护 子主题内容 动物特征与生活环境
单元主题研读 What 介绍自己喜爱的动物，了解濒危动物。
why 通过谈论喜爱动物可以帮助学生敢于展示自己的能力与兴趣。提高学生运用英语的能力，以及口语表达能力。
how 通过学习动物主题词汇，学会如何对待我们的朋友-动物，通过听，说，读，写掌握询问喜爱原因的用语从而进行交流。
核心素养单元教学目标 语言能力 能够在参观动物园等真实情境中正确使用why, what和 where 引导的特殊疑问句及其答语和表示性质和品质的形容词，以听说读看写等方式询问和描述各种常见动物，表达自己对动物的喜好; 能根据词汇的含义、性质、特点等分类记忆单元词汇;能根据阅读语篇内容构建思维导图。
学习能力 通过谈论动物，激发对英语语言学习的兴趣;通过听、说、读、写等活动形成良好的学习习惯，提高学习效率;能够参与结对活动、小组活动时，能积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务体验在“做”中使用目标语言，能通过各种方式搜集有关动物的信息和资料。
思维品质 通过听说读看写等训练，准确获取有关动物名称、动物特点、动物习性、动物产地及自己对动物的喜好和原因等方面的信息，学会与人探讨、交流和表达自我观点和看法，进行合理推测，辩证地、创新性地表达个人看法，实现思维能力的迁移。
文化意识 能够拓宽视野，了解世界各地的典型动物，初步形成关爱动物、保护动物生存环境的意识。
单元教材内容分析 本单元教材以“Why do you like…？”为中心话题，围绕着询问及描述动物而展开。通过本单元目标语言的学习，学生学会询问他人喜欢的动物及原因。在教学活动中，师生间的互动促进了学生之间和师生之间的情感交流，增进了彼此的友谊。Section A 要求学生掌握有关动物名称有关国家的名词及有关品质的形容词；学会描述动物的性格及特点，学会表达喜欢某类动物及说明喜欢的原因，学会并熟练运用why/because引导的句子。Section B 安排了听、说、读、写的活动，其中学习关于“save elephants”的文章，不仅增加了学生的阅读量，让学生了解到大象的生存现状，也培养了学生保护动物的意识。
单元学情分析 已有基础 在之前的学习中，学生已经学过由why, what, where 引导的特殊疑问句句型，具有了学习本单元知识的认知前提。
存在问题 需要创设一定情境。同时缺少对信息进行信息概括和整合的能力。
发展需求 七年级学生已有良好的记忆力和模仿力，需要多进行鼓励和引导，对于动物，学生是有一定情感基础的，这有利于本单元知识的教学和学生学习兴趣的培养。
发展途径 在课堂设计时应由旧知引新知，发挥优势，设计有趣的课堂任务引导学生进行自主学习和语言实践，渗透学法指导并引导学生逐步养成良好的英语学习习惯。
单元重点难点 重点 1.掌握本课时重点单词、短语和句型。2.能听懂与动物相关的英语对话；学会并熟练运用why/because引导的句子。3.通过学习教材中的阅读材料，提高学生的阅读能力、写作能力。4.培养学生热爱动物、保护动物的意识。
难点 1.通过学习教材中的阅读材料，提高学生的阅读能力、写作能力。2.培养学生热爱动物、保护动物的意识。
课时安排 语篇内容分析 课时目标 课时重难点
PeriodⅠ　Section A(1a～2c) 1a-1c在“参观动物园”的情境下集中呈现了一些常见动物的名称和描述性形容词，听的活动介绍了两位参观者商讨先参观哪些动物的过程，井呈现了why引导的特殊疑问句及其答语，学会初步运用新词汇和句型来谈论对动物的喜好。2a-2c延续参观主题，在谈论对动物的喜好井陈述原因的基础上增加了谈论动物产地。三个听力任务层次清晰，先要求学生听取动物名称，而后关注描述这些动物的词汇以及动物产地。 1. 语言知识目标：能掌握以下单词：tiger, elephant, panda, lion, koala, giraffe, cute, lazy, smart, beautiful2.能掌握以下句型：① What animals do you/does she/ does he like ② Let’s see the … ③ Why do you/does she/ does he want to see … ④ Because they are …. 1.学会描述动物的性格及特点。2. 学会表达喜欢某类动物及说明喜欢的原因。3.名词的复数形式表示一类事物；第三人称单数形式
PeriodⅠI　Section A(2d～3c) 2d的示范对话谈论的是宠物，融入许多生活化的语言，使对话更口语化，语法项目是why, where引导的特殊疑问句及回答和程度副词Grammar Focus归纳了本单元典型例句，活动3a通过对话填空练习再现如何谈论关于动物的喜好和原因的话题。3b是半开放的集笔头和口头一体的活动，由描述性形容词推导动物名称，培养学生的逆向思维，3b的趣味练习顺利过渡到3c的猜测游戏。 继续练习运用如何做描述动物及表述自己对动物的喜好。继续学习谈论动物来自哪里。 继续练习运用如何做描述动物及表述自己对动物的喜好。 继续学习谈论动物来自哪里。
Period Ⅲ　Section B(1a～1d) 活动1a-1d是一个听说任务链,主要围绕Tony和 Mary参观动物园的场景展开，先让学生通过解读图片，选择与动物的动作表情匹配的描述性形容词，使其更直观地领会词汇含义，再通过听训练学生捕捉描述性形容词，然后通过结对操练使其学会在真实情境中运用描述性形容词。 1.掌握以下词汇：friendly, shy2.通过听力训练来掌握提高学生们综合听说能力。掌握更多动物的名称及描述特性的形容词。 让学生们进行听、说的训练来掌握更多动物的名称及描述特性的形容词。进行听力训练，提高学生们听对话获取相关信息的能力。
Period Ⅳ　Section B(2a～2c) 2a通过调查学生对濒危动物的了解引出保护濒危动物“大象”的语篇阅读;2b活动让学生进行整体阅读井选择最佳标题，意在培养学生快速阅读和归纳语篇中心的能力，2c渗透了构建思维导图的阅读策略培养，帮助学生将抽象的零碎信息分类整理成与主体密切相关的块状知识。这能够增强学生的思维能力，提升注意力与记忆力。 通过阅读训练来让学生们逐步提高英语阅读能力。 通过阅读短文来了解世界各地一些其他动物的情况，让学生们眼界更宽阔。 通过阅读短文来了解世界各地一些其他动物的情况，让学生们眼界更宽阔。进行阅读训练，来培养学生们的综合阅读能力。
Period Ⅴ　Section B(3a～Self Check) 3a-3b活动主要为学生笔头输出服务，从语篇填空过渡到语篇的撰写，旨在分解难点、降低难度。通过3a，学生复习本单元描述动物特点及表达喜好的句型，为写作做铺垫3b要求学生按照一些指定词汇介绍熊猫或写一种自己喜欢的动物，通过不同的书写任务提高学生的书面表达能力和提取信息的能力。 复习本单元所学的动物的名称以及描述动物的形容词。能正确运用所学的相关知识描述动词，表达自己的喜好。 1.能根据相关提示词来描述动物的特性及来自哪里。2.能运用自己所学的知识来描述一些自己熟悉的动物。
PeriodⅠ　Section A(1a～2c) 1a-1c在“参观动物园”的情境下集中呈现了一些常见动物的名称和描述性形容词，听的活动介绍了两位参观者商讨先参观哪些动物的过程，井呈现了why引导的特殊疑问句及其答语，学会初步运用新词汇和句型来谈论对动物的喜好。2a-2c延续参观主题，在谈论对动物的喜好井陈述原因的基础上增加了谈论动物产地。三个听力任务层次清晰，先要求学生听取动物名称，而后关注描述这些动物的词汇以及动物产地。 1. 语言知识目标：能掌握以下单词：tiger, elephant, panda, lion, koala, giraffe, cute, lazy, smart, beautiful2.能掌握以下句型：① What animals do you/does she/ does he like ② Let’s see the … ③ Why do you/does she/ does he want to see … ④ Because they are …. 1.学会描述动物的性格及特点。2. 学会表达喜欢某类动物及说明喜欢的原因。3.名词的复数形式表示一类事物；第三人称单数形式
单元教学反思
单元内的各语篇互相联系，话题互相渗透，从听说读看写五个方面进行了连贯的整体设计。深入研究单元的整体主题语境和各语篇语境，从what、why、how 三方面进行文本分析.过程性评价和结果性评价相结合，知识建构阶段：视频和图片，语言内化阶段：retell，知识迁移阶段：基于所学组内评价。写作输出部分自我评价和他人评价相结合。深入平等关注每一个学生，课堂做到了学生主体，老师主导，让学生在探索中完成对知识的掌握和吸收。
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