第11课 元朝的统治（教案）

基于2022新课标下的教学设计·七年级下册
人教部编版七年级下册第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化
科目 历史 年级 七年级 课型 新授 授课人
课题 第十课 元朝的统治 课时 1
教材内容分析
本课是部编版《中国历史(七年级下册)》第二单元《辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化》的第6课，承接上一课蒙古族的兴起与元朝的建立，也为下一课讲述宋朝的历史做铺垫，在教材内容中起到承上启下的作用。本课包含三个子目：元朝疆域和民族交融、行省制度、元朝对边疆地区的管辖，围绕元朝统治这一主线紧密展开。元朝疆域辽阔，是我国历史上第一个由少数民族为主建立的全国性政权，这一时期人口频繁流动，民族密切交融。为了有效治理广阔的疆域，元朝统治者因地制宜，有效管理中央、地方和边疆地区，推动了统一多民族国家的发展。
学情分析
本课的教学对象是七年级学生。通过前期的学习，学生已经了解了少数民族政权并立、民族关系交融发展的历史背景，这为本节课学习元朝的统治打下良好的知识基础。学生也初步具备了史料研读、概括归纳的能力，能够通过小组交流和合作探究的方式进行合理的历史解释。因此在课上，教师可以通过任务驱动、启发性提问，逐步引导学生发现问题，解决问题，得出结论。
教学目标
2022年新课标：认识北宋面临的新形势，了解辽、宋、西夏的并立与北宋强化中央集权和重文轻武的政策;通过了解宋金之战、南宋偏安和南方地区的经济繁荣，知道中国古代经济重心的进一步南移;通过了解蒙古兴起和元朝统一，设立行省、宣政院等制度，知道西藏在元代正式纳入中国版图，理解元朝统一对中华民族进一步交融的重要意义;通过了解这一时期的城市和商业发展、科技创新、文学艺术成就和对外交流，认识宋元时期繁荣的经济、文化在中国历史上的重要地位;通过岳飞、文天祥等人的英雄事迹，体会中华民族英勇不屈的精神;通过印刷术、指南针、火药的应用和外传，认识中国古代的重要发明对世界文明发展的贡献。 基于2022年新课标设置本课教学目标如下： 1.了解元朝的疆域，知道元朝的版图是我国历史上最大的；认识元朝统一对中华民族进一步交融的重要意义。(时空观念、历史解释)　 2.知道行省制度的建立和影响；了解元朝对边疆地区的管辖；认识元朝在我国历史发展中的贡献。(唯物史观、时空观念、历史解释)　 3.认识到西藏和台湾自古以来就是中国不可分割的领土，增强爱国主义意识，树立维护祖国领土完整与统一的意识。(家国情怀)
教学重难点
1.重点：元朝的疆域、行省制度、元朝对边疆地区的管辖。 2.难点：正确认识元朝在中国统一多民族国家发展史上的地位和作用。
教学方法
1.教学方法：讲授法、图示法、问题教学法、任务驱动法、情境创设法。 2.学习方法：自主学习法、史料研读法、小组讨论、合作探究、情境体验法。
教学过程 教学活动
导入新课 【复习导入】同学们，在上一节课中我们已经了解了元朝的建立。元朝是中国古代历史上的一个重要时期，对统一多民族国家的发展产生了深远的影响。元朝疆域十分辽阔，元朝统治者是如何对它进行治理的呢？元朝在行政制度方面又有什么新的建树和发展？让我们今天一起走进第11课《元朝的统治》，寻找问题的答案。
新课讲授 第一篇 元朝疆域和民族交融 知识点一：元朝疆域 “北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”“汉唐极盛之际不及焉”。 ——《元史·地理志》（明） 北边超过阴山（现内蒙古自治区中部），西边到达流沙（今塔克拉玛干沙漠），东面可抵辽东（今辽宁省东部），南面越过海表（今西沙群岛）。 【教师提问】（出示元朝形势图和材料）请同学们完成【学习任务一】阅读教材第一个子目，归纳概括元朝疆域的基本信息，并圈划关键词。 【学生行为】自主学习，回答：①元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。②元朝的版图是我国历史上最大的。 【教师引导】（出示不同时期疆域图）与汉唐时期的疆域相比，元朝的疆域有什么拓展？ 【学生行为】对比图片，找到不同并，发现元朝的疆域是最大的。 自封建变为郡县，有天下者，汉、隋、唐、宋为盛，然幅员之广，咸不逮元。 ——《元史·地理志》 知识点二：民族交融 年年此地成边土，竟与胡人相间处。胡人有妇能汉音，汉女亦解调胡琴。 　　　——节选自戴良（元）《凉州行》 【教师引导】（出示《凉州行》）元朝这么大疆域，生活着不同的民族，他们相处如何？请同学结合教材，这首诗反映了元朝的什么情况？ 【学生回答】少数民族同汉族长期杂居相处，促进了民族交融。 【教师行为】（出示民族交融图片）加深学生对元代民族交融的了解。 【学生行为】了解元代的民族交融。
【教师提问】请同学们完成【学习任务二】元朝的统一促进了民族融合，主要表现在哪些地方？结合教材，寻找答案。 【学生行为】阅读教材，回答：①边疆各族包括蒙古族，大量迁入中原和江南，同汉族等杂居相处。②原先进入黄河流域的契丹、女真等族，经过长期共同生活，已同汉族没什么区别。③来自波斯、阿拉伯的人，同汉、蒙、畏兀儿等族，长期杂居相处，互通婚姻，逐渐融合，开始形成一个新的民族——回族。 【教师讲授】（出示图片）“原先进入黄河流域的契丹、女真等族，经过长期共同生活，已同汉族没什么区别，这说明契丹、女真等族长期与汉族相处，发生了“汉化”。元朝境内大规模的人口流动，促进了各族经济、文化的发展与融合。 知识拓展：民族歧视政策——四等人制 【教师拓展】（出示表格和图片）元朝统治者根据征服顺序的先后将人分为蒙古、色目、汉人和南人四类，后人将其总结为“四等人制”。其目的是为了维护蒙古贵族的特权和统治，实质是民族形式划分下的阶级压迫。我们应该如何评价这一制度呢？ 【学生行为】思考问题，教师引导下回答：四等人制激化了民族间的矛盾，但各民族交错杂居在一起，客观上促进了各族经济、文化的交流与发展以及民族交融。 【教师补充】这种民族歧视政策引发社会动荡，也成为后来元朝灭亡的原因之一。 行省制度 【教师引导】（出示课件）假如你是元代统治者，面对草原和华夏不同的文化传统，统治如此大的疆域，你该怎么办呢？ 知识点一：中央官制 【学生行为】阅读教材，回答答案：元朝建立后，忽必烈在汉族知识分子的帮助下，参照中原历代王朝的统治方式，逐步确立了君主专制的中央集权制度。 【教师提问】在中央，元代具体是如何统治的呢？ 【学生回答】在中央，中书省掌管全国的行政事务，下设吏、户、礼、兵、刑、工六部，分管政务；设枢密院负责全国的军政事务，调度全国的军队；设御史台负责监察事务。 【教师补充】中书省是中央的中枢机构，相当于今天的中央人民政府（即国务院），管理全国行政事务。元朝的中央行政制度有哪几个朝代的影子？又体现出了什么？ 【学生回答】唐、宋、秦。体现出了继承、创新、发展君主专制中央集权制。 知识拓展：君主专制中央集权制的发展演变过程（秦、唐和元三朝）
【教师拓展】（出示秦、唐和元三朝君主专制中央集权制）君主专制中央集权制自秦朝首创，各朝代在此基础上继承发展创新。 知识点二：地方机构 【教师讲授】（出示动态历史地图）元代在中央设中书省，全国最高行政机构，管理全国政务，管辖大都及山东、山西、河北（称“腹里”）；在地方设行中书省（简称行省或省）：中书省的派出机构。共设10个行省。在行省之下，继承前代的制度，设置路、府、州、县。这一行政区划与管理的制度叫什么制度？ 【学生回答】行省制度。 知识点三：特点 【教师行为】（出示行省制度相关视频）请同学们完成【学习任务三】观看视频：指出行省制有何特点？ 【学生行为】观看视频，教师引导下回答行省制度的特点：①“犬牙交错”局面。②行省事无大小，须向中央报告，才能实行。③官吏任命由中央决定。 知识点四：影响 材料1：各行省的重大民政事务，必须呈报中书省；军政要务则需呈报枢密院。没有中书省、枢密院转发的诏旨，行省官员既不能更改赋税，也不得调动军队。 材料2：行省……在中央统一政策的基础上，独立处理本省内的政务。 材料3：元朝政治制度……行省制的设立……宗教事务管理机构设置等等大多为后代所承袭…… 【教师行为】（出示史料）请同学们完成【学习任务四】阅读史料分析行省制度的影响。 【学生行为】研读史料，分析行省制度的影响。 【教师总结】①加强了中央对地方的有效管辖，加强了中央集权。（作用）②巩固了统一多民族国家的统治。（作用）③行省是我国省制的开端，对后世影响深远。（地位） 知识点五：图示小结——元朝政治管理制度 【教师行为】（出示课件）图示小结元朝政治管理制度，易于学生理解。
【学生行为】识图记忆。 【教师行为】（出示表格）引导同学合作探究：填写表格，比较分封制、郡县制、行省制的异同，说说中国古代地方行政管理制度的变化反映出什么趋势？ 【学生行为】合作探究，发言，发现中央权力不断加强，地方权力不断削弱。 【教师行为】（再次出示表格）归纳中国古代地方行政管理制度的变化以及反映出来的趋势。 第三篇 元朝对边疆地区的管辖 知识点一：概况 【教师引导】（出示元朝形势图）为了对辽阔的疆域进行有效的治理，元朝的统治者根据各地区的情况，采取因地制宜的方式，在东北、西北、东南、西南等地区设置相应的管理机构，加强中央对这些地区的统治。现在就请同学们自行分成三个小组，分别找到元代对东南地区、西域地区和西藏地区的管理。 知识点二：对东南地区的管理 【1组回答】元朝在澎湖岛设置了澎湖巡检司，负责管辖澎湖和琉球，这是历史上中央王朝首次在台湾地区正式建立的行政机构。 【教师行为】（出示历史地图）培养学生的时空观念。 【学生行为】从地图上观察元代对东南地区的管理。 【教师拓展】（出示课件）三国时期，吴国大将卫温率船队到达夷洲，这是大陆人民到达台湾的第一次明确记录；隋朝时期，台湾称作流求，大陆商人常到流求贸易；元朝时期，台湾称作琉球，设置澎湖巡检司管辖。负责管理澎湖和琉球。史实证明：台湾自古以来就是中国不可分割的一部分。
知识点三：对西域地区的管理 【2组回答】元朝还设置北庭都元帅府等机构管理西域的军政事务，加强了对西域的管辖。 【教师行为】（出示历史地图）请大家从地图上找一找北庭都元帅府。 【学生行为】从地图上观察元代对西域地区的管理。 【教师拓展】（出示课件）同学们结合之前所学，通过不同时期政权对西域的管理，你能够发现什么道理？ 【学生回答】史实证明：新疆自古以来就是中国不可分割的一部分。 知识点四：对西藏地区的管理 【3组回答】元朝建立后，对西藏地区行使行政管理权，在这一地设立宣慰使司都元帅府，由宣政院直接统辖，掌管西藏的军民各项事务。从此，西藏正式成为中央直接管辖下的一个地方行政区。 【教师引导】（再次出示元朝形势图）你能从地图中找到宣政院吗？ 【学生行为】从地图上发现宣政院辖地。 【教师拓展】（出示历史地图）唐朝时期，西藏称为吐蕃，文成公主、金城公主入藏，汉藏两族关系友好密切。元朝时期，通过设置宣慰使司都元帅府，由宣政院直接管辖西藏。中央政府对西藏正式行使行政管辖。促进了统一多民族国家的巩固和发展。史实证明：西藏自古以来就是中国不可分割的一部分。 【学生行为】知道台湾、西藏和新疆自古以来就是中国不可分割的一部分。
课堂小结 【教师总结】同学们，元朝完成了全国的统一，初步奠定了我国疆域的规模，其建立的行省制度在历史上也影响深远，是我国省制的开端。元朝大一统下各民族杂居相处，加强了民族间以及边疆和中原的联系，推动了统一多民族国家的巩固和发展。
板书设计
随堂训练和作业设计
1.随堂训练：（出示五道选择习题）随堂检测，检验提升。 2.作业设计：课堂教学至此，学案同步教学。
教学反思