四川省绵阳市2015年高中物理优质课教科版选修3-2第一章第三节《法拉第电磁感应定律》说课课件（共23张PPT）
文档属性
| 名称 | 四川省绵阳市2015年高中物理优质课教科版选修3-2第一章第三节《法拉第电磁感应定律》说课课件（共23张PPT） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 701.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2015-10-08 08:47:57 | ||
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文档简介
课件23张PPT。
三台中学 巫玲教科版（选修3-2） 第一章《电磁感应》第三节 法拉第电磁感应定律
说课
板书设计 教学过程 教法学法 学情分析 教材分析法拉第电磁感应定律说课内容教材分析1、法拉第电磁感应定律反映了电磁现象的本质，是 电磁学中最重大的发现之一，它揭示了电与磁现象之间的相互联系。学完本节内容后能够定量的研究电磁感应现象，分析电路结构及全电路的欧姆定律。
2、法拉第电磁感应定律与生活联系密切，一方面，依据电磁感应的原理，人们制造出了发电机，使电能的大规模生产和远距离输送成为可能，为后面学习交流电，电能输送与电磁波打下基础；另一方面，电磁感应现象在电工、电子技术以及电磁测量等方面都有广泛的应用，人类社会从此迈进了电气化时代。
3、法拉第电磁感应定律有着承上启下的作用，是本章的核心内容，也是高中物理与高考的重点。 知识与技能三维目标教学目标过程与方法三维目标教学目标情感态度与价值观三维目标教学目标重点法拉第电磁感应定律难点法拉第电磁感应定律的建立和应用 1、Φ、ΔΦ、Φ/Δt区别与联系2、法拉第电磁感应定律的应用 学情分析已经掌握恒定电流，电磁感应现象和磁通量的相关知识，已理解变化量与变化率的不同 形式运算阶段
抽象逻辑推理水平能进行假设演绎推理 知识基础能力基础提问启发法类比法实验探究法 实验探究法 分组讨论法观察思考法主导主体教法学法探究式教学老师学 生一、创设情境 引入新课教学过程演示实验提问1、同学们看到了什么现象？
2、回想感应电流产生的条件？ 设计理念
活跃课堂氛围
激发学生的好奇心
复习上节课的内容二、分析讨论 教学过程（1）试从本质上比较甲、乙两电路的异同
（2）维持感应电流的电源是谁？断开电路还会有感应电流吗？ 感应电动势才是电磁感应现象的本质 1、感应电动势：由电磁感应产生的电动势叫做感应电动势
2、感应电动势产生的条件：磁通量发生变化教师总结设计理念
通过类比
引入感应电动势
与其产生的条件三、实验探究感应电动势的大小与什么因素有关
教学过程实验一：在线圈匝数不变的情况下中分别从相同高度缓慢和快速地插入、拔出磁铁，观察电流表指针的偏转方向与偏转角度。
实验二：改变线圈匝数，以相同的速度相同高度分别插入其中，观察电流表指针的偏转情况。学生设计实验方案并上台演示 引导学生猜想
（1）从缓慢插入和快速拔出磁铁时灵敏电流计有什么不同？
（2）如果增加线圈的匝数，结果会一样吗？设计理念
体现学生的主体性
积极思考，培养动手能力
体会控制变量法的应用总结实验现象（1）在线圈匝数不变的情况下，分别缓慢和快速地插入、拔出磁铁，速度越快时灵敏电流表指针的偏转角度越大。（且两次的偏转方向不一样，为后面学习楞次定律埋下伏笔）
（2）改变线圈匝数，以相同的速度分别插入其中，匝数越多时灵敏电流表指针的偏转角度越大。内容: 电路中感应电动势的大小，跟穿过这一回路的磁通量的变化率成正比。 四、法拉第电磁感应定律 单位取国际单位时K=1(n为线圈的匝数)∵k=1, 对n匝线圈就有教学过程设计理念
实验探求的方法突出重点思考：磁通量大,磁通量变化一定大吗?
磁通量变化大,磁通量的变化率一定大吗?类比V、ΔV、ΔV/Δt的物理意义，完成表格
Φ、 ΔΦ、ΔΦ/Δt区别与联系教学过程设计理念
采用类比法填表法突破难点 教学过程 设计理念
利用教材让学生用法拉第电磁感应定律进行简单计算，突破难点 当堂练习1：教材练习与评价P11第二题：
一个1000匝的线圈，在0.4s内穿过它的磁通量从0.02Wb增加到0.09Wb,求线圈中的感应电动势。如果线圈中的电阻是10Ω，把它跟一个电阻值为990Ω的电阻串联组成闭合电路时，通过该电阻的电流是多大？ 教学过程设计理念
理解Φ、 ΔΦ、
ΔΦ/Δt的区别
与联系突破难点 当堂练习2： 穿过某线圈的磁通量随时间变化的关系
如图所示，在下列几段时间内，线圈中感应电动势最
小的是( )
A．0～2s B．2～4s
C．4～5s D．5～10s五、导体切割磁感线产生的感应电动势 如图所示闭合线圈一部分导体ab处于匀强磁场中，磁感应强度是B，ab以速度v匀速切割磁感线，求产生的感应电动势回路在时间t内增大的面积为：ΔS=L(vΔt)产生的感应电动势为：穿过回路的磁通量的变化为：ΔΦ=BΔS=BLvΔtv1=vsinθ v2=vcosθ （θ为v与B夹角） 若导体斜切磁感线即导线运动方向与导线本身垂直，但跟磁感强度方向有夹角说明：1.导线的长度L应为有效长度 设计理念
锻炼学生应用新知识的能力，迁移推理的能力 教学过程总结应用 例题分析(教材P11例题)
如图,设匀强磁场的磁感应强度B=0.2T，光滑导轨
的宽度L=0.30m,电阻R=0.50Ω（线圈电阻不计）,
向右匀速运动的速度为v=5.0m/s求：
(1)感应电动势的大小 (2)感应电流的大小
（3）为使导体棒ab保持向右匀速运动的外力大小
（4）外力做功的功率 （5）感应电流的功率解:(1)感应电动势E=BLv=0.20×0.30×5.0V
=0.30V
(2)感应电流
?
（3）因为导体棒匀速运动，故外力与安培力平衡，
所以外力大小为F=BIL=0.60×0.30×0.20N=0.036N
(4)外力做功的功率P外=FV=0.036×5.0=0.18W
（5）感应电流的功率P电=I2R=0.602×0.50W=0.18W 设计理念
利用教材达到学
以致用的目的 五、板书设计§1.3法拉第电磁感应定律1.感应电动势： 电磁感应现象中产生的电动势。2.电磁感应定律：电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比。3.导体切割磁感线时的感应电动势：ΔS = LvΔtΔΦ = BΔS=BLvΔtE= ΔΦ/Δt亮点实验贯穿整个教学过程，现象明显，生动形象讲练结合
及时练习，及时巩固，掌握新知识课堂时间的总体分配
创设情景，引入新课耗时2分钟
分析讨论耗时3分钟
实验探究耗时5分钟
分析讲解，交流讨论耗时19分钟
学生练习耗时10分钟
教师总结耗时1分钟。谢谢观赏
三台中学 巫玲教科版（选修3-2） 第一章《电磁感应》第三节 法拉第电磁感应定律
说课
板书设计 教学过程 教法学法 学情分析 教材分析法拉第电磁感应定律说课内容教材分析1、法拉第电磁感应定律反映了电磁现象的本质，是 电磁学中最重大的发现之一，它揭示了电与磁现象之间的相互联系。学完本节内容后能够定量的研究电磁感应现象，分析电路结构及全电路的欧姆定律。
2、法拉第电磁感应定律与生活联系密切，一方面，依据电磁感应的原理，人们制造出了发电机，使电能的大规模生产和远距离输送成为可能，为后面学习交流电，电能输送与电磁波打下基础；另一方面，电磁感应现象在电工、电子技术以及电磁测量等方面都有广泛的应用，人类社会从此迈进了电气化时代。
3、法拉第电磁感应定律有着承上启下的作用，是本章的核心内容，也是高中物理与高考的重点。 知识与技能三维目标教学目标过程与方法三维目标教学目标情感态度与价值观三维目标教学目标重点法拉第电磁感应定律难点法拉第电磁感应定律的建立和应用 1、Φ、ΔΦ、Φ/Δt区别与联系2、法拉第电磁感应定律的应用 学情分析已经掌握恒定电流，电磁感应现象和磁通量的相关知识，已理解变化量与变化率的不同 形式运算阶段
抽象逻辑推理水平能进行假设演绎推理 知识基础能力基础提问启发法类比法实验探究法 实验探究法 分组讨论法观察思考法主导主体教法学法探究式教学老师学 生一、创设情境 引入新课教学过程演示实验提问1、同学们看到了什么现象？
2、回想感应电流产生的条件？ 设计理念
活跃课堂氛围
激发学生的好奇心
复习上节课的内容二、分析讨论 教学过程（1）试从本质上比较甲、乙两电路的异同
（2）维持感应电流的电源是谁？断开电路还会有感应电流吗？ 感应电动势才是电磁感应现象的本质 1、感应电动势：由电磁感应产生的电动势叫做感应电动势
2、感应电动势产生的条件：磁通量发生变化教师总结设计理念
通过类比
引入感应电动势
与其产生的条件三、实验探究感应电动势的大小与什么因素有关
教学过程实验一：在线圈匝数不变的情况下中分别从相同高度缓慢和快速地插入、拔出磁铁，观察电流表指针的偏转方向与偏转角度。
实验二：改变线圈匝数，以相同的速度相同高度分别插入其中，观察电流表指针的偏转情况。学生设计实验方案并上台演示 引导学生猜想
（1）从缓慢插入和快速拔出磁铁时灵敏电流计有什么不同？
（2）如果增加线圈的匝数，结果会一样吗？设计理念
体现学生的主体性
积极思考，培养动手能力
体会控制变量法的应用总结实验现象（1）在线圈匝数不变的情况下，分别缓慢和快速地插入、拔出磁铁，速度越快时灵敏电流表指针的偏转角度越大。（且两次的偏转方向不一样，为后面学习楞次定律埋下伏笔）
（2）改变线圈匝数，以相同的速度分别插入其中，匝数越多时灵敏电流表指针的偏转角度越大。内容: 电路中感应电动势的大小，跟穿过这一回路的磁通量的变化率成正比。 四、法拉第电磁感应定律 单位取国际单位时K=1(n为线圈的匝数)∵k=1, 对n匝线圈就有教学过程设计理念
实验探求的方法突出重点思考：磁通量大,磁通量变化一定大吗?
磁通量变化大,磁通量的变化率一定大吗?类比V、ΔV、ΔV/Δt的物理意义，完成表格
Φ、 ΔΦ、ΔΦ/Δt区别与联系教学过程设计理念
采用类比法填表法突破难点 教学过程 设计理念
利用教材让学生用法拉第电磁感应定律进行简单计算，突破难点 当堂练习1：教材练习与评价P11第二题：
一个1000匝的线圈，在0.4s内穿过它的磁通量从0.02Wb增加到0.09Wb,求线圈中的感应电动势。如果线圈中的电阻是10Ω，把它跟一个电阻值为990Ω的电阻串联组成闭合电路时，通过该电阻的电流是多大？ 教学过程设计理念
理解Φ、 ΔΦ、
ΔΦ/Δt的区别
与联系突破难点 当堂练习2： 穿过某线圈的磁通量随时间变化的关系
如图所示，在下列几段时间内，线圈中感应电动势最
小的是( )
A．0～2s B．2～4s
C．4～5s D．5～10s五、导体切割磁感线产生的感应电动势 如图所示闭合线圈一部分导体ab处于匀强磁场中，磁感应强度是B，ab以速度v匀速切割磁感线，求产生的感应电动势回路在时间t内增大的面积为：ΔS=L(vΔt)产生的感应电动势为：穿过回路的磁通量的变化为：ΔΦ=BΔS=BLvΔtv1=vsinθ v2=vcosθ （θ为v与B夹角） 若导体斜切磁感线即导线运动方向与导线本身垂直，但跟磁感强度方向有夹角说明：1.导线的长度L应为有效长度 设计理念
锻炼学生应用新知识的能力，迁移推理的能力 教学过程总结应用 例题分析(教材P11例题)
如图,设匀强磁场的磁感应强度B=0.2T，光滑导轨
的宽度L=0.30m,电阻R=0.50Ω（线圈电阻不计）,
向右匀速运动的速度为v=5.0m/s求：
(1)感应电动势的大小 (2)感应电流的大小
（3）为使导体棒ab保持向右匀速运动的外力大小
（4）外力做功的功率 （5）感应电流的功率解:(1)感应电动势E=BLv=0.20×0.30×5.0V
=0.30V
(2)感应电流
?
（3）因为导体棒匀速运动，故外力与安培力平衡，
所以外力大小为F=BIL=0.60×0.30×0.20N=0.036N
(4)外力做功的功率P外=FV=0.036×5.0=0.18W
（5）感应电流的功率P电=I2R=0.602×0.50W=0.18W 设计理念
利用教材达到学
以致用的目的 五、板书设计§1.3法拉第电磁感应定律1.感应电动势： 电磁感应现象中产生的电动势。2.电磁感应定律：电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比。3.导体切割磁感线时的感应电动势：ΔS = LvΔtΔΦ = BΔS=BLvΔtE= ΔΦ/Δt亮点实验贯穿整个教学过程，现象明显，生动形象讲练结合
及时练习，及时巩固，掌握新知识课堂时间的总体分配
创设情景，引入新课耗时2分钟
分析讨论耗时3分钟
实验探究耗时5分钟
分析讲解，交流讨论耗时19分钟
学生练习耗时10分钟
教师总结耗时1分钟。谢谢观赏