12荷叶圆圆 第二课时 教学设计(表格式)

课时教学设计
课题 荷叶圆圆（第二课时）
教学内容分析 《荷叶圆圆》是部编版一年级下册第六单元中的一篇课文，是一篇轻快活泼的散文诗，文中描写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿等小伙伴喜欢荷叶的故事。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞......课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。 《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”基于本组单元教材的特点、课文特点，本课教学设计试图将朗读训练、理解课文、体会情感与人文教育整合成一个个语文实践活动，通过多项语文运用活动，理解语言、运用语言、提高阅读教学效率，增强学生运用语言的能力。课文共有5个自然段，语言生动优美，课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2~5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。同时插图色彩明丽，情节性强，与课文内容相映成趣，可以帮助学生理解一些平时不易观察到的现象，如，蜻蜓如何“立”在荷叶上，小水滴如何惬意地“躺”在荷叶上。 本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对文中内容的领悟取代教材的讲解分析；让学生自己的独立思考取代统一答案；让学生自己的感性化认识取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
2.学情分析 《荷叶圆圆》这篇课文写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿等小伙伴 喜欢荷叶的故事，符合孩子的年龄特点和认知规律，能够引起孩子的共鸣。在老师运用各种方法的指导下，通过学生反复朗读这篇课文，一定会受到情感的感染，再加上老师的语言渲染，学生的大胆想象，在有声有色的朗读中，学生一定能感受到夏天、大自然的美好。
3.目标确定 (1)巩固本课的生字和词语。能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 (2)借助插图，联系生活实际引导学生了解“水珠、摇篮、停机坪”等的含义。 (3)深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。
4.学习重点难点 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。借助插图，联系生活实际引导学生了解“水珠、摇篮、停机坪”等的含义。理解一些平时不易观察到的现象，如，蜻蜓如何“立”在荷叶上，小水滴如何惬意地“躺”在荷叶上。
5.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：回顾内容，复习导入教师活动 1.复习认读词语。 同学们，我们上节课已经认识了很多汉字好朋友，今天他们又来了，我们一起来读一读吧！ 2.回忆课文，你知道都有谁喜欢这又大又圆的荷叶，和荷叶交了朋友？找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么，试着把这四个朋友连起来说一句完整的话。 3.在这四个朋友中，你最喜欢哪个朋友，请找到他所在的那一个小节，连读两遍，然后读给你的同桌听，如果你读得好，同桌给你翘一个大拇指，如果哪里读错了，请你的同桌好好地给你提上一点建议，明白了吗？好，开始。 4.同学们读得很棒！通过课文我们知道荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们一起去分享他们的快乐吧！学生活动 1.学生齐读词语。 2.学生回忆课文内容，说出“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”。 3.学生读课文，找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么，完成填空。 荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪， 是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。 4.学生找出最喜欢的一个自然段自由朗读。同桌互评，读得好，同桌给翘一个大拇指，如果哪里读错了，请同桌好好地给你提上一点建议。设计意图 学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中，充分调动学生已有的知识、经验和能力，将其融入教学情境之中，使学生成为真正意义上的参与者，是有效阅读的开始。复习词语，引导认读。环节二：读思结合，合作探究教师活动 过渡：同学们，刚才我们都找到自己最喜欢的课文段落，谁想先来分享你喜欢的课文部分？ 1．小水珠。引导学生理解第2自然段，掌握学习方法。借助课文插图，引导学生感知故事内容。 (1)你想当一滴小水珠吗？为什么呢？ (2)小水珠把荷叶当成了什么？引导学生用“荷叶是(　　　)的(　　　)”的句式说一说。 (3)还有谁喜欢这小小的水珠，请你来读。我们一起来读一读这一段。说说小水珠躺在荷叶上在干什么。 （4）理解“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛”这句话，并做动作。 （5）师：这颗小水珠什么特别？ 师：多有意思呀。是亮晶晶的眼睛。瞧，这就是“晶”字。古人认为一个日表示的是太阳很明亮，那三个日在一起呢？就是“晶”。天上的星星(亮晶晶)，小朋友的眼睛 (亮晶晶)，你觉得还有哪些东西也是亮晶晶的？ 师：小水珠眨着亮晶晶的眼睛，多美呀，谁愿意读？那小水珠在荷叶上干什么呢？ （6）师：小水珠，你是怎么躺在荷叶上的呀？ 师：你看，身体完全舒展开来，就是躺，所以，你们看。这个躺字什么旁？身字旁。谁能够躺得比她还舒服？ （7）师：好，现在用你喜欢的方式，往后躺，现在这后面一片大大的，圆圆的荷叶，一阵微风吹来，你的身体跟着荷叶左一摇，右一摇。再左一摇，右一摇。你就是这滴小水珠，躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒服。(让学生闭目想象)把小水珠舒服、快乐的心情读出来，我们一起来感受一下。小水珠说，预备齐。 2．指导学习第3自然段。 (1)看到这一幕，小蜻蜓也迫不及待地也飞过来了？她怎么说的？停机坪是什么？ (2 )小蜻蜓是怎么飞的，请你做一个小蜻蜓飞翔的动作给大家看看。 看到了吗？我们张开双臂，就好像小蜻蜓展开翅膀，展开就和张开的意思差不多。出示： 展开 展开翅膀 展开透明的翅膀 (4)小蜻蜓把荷叶当成了什么？ (5)当我们张开双臂，像小蜻蜓飞翔的时候，此时此刻，这只小蜻蜓就像一架小飞机，所以他觉得荷叶是他的停机坪。小蜻蜓立在荷叶上，把荷叶当成了自己的停机坪，多开心呀，谁愿意读。 想一想：哪句诗描述了相同的情景？小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。 (6 )多美的翅膀呀。小蜻蜓就这样立在荷叶上。我们一起来看一下。他那轻盈的姿态。看到了吗？在荷叶边上，它立了一会儿，觉得休息够了。又飞了。看，小蜻蜓飞呀飞呀。飞到了一个刚露出尖角的荷叶上。它又停下来了。看到那副画面，让我们忍不住想起大诗人杨万里就说过这样一句话。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”瞧，大诗人呀，也是用了这个人“立”字。就是因为大家都喜欢小蜻蜓那轻盈小巧的姿态，让我们一起来做那只小蜻蜓。起立。张开你的双臂。注意立在荷叶上。预备，小蜻蜓说，预备齐。 3．学习第4自然段。 (1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！(出示课件)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。 （2）小青蛙也来到荷叶上，它在荷叶上干什么呢， (3 )小青蛙是怎么唱歌的？读“呱呱”你从它的歌声中听岀了什么？(在唱什么？) (4)看图，小青蛙在唱歌的时候，他的姿态是什么样的？ (5)做蹲的动作，作岀蹲的动作的时候，我们的脚就要弯曲，所以这个蹲什么旁呀？一起说。 （6）引导学生想象小青蛙和荷叶的对话。 4.学习第5自然段。 (1）看，小青蛙的歌声把小鱼儿也吸引来了，请你读。 (2)你看见一条怎样的小鱼？(快乐、自由) (3)小鱼儿把荷叶当成了什么？那它们在这大大的凉伞下干什么呢？它们还会做什么游戏？ (4)读出开心。学生活动 1.学生畅说自己喜欢的课文段落。 (1)学生回答缘由。 预设：想当一滴小水珠，因为很舒服，可以躺在荷叶上。 (2)有感情地朗读第2自然段，用给出的句子回答问题，读第2自然段，正音、评价。 预设：荷叶是小水珠的摇篮。 学生再读第二自然段，说说小水珠躺着干什么。 预设：躺着晒太阳...... （4）在教师指导下边做动作边朗读课文，眨着眼睛读，躺着读。 （5）生：小水珠特别亮。 学生读晶，亮晶晶，相机积累ABB式词语。 学生说带有亮晶晶的短语，亮晶晶的眼睛亮晶晶的星星亮晶晶的宝石...... （6）学生与师对话：我舒服地躺在荷叶上。 学生做躺的动作，身体后躺。 （7）想象一下躺在摇篮里的感觉，闭目感受，带动作、加表情练习朗读，读出小水珠躺在荷叶上快乐、舒服的心情。 2．回顾刚才的学习过程，总结相应的学习方法，学习第三自然段。 （1）小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”结合图片，理解停机坪这个词语。停机坪是指停靠飞机的空地。利用生活实际巩固识字。 （2）学生模仿小蜻蜓的飞翔动作。理解词语含义。 （3）学生做动作读生字词。读展开—展开翅膀—展开透明的翅膀。理解透明的含义。 （4）把荷叶当成停机坪。 （5）做动作读第三自然段，感受倾听的欢快，带着欢快地感受读课文。 （6）学生理解立和展开两个动词，结合学过的古诗加强记忆。 3．学生学习第4自然段。 （1）学生读第四自然段。 （2）小青蛙在荷叶上唱歌。 （3）小青蛙很开心，在荷叶上呱呱地叫着。从叫声中感受到小青蛙的喜悦与开心。 小青蛙是蹲在荷叶上唱歌，唱的呱呱声 （4）同桌互读课文。感受小青蛙开心。 4.在教师指导下读第5自然段，读出小鱼儿开心的心情。 理解小鱼儿把荷叶当成凉伞的悠闲自在。在荷叶下自由嬉戏。 学生再读课文。 设计意图 此环节设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，充分体现了自主、合作、探究的学习方式。让学生进行朗读、体验、思考、想象、表演、表达，给学生提供充分的学习空间，使学生积极参与到学习中去。要让学生们勤于思考、自主探究、交流学习，充分展示自己的才能。环节三：积累运用，拓展延伸教师活动 1.组织学生进行说话练习。 荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。那在你的眼里，荷叶还是谁的什么呢？ 2.指导学生根据板书和图片背诵。还会有哪些小动物喜欢这圆圆的荷叶呢？你能试着试着说一说吗？ 3.分角色演绎课文。学生活动 1.学生发挥想象，在小组内自由说一说荷叶还是谁的什么。 如： 荷叶是露珠的滑梯。 荷叶是小虾的雨伞。 2.看板书和图片，试着背诵全文。 3.学生角色演绎课文。随堂检测 除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿，还有谁喜欢荷叶？它们又会对荷叶说些什么，做些什么？ ______说：“荷叶是我的_________ ____ 。” 小鸭子说：“_________。”小鸭子____在荷叶上，_______________。 ____说：“_______。”_______在荷叶上，_________。设计意图 语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住，既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。环节四：拓展延伸，总结升华教师活动 1．小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？(荷叶) 2．你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？我们一起去课堂闯关看看吧。 3.荷叶就像一首夏天里清凉的小诗,荷叶就像阳光下跳动的绿色音符,给我们带来了许多快乐,我们都是那么喜欢荷叶。请同学们用你们手中的彩笔,画下这美丽的荷叶吧,然后在一旁写上你想说的话。 4.夏天可真奇妙啊，胡爷爷的荷叶带给大家这么多的快乐，驱走了夏日的炎热。好书相伴，会让我们见识到更加奇妙的世界，老师在这里推荐同学们去看看金波大家的《沙滩上的童话》《神奇的小银蛇》，奇妙的世界在等待你开启哦。学生活动 1.学生总结课文内容。 生：因为有了荷叶。 生：荷叶给小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿带来了快乐。小水珠把荷叶当做摇篮，小蜻蜓把荷叶当做停机坪，小青蛙把荷叶当做歌台，小鱼儿把荷叶当做凉伞。 2.学生完成课堂练习闯关，巩固知识。 3.学生课后画一画荷叶，写一写。 随堂检测 1.连一连，说一说。 小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿 停机坪 歌台 凉伞 摇篮 2.荷叶圆圆的，绿绿的。 苹果______，______。设计意图 挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。
6.板书设计
7.教学反思与改进 本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对文中内容的领悟取代教材的讲解分析；让学生自己的独立思考取代统一答案；让学生自己的感性化认识取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。