江西省南昌市第十中学2023-2024学年高二下学期第一次月考语文试卷(扫描版含解析)

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名称 江西省南昌市第十中学2023-2024学年高二下学期第一次月考语文试卷(扫描版含解析)
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资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2024-04-02 11:01:57

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文档简介

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参考答案:
1.B 【解析】本题考查学生理解文章内容,筛选并整合文中信息的能力。
B.由原文“菲尔斯基反对这种观点在文学中的应用。他认为,我们在阅读之时,文本并不是
冷冰冰的镜子,而是一个鲜活生动的对话者,我们通过与文本的对话和联系而塑造了自我”
可知,“菲尔斯基认为读者通过文本是塑造了自我而不是“逐渐认识到了自我”。故选 B。
2.D 【解析】本题考查学生理解文章内容,筛选并整合文中信息的能力。
D.“可知这位读者有一定阅读技巧且阅读较为轻松”错,由原文“在这样的阅读过程中,读者
固然会得到一种先见之明的满足,欣赏过程十分轻松,但却会因期待指向的畅通无阻而感到
兴味索然,会因文本经验的平常而窃笑作者的低能”可知,顺向相应的阅读情况有利有弊。
故选 D。
3.A 【解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
由“实际上,真正赢得大多数读者喜爱的作品,往往既有顺向相应又有逆向受挫一方面,文
本不时唤起读者期野,同时又在不断设法打破读者的期待惯性,以出其不意的人物、情节或
意境牵动读者的想象”可知,材料二的观点更强调“既有顺向相应又有逆向受挫一方面”的作
品更为人喜爱。
A.是既有顺向相应又有逆向受挫一方面。
B.是顺向相应。
C.无关。
D.是顺向相应。
4.①材料二采用总分总式论证结构;②先指出读者在文学阅读过程中,经常出现的顺向相
应与逆向受挫两种情况;③然后紧承上文,结合实例分析了顺向相应与逆向受挫两种情况给
读者带来的不同体验;④最后总结,指出一部作品艺术成就的高低与超越读者期待视野的程
度密切相关。(本题 4分,一点 1分)
【解析】本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
材料二第一段首先指出在文学阅读过程中,读者的期待视野与文本之间,常常呈现出顺向相
应与逆向受挫两种情况。是总的概括。
第二段“当一部作品中的人物性格、情节发展、意境指向等等,与读者期待视野中的预先测
定完全一致时,即是顺向相应”可知,这是从顺向相应的角度来阐述。
第三段“与之相反,那些真正富于创新意义与艺术魅力的作品,在阅读过程中,常常会伴随
着期待指向的遇挫”可知,这是从逆向受挫的角度来阐述。
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第四段“一部作品艺术成就的高低,显然与这样一种对读者期待视野丰富补充的程度,也就
是超越读者期待视野的程度有关可知,指出一部作品艺术成就的高低与超越读者期待视野的
程度密切相关。这是对全文的总结。所以全文采用了总分总的论证结构。
5.①优秀的文学作品应对现实生活进行立体、错综复杂、延伸式的表现与思考,为读者提
供再发现、再创作的广阔空间。②优秀的文学作品常常在读者阅读的过程中会伴随着符合读
者期待指向的遇挫,它既有顺向相应,又有逆向遇挫。(本题 4分,一点 2分)
【解析】本题考查学生理解文章内容,筛选并整合文中信息的能力。
由原文“文学并不是单纯的以视觉为中心的平面镜像,而是一种立体的、错综复杂的、延伸
的表现与思考。文学中所蕴涵的知识与认知,需要读者的阅读与阐释才能够产生意义,获得
生命,读者阅读的过程也是一个再发现、再创作的过程,一千个读者会有一千个哈姆雷特”
可知,优秀的文学作品应对现实生活进行立体、错综复杂、延伸式的表现与思考,为读者提
供再发现、再创作的广阔空间。
由原文“那些真正富于创新意义与艺术魅力的作品,在阅读过程中,常常会伴随着期待指向
的遇挫”“实际上,真正赢得大多数读者喜爱的作品,往往既有顺向相应又有逆向遇挫。一
方面,文本不时唤起读者期待视野中的预定积累,同时又在不断设法打破读者的期待惯性,
以出其不意的人物、情节或意境牵动读者的想象”可知,优秀的文学作品常常在读者阅读的
过程中会伴随着符合读者期待指向的遇挫,它既有顺向相应,又有逆向遇挫。(或:优秀的
文学作品不时唤起读者期待视野中的预定积累,同时又在不断设法打破读者的期待惯性)
6.B
【解析】本题考查学生对文本相关内容的理解能力。
B.“表明张铁匠对传统手工艺衰微的担忧”错。从表面看,张铁匠的言辞是在对后两者进行挖
苦、嘲笑,实际上这体现了张铁匠对自己打铁手艺的自豪和骄傲。故选 B。
7.B
【解析】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
B.“写出了张铁匠想象自己造出钉子后的快感”与原文不符。从下文看,张铁匠不屑于干打钉
子这种事。故选 B。
8.①张铁匠:保守、执着、无奈。如:对打铁这一传统技艺感到骄傲,不愿改变;对技艺
的发展状况感到无奈。
②儿子:善于发现并乐于接受新事物,希望改变现状。如:他让父亲打铁叉、打钉子,寻找
父亲的传统手艺和现代需求的结合点。
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③合伙人:急功近利,唯利是图。如:他不顾张铁匠的感受,认为只要能赚钱,打啥都是一
样的。 (本题 6分,一点 2分)
【解析】本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。
张铁匠:结合“张铁匠说:丢先人哩,我这么大的铁匠,就打这些小零碎?”可知,张铁匠
认为打钉子是“丢先人”的事情;“张铁匠一下子火了,一脚却把火炉蹬倒,又一脚把淬火
的水桶蹬倒。地上的红炭在水里嗞嗞冒烟,他老牛一样地呜呜,哭鼻子流眼泪”体现出他对
这一技艺的发展状况感到无奈,却不能改变什么,由此可知,张铁匠是传统保守而又执着的
匠人,他在传统手艺没落的现实中感到无力又无奈。
儿子:结合“让爹打造一批铁叉”“游客要亲自去河滩体验叉鳖”“儿子又定新货了:你打
钉子,能打多少我就收多少”可知,张铁匠的儿子善于并乐于接受新事物,积极通过努力改
变现状,他让父亲打铁叉、打钉子,寻找父亲的传统手艺和现代需求的结合点。
合伙人:结合“只要能赚钱,打啥还不一样啊”可知,合伙人是典型的现代生意人,他只管
逐利赚钱,不顾及别人的感受,是一个唯利是图的人。
9.①面对社会的变革尤其是经济生活的变革,以张铁为代表的传统生产生活方式和伦理价值
观与以其儿子为代表的新的生产生活方式、思想观念方面产生了巨大的冲突。
②张铁匠拒绝现代生产生活方式,想把打铁这一传统手艺传下去,表现出对传统生产生活方
式和乡村文明的固守。
③张铁匠的儿子乐于接受新事物,希望通过新事物去改变自身和父亲。他适应时代潮流,积
极投入新的生活方式之中,有着对现代文明的向往和憧憬。(本题 6分,一点 2分)
【解析】本题考查学生分析鉴赏文本主旨和评价作品价值的能力。
题干的关键是“社会的变革尤其是经济生活的变革与古老的生产方式、生活方式和伦理价值
观的冲突”,学生需要结合文本筛选出其经济生活的变革与古老的生产方式、生活方式和伦
理价值观的冲突之处,分析文本的主旨和价值理念。
文本有两个主要人物,一个是张铁匠,由“爷爷是铁匠,爹是铁匠,张铁匠也是打了二十年
铁了,要把手艺再传下去”“铁匠铺的炉火再不日夜通红,大锤子小锤子的敲打声,响一会
儿就消停了,就是还响,也节奏大乱”“他告诫儿子:这不会长久的,是农民么能不种地?
种地能不用农具?咱多打些铁货放着”“丢先人哩,我这么大的铁匠,就打这些小零碎”等
可知,张铁匠认为农民就赢种地,一心想把打铁技术传承下去,他为铁匠铺的没落而心焦,
感觉愧对先人,是传统生产生活方式的代表。由“儿子却越来越心不在焉”“儿子说:种一
年地抵不住打一月工”“儿子说:在河滩淤泥里叉鳖呀。现在一只鳖在城里卖五十元,在镇
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街饭馆里也卖十几元。游客要是亲自去河滩体验叉鳖,叉上叉不上,按时间收费,一小时四
十元”等可知,儿子一心向往城里生活,不想打铁,什么能挣钱就做什么,代表了新的生产
生活方式。二者产生了巨大的矛盾冲突。
“就骂生处的水,熟处的鬼,别上了那些人的当。强压着没有让儿子外出”“放着家传的
手艺,做什么生意”“他告诫儿子:这不会长久的,是农民么能不种地?种地能不用农具?
咱多打些铁货放着”等句写出张铁匠不让儿子进城,他一心传承铁匠技术,认为农民应当把
地种好,体现的是对传统文化和乡村文明的坚守。
由“儿子每天一早往镇上跑,天黑才回来,说县政府在发展旅游产业,镇街都开始改造老铺
面房了,他和人正谋划着做些生意”“不久,儿子又定新货了:你打钉子,能打多少我就收
多少。告诉是他们在临河岸上修三千米长廊,全用木头,钉子的需求量很大”等可知,儿子
能够很快地接受旅游等新兴产业,适应时代潮流,并找人合伙,积极投身其中,他更向往现
代文明。
10.CFL
【解析】本题考查学生文言文断句的能力。
句意:我听说过,偷袭他国城邑,用战车不能超过百里,用步兵不能超过三十里。
“臣闻之”,“臣”主语,“闻”谓语,“之”宾语,本句主谓宾齐全,结构完整,前后断开,故 C
处断开;“袭国邑”,“国邑”作“袭”的宾语,其后断开,故 F处断开;“以车不过百里”“以人不
过三十里”句式对称,各自成句,故 L处断开。
11.B
【解析】本题考查学生掌握古代文化常识以及理解文言文一词多义的能力。
A.“意思相同”正确。
“恐楚人不与”句意:担心楚国不给。
“与二三矢”中的“与”,给;句意:给(他)三把箭。
B.不正确。
“晋文公适薨”句意:正赶上晋文公去世。
“少无适俗韵”中的“适”,适应、顺应;句意:少年时就没有迎合世俗的本性。
C.正确。
D.正确。故选 B。
12.C
【解析】本题考查学生对原文有关内容的理解和分析的能力。
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C.“实际上蹇叔只是因为自己或儿子必有一方会死去而哭”错误。他也是用这种方式委婉劝谏。
故选 C。
13.①百里奚逃离秦国跑到宛地,楚国边境的人捉住了他。(本题 4分,一点 1分,句意 1
分)
②于是立即让奚施回郑国报告,自己就假托郑国国君的命令云慰劳秦军。 (本题 4分,一
点 1分,句意 1分)
【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
①“亡”,逃离;“鄙人”,边境的人;“执”,捉拿;
②“遽”,立即;“矫”,假托;“劳”,慰劳。
14.①远见卓识(老谋深算、料事如神),蹇叔送军队出征送到城门外时说:“将士们啊,
我看到你们出去却看不到你们回来啦!”;
②忠心耿耿(爱国心切),蹇叔劝阻秦穆公不要发兵偷袭郑国。(本题 2分,一点 1分)
【解析】本题考查学生分析信息,归纳要点的能力。
由“蹇叔谓其子曰:‘晋若遏师必於淆。’”“先轸遏秦师于觳而击之,大败之,获其三帅以归”
可知,蹇叔有远见卓识(老谋深算、料事如神);
由“缪公兴师以袭郑,蹇叔谏曰:‘不可……’”可知,蹇叔忠心耿耿(爱国心切)。
参考译文:
文本一:
五年,晋献公灭了虞国和虢国,俘虏了虞君和他的大夫百里奚,这是由于事先晋献公送
给虞君白玉和良马以借道伐虢,虞君答应了。俘获了百里奚之后,用他做秦缪公夫人出嫁时
陪嫁的奴隶送到秦国。百里奚逃离秦国跑到宛地,楚国边境的人捉住了他。缪公听说百里奚
有才能,想用重金赎买他,但又担心楚国不给,就派人对楚王说:“我家的陪嫁奴隶百里奚
逃到这里,请允许我用五张黑色公羊皮赎回他。”楚国就答应了,交出百里奚。在这时,百
里奚已经七十多岁。缪公解除了对他的禁锢,跟他谈论国家大事。百里奚推辞说:“我是亡
国之臣,哪里值得您来询问?”缪公说:“虞国国君不任用您,所以亡国了。这不是您的罪
过。”缪公坚决询问。谈了三天,缪公非常高兴,把国家政事交给了他,号称五羖大夫。百
里奚谦让说:“我比不上我的朋友蹇叔,蹇叔有才能,可是世人没有人知道。”于是缪公派
人带着厚重的礼物去迎请蹇叔,让他当了上大夫。
文本二
从前,秦穆公发兵偷袭郑国,蹇叔劝阻说:“不可以。我听说过,偷袭他国城邑,用战
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车不能超过百里,用步兵不能超过三十里,都是凭着士兵士气旺盛和力量强盛时到达,因此
进攻敌人能够消灭他们,撤离战场能够迅速离去。现在行军几千里,又要穿越其他诸侯国的
领土去时袭他国,我不知道那怎么可以呢!您还是仔细慎重地考虑考虑吧。”穆公不听从他
的意见。蹇叔送军队出征送到城门外,哭着说;“将士们啊,我看到你们出去却看不到你们
回来啦!”蹇叔的两个儿子申和视跟军队一起出征。蹇叔对他的儿子们说:“晋国如果阻击
我军,一定在崤山。穆公听说了这件事,派人责备蹇叔说:“我发兵出征,还不知道胜负如
何。现在你却哭着送行,这是给我的军队哭丧啊。”蹇叔回答说:“我不敢给军队哭丧啊。
我老了,有两个儿子都和军队一起出征。等到军队回来的时候,不是他们战死,就一定是我
死了,因此我才哭。”
郑国商人弦高、奚施西行到周的都城去做买卖,在路上遇到秦国军队,弦高说;“啊!
这支军队是从很远的地方来的,这一定是去偷袭郑国。”于是立即让奚施回郑国报告,自己
就假托郑国国君的命令云慰劳秦军。弦高说:“我们国君本来很早就听说贵国军队要来了。
贵军没有来,我们国君和士兵私下替贵军担忧,每天都为此而心情不愉快,惟恐责军士兵羸
弱疲困,干粮缺乏。怎么这么久才到啊!我们国君派我用璧犒劳贵军,并献给贵军十二头牛
作为膳食。”秦军三个主帅不敢执意不收,拜而又拜,叩头于地,接受了犒劳的东西。秦军
的三个主帅很担心,商议说:“我们行军几千里,多次穿越其他诸侯国的土地去偷袭人家,
还没到,人家就已经先知道了,这样看来,他们的准备一定已经很充分了。”于是回师离开
了郑国。
在这时,正赶上晋文公去世,还没有安葬。先轸对襄公说:“秦军不可不袭击,我情您
允许我去袭击它。”襄公答应了他。先轸在崤山截住并攻击秦军,把它打得大败,俘获了秦
军的三个主帅而回。
15.A
【解析】本题考查学生鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。
A.“心中难免有凄凉之感”错误。“剩水”指园中水塘之水,“残山”指园中假山,这些是园中的
景致,并非表现了山水残破之景。这两句展现了雄阔的气势,而非体现凄凉之感。
故选 A。
16.①见景色气势雄阔,植物色彩缤纷而乐。本诗前两联写景,虽是“剩水”“残山”,却也气
势雄阔,况且绿笋低垂红梅绽放,色彩缤纷十分美丽,令人喜乐。②见将军豪兴,宾主共饮
而乐。本诗后二联说风景令人惬意,宾主双方兴致一来,随地而坐,弹筝喝酒,不亦乐乎。
(本题 6分,一点 3分)
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【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
全诗意为“园中的水塘如沧江涌来,假山是开采的碣石堆成。风儿吹折了绿笋,枝枝下垂;
雨儿催肥了红梅,朵朵绽开。银子做的指甲是弹筝所用,随身佩带的金鱼小饰品可以用来换
酒喝。兴致高昂,无须洒扫庭院,大家随意坐在莓苔上喝喝酒吧”。
通观全诗,作者赞景色壮美,享受尽兴豪饮。前二联写景,虽是零山碎水,却也气势雄阔,
况且绿笋低垂红梅绽放,色彩缤纷十分美丽,由此可以总结出“见景色气势雄阔,植物色彩
缤纷而乐”。
后二联表达情绪,此山此水此情此景让人十分惬意,宾主双方兴致一来,无需洒扫,随地而
坐,银甲精巧,弹筝助兴,将军豪兴,金鱼换酒,尽享乐趣,由此可以总结出“见将军豪兴,
宾主共饮而乐”。
17.(1)锄櫌棘矜,非铦于钩戟长铩也
(2)及仇雠已灭,天下已定
(3)上称帝喾,下道齐桓,中述汤武
(4)沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟
【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字有:“雠”“櫌”“矜”“铦”“喾”“沧”。
18.C
【解析】本题考查学生理解并正确使用成语的能力。
第一空,举足轻重:指处于重要地位,一举一动都足以影响全局。不可或缺:引申为非常重
要。此处指脸谱在京剧艺术中非常重要,故选“不可或缺”。
第二空,不成体统:指言行没有规矩,不成样子,或指人或事物不符合体制、格局、规矩等,
表示人言行放肆,或有失庄重。不成方圆:形容没有规矩,就不会有规整的方圆。此处指与
“没有规矩”连用,故选“不成方圆”。
第三空,同中有异:相同中有不同之处。求同存异:找出共同点,保留不同点。此处“同样
是曹操的脸,勾画上也是”强调相同中也有不同之处。故选“同中有异”。
第四空,墨守成规:守着老规矩不肯改变。按部就班:照章办事,依次进行,不越轨,不逾
格。语境指中等水平的演员把各种“谱”“做”出来,就算是完成任务,刻苦的也会用相当
的功夫,就是缺少一点灵气,可见他们做事只是照章办事,故选“按部就班”。
故选 C。
19.D
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【解析】本题考查学生语句复位的能力。
承接“并不是要限制人的创造”,应用“而是……”,排除 BC;
根据上句“各种‘谱’,并不是要限制人的创造”,主语应与之保持一致,应是“谱”,排
除 A。故选 D。
20.A
【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。
画横线的句子有三处语病:
一是语序不当,复句主语一致,关联词在主语之后,“不但”放到“谱”后面。
二是搭配不当,“控制艺术家的天才”搭配不当,改为“限制艺术家的天才”。
三是不合逻辑,“企图限制艺术家的天才”不合逻辑,改为“不企图限制艺术家的天才”。
修改正确的只有 A项。故选 A。
21.D
【解析】本题考查学生正确使用标点符号的能力。
句中引号“跑步膝”表特定称谓;
A.表引用话语;
B.表反讽、否定;
C.表特殊含义;
D.表特定称谓。故选 D。
22.①如果感到膝关节疼痛;
②还要做规范性训练;
③而是靠肌肉去保护。
【解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第一处,后文提到膝关节疼痛的原因一
般是软骨损伤、肌腱未端病、滑膜炎等,可知语境只是提出了一种膝关节疼痛的假设,故填
“如果感到膝关节疼痛”;
第二处,结合前文“无论是跑步还是其他运动,除了选择专业的运动场地外”,可知此处应
填“还要…”;再结合后文的运动前做一些热身运动、运动后做一些拉伸和放松,从而减少
运动伤害和受伤几率,此处语境强调运动前后做规范运动的重要性,故填“还要做规范性训
练”;第三处,结合前文“膝关节并非靠护具去保护”,此处应填“而是靠…”;再结合后文
的“平时应多训练肌肉力量”,暗示我们关键词语是“肌肉”。综合考虑,此处可填“而是
靠肌肉去保护”。
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23.本题考查学生写作的能力。
审题:
这是一道任务驱动型材料作文题。
本次写作话题来自真实的语文学习生活。不喜欢教材中的外国文学作品的同学并不在少
数,将其设置成作文题目能保证绝大多数同学都能有感而发、言之有物。
首先,对于材料中揭示的因为一系列客观存在的问题导致不少学生对阅读外国作品存在
困难这一点,我们不能忽视,也不可随意予以否认。毕竟这是学生学习中的现实情况。但是,
材料中部分学生将“文化自信”等同于屏蔽外来文化、一味阅读中国作品这一观点,我们应
认识到其显然有失偏颇,强调”文化自信”,并不等于闭门造车,也不等于夜郎自大。我们
要认识到,文明若失去流动性,必将成为一潭死水,只有面向世界,博采众长,成为革故鼎
新的文明,才能真正长留生辉。当中华文明走向自我封闭,留给世人的只有日益衰微的满清
和在欧风美雨侵蚀下屈辱飘摇的近代;当中华文明浴火涅槃,重振垂天之翼时,她高扬改革
开放的旗帜,在现代化潮浪中广纳世界优秀文明,打破计划经济体制,坚定不移地推进和深
化改革,终有吾国兴盛,其道大光。
其次,要求写作者不能就事论事,要对具体的生活进行一定的抽象和提炼。比如“不愿
读外国文学作品”,表面上看是个人阅读偏好问题,其实反映了"如何培养开放的文化心态"
的深层问题,因此不喜欢阅读外国文学作品的同学也可以阐述自己“不喜欢”的理由,言之
成理即可。但如果要写出高分作文,还是要选择“立足民族,放开眼光”这样中正平和的观
点。这也是教材中为什么要选外国文学、思想类文章的原因。
写作时,要着重从如下几个方面构思并审视、完善自己的写作:
1. 能否从具体现象发现深层问题;
2. 是否以客观的立场辩证的姿态正视外国的文学、艺术、哲学等思想资源对我们的价
值,同时也能注意到警惕其中的不利因素;
3. 是否能充分发掘已有的阅读经验储备来丰富自己的写作。
最后,任务要求是写一篇演讲稿,结合材料“全班就此问题发起了一次讨论”可知是面
向同学演讲,写作时要注意现场交流感。
立意:
1.唯有开放包容、互学互鉴,才能促进文化发展。
2.弘扬文化自信不等于闭门造车。
3.学习外国优秀作品与“文化自信”并不相悖。
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