（新课标）Unit5 第3课时 SectionA Grammar Focus -4c表格式教学设计（人教版八下Unit 5 What were you doing when the rainstorm

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Unit 5 What were you doing when the rainstorm came 课时教学设计
第3课时 Section A Grammar Focus-4c 课型 语法课
语篇研读
单元主题：人际交往(Interpersonal communication) 该主题属于 “人与社会”范畴，涉及“社会服务与人际沟通”中的自然灾害与防范措施，人身安全与自我保护和政治历史事件，单元话题是描述社会事件,感受历史震撼。 What---主要内容 本课是一节语法课，重要语言功能是“过去进行时”和运用“when和while引导的时间状语从句”谈论自己的经历。语法聚焦部分通过呈现熟悉的句子，归纳、梳理了语言功能的用法。 练习4a-4c从从笔头练习过渡到口头练习多方面引导学生巩固对本单元重点语言项目的理解。 Why---语篇传递的主题意义 通过对when和while引导的时间状语从句语言规律的探究，保持英语学习兴趣；通过小组合作，提升团队协作能力。 How---文体结构、语言特点及功能 1.通过情景体验学习，巩固过去进行时的用法 ； 2.通过自主观察探讨，能够掌握过去进行时(特别是when和while引导的时间状语从句)的用法和考点。 3.通过对“某个时间点做什么”对话调研，能够学以致用生成报告。
学情分析
【【已知】 学生已经学过了一般现在时,现在进行时和一般过去时,具有了学习本课的知识前提，能自然的与本单元话题衔接。 【未知】 对历史事件了解不多，语法时态上容易混淆。 【能知】 通过情景体验学习，能够理解并运用过去进行时及一般过去时描述过去某个时刻正在发生的事情
课时教学目标
通过本课学习，学生能够： 学习理解： 能正确的使用连词When和while(Conjunctions When and While)， when 和while的用法及区别。 应用实践： 能够用过去进行时谈论过去发生的事情，能够正确运用when和while引导的时间状语从句谈论自己的经历。 迁移创新： 通过情境创设，理解过去进行时态的运用；通过小组合作总结语法规律，学会正确使用过去进行时。发展学生的发现能力和合作精神，体会中西方语言的差别。
教学重难点
教学重点： 通过情景体验学习，学生能够用过去进行时谈论过去发生的事情， 能够正确运用when和while引导的时间状语从句。 教学难点： 能够正确运用when和while引导的时间状语从句。
教学方法
情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 教师活动 学生活动
Part1： 情景导入 Greeting. Situation Creating. Mary and Linda are good friends. Yesterday evening,Mary called Linda many times, but Linda didn't pick it up. T says,What happened to Linda What was she doing at that time Let’s read the conversation to know more about it. T asks Ss to read and role play the conversation with partner. 复习2d对话回答问题。 与同桌进行角色扮演。
设计意图 通过打电话的人物对话复习过去进行时的用法，在表演的的过程中自然的感知目标语言，提升课堂效果。引出本节课对话教学主题--过去进行时的用法。
教学目标 教师活动 学生活动
学习理解： T shows the Grammar Focus and asks Ss to find out the past continuous tense. T teaches Ss to learn the usage of the past continuous tense. T has Ss read the Grammar Focus again and try to find out the signal words. T asks Ss to write down the notes carefully. T has Ss observe these sentences. T asks Ss to find out the usage of “when” and ”while” 观察GF并回答老师问题。 学习过去进行时的用法(含义，结构、标志词)及其句型结构。 观察GF并总结 when和 while引导的时间状语从句。 认真做好笔记
设计意图 通过演绎法和观察法，充分发挥学生的主观能动性，语法规则由学生自寻，老师扮演引导者和辅助者的角色，更有利于学生创造性思维的培养。
教学目标 教师活动 学生活动及效果
应用实践： 小组合作，提升团队协作能力 T asks Ss to finish the task in 4a—Look at the table and write sentences with both while and when. T asks Ss to read the text in 4b，Then finish— Fill in the blanks with was, were, when or while. 完成书本4a任务。 完成书本4b任务。
设计意图 1.通过练习题，帮助学生更好的巩固语法知识的使用。 2.回归书本练习，及时巩固，及时操练。
教学目标 教师活动 学生活动及效果
迁移创新： 1.Talk.What were you doing at these times last Sunday？Fill in the chart. Then ask your partner.
After that, try to make a report. 2.Make a report in groups. Weekends are busy and happy. According to the collected information, at nine o'clock last Sunday morning,I was sleeping while XXX was doing my homework. At half past eleven o'clock last Sunday morning,I was... 分组完成调研对话。 根据调研内容进行对话汇编和报告。
设计意图 小组活动锻炼学生的交际能力和表达能力。 汇编展示培养学生的交际能力和创编能力。
课时教学板书设计
Unit5 Section A (Grammar Focus-4c)
评价量表
评价内容自评师评互评通过情景体验学习，巩固过去进行时的用法。通过自主观察探讨，能够掌握过去进行时（特别是when和while 引导的时间状语从句）的用法和考点。通过对“某个时间点做什么”对话调研，能够学以致用生成报告。
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： Master the usage of the past continuous tense. 总结本节课语法 作业布置落实双减政策，减量不减质。
提高题： Write a short report about what your friends were doing when something unforgettable happened. 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
课后反思（实施后填写）
创设教学情境是课堂生活化的基本途径,更是模拟生活，使课堂教学，更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验的重要途径。 以学生为本，构建有效的对话情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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