22.书戴嵩画牛 教学设计

《书戴嵩画牛》教学设计
教材分析：
《书戴嵩画牛》是统编小学语文六年级上册第七单元第21课《文言文二则》中的第二篇课文，作者是北宋文学家苏轼。文章用简洁的语言，平实的手法，围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的故事，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文。
2.结合注释理解重点词句读懂文章大意，感受文言文简约凝练的语言特点。
3.学习借助语言文字展开想象，能用自己的话创造性的讲讲《书戴嵩画牛》的故事。
4.领悟本文一事一理的写作方法，明白做事需向内行人请教的道理。
教学重难点：
1.正确、流利地朗读课文。
2.了解古文的学习方法，通过注释和已掌握的文言基础，读懂文章的意思。
3.理解课文内容，感受其中蕴含的道理。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一.诗词引入课题。
师：同学们，我们来对对诗词吧，我说上句，你说下句。
明月几时有？ 生：把酒问青天。
师：不识庐山真面目， 生：只缘身在此山中。
师：欲把西湖比西子， 生：淡妆浓抹总相宜。
师：大家的古诗词积累还不错那么知道这些诗词的作业是谁？他就是——苏轼。
师：有一天，苏轼来到他的朋友家，朋友拿出了唐朝画家戴嵩画的一幅《斗牛图》，苏轼看了看，感而发，就写下了一篇文章，这就是我们今天要学习的文言文。谁来读一读课题？
生：书戴嵩画牛。
师：你在“书”后停顿，说说你是怎么理解的？
生：“书”就是写的意思。
师：那“书戴嵩画牛”的意思就是？
生：写了一篇关于戴嵩画牛的故事。
师：来，注意停顿，我们一起读好课题。
（我评：师调动学生的已有知识，激发了学生积极性。帮助孩子解决了进入课最难的部分，理解较难理解的课题。带领孩子顺利进入课文的学习。因为解决了最难的部分，学生有成就感，有继续尝试学习的心理机制。）
二.初读古文，读文知意：
1.初读文言文，正音。
师：那这篇文言文究竟写了什么，咱们一起来走进文言文。
老师检查一下大家的预习情况怎么样？
师：现在请一个学生读第一段，大家听字音准不准。
师：你可真厉害，把三个多音字都读准了。大家看这个字，当它作为动词解释为“计算”的时候读——。“以”是用的意思，那么“所宝以百数”就是他所珍藏的宝贝要用百来计算。
师出示三个多音字“杜处（三声）士，好（四声）书画，以百数（三声）
师：好，把这些读音注在书上。
师：第二段谁来读给大家听？
师：声音非常好听，你看，这个“曝”他也读对了，我们以前学过一个成语叫——一曝十寒，所以“曝”的意思是？
生2：晒
师：是的，曝是晾晒的意思，文章开头说到，蜀中有杜处士，蜀指四川，四川环境潮湿，物品极其容易受潮，或引起虫蛀，所有有了好天气就要把物品拿出去-----晾晒。
师：请一个学生指导师写“曝”，写美观。
生：先写瘦“日”，右部分写一个扁日，接着写“共”下边变成撇、捺，写得舒展。下边是点、提、撇、点。学生练写两遍
师情调其他易错字音。
2.读出节奏：
师：读古文不仅要读准字音，还要读出节奏。
师：刚才大家表现得很出色，我也想和你们比试比试。
谁来和我合作读一读这篇文言文？师生合作读文。
师：我们俩读的怎么样？
生评价？：字字清晰，声声入耳。
生自由练读。
师：男女生合作再来读读，男1女2，注意节奏，声停气息不停。
师：有板有眼，读出了停顿和节奏。
3.理解意思：
师：书读好了，我们试着理解文言文的意思。
回想一下理解文言文用过哪些方法？
生一人一点回答：多读，看课下注释，联系上下文，看插图，联系作者背景，逐字解释，问老师。
师：结合学习提示，小组合作理解课文。
师：请一个四人小组来前边汇报全文意思。
生1：题目是写戴嵩画牛的故事，解释第一段意思。
生2：解释第二自然段第一句。
生3:解释第二、三句。
生4：解释第四句。（小组共四人）
师：理解了大概意思，还有不明白的地方吗？
老师重点讲讲“锦囊玉轴，常以自随”“此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣”
师：我们一起把课文好，注意读准字音读好停顿。
三、丰富想象，趣讲故事
师：文章围绕《斗牛图》发生了有趣的故事，你能按照故事情节示意图提炼出各个要素的关键词吗？
师根据学生回答情况依此出示课件。
师：理清了小文章的思路，我们知道这则文言文有两个主要人物：一个是？另一个是？
师：你能用一个字来概括杜处士对这幅《斗牛图》的感情吗？生：爱。
师：小牧童呢，他看到了这幅《斗牛图》在干什么？谁也能用一个字来概括？
生：笑。
师：你喜欢 文中的哪个人物？说说为什么
师：如果我想让你讲讲这个故事，怎么才能讲好这个故事呢？
生1:多点表情和动作。 生3:可以加一些想象。
师：我想起一句话，爱因斯坦说想象比知识更重要。其实我们讲故事的时候，可以加一点想象。想象让故事更有趣。
师：我们一起走进想象加油站。杜处士对《斗牛图》的态度怎么样？（？尤所爱）那么谁能加上自己的想象把把这句话说完整：
杜处士不愿和《斗牛图》分开一分一秒，总把这幅图挂在身边。比如……
生1：和朋友聚会的时候带着。
生2:洗澡的时候，挂着这幅画，边洗边看。
生3:吃饭时边吃边看。
师：小牧童对《斗牛图》的态度怎么样？（？抚掌大笑）
咦，村里杜处士家门好热闹，先不放牛了，我看看……
真是一个可爱又直爽的牧童。
师：同学们，我们可以站在读者的视角讲这个故事，其实，讲故事还可以有不同的视角，我们可以把自己想象成其中一员。可以是……选择你喜欢的人物进行练习讲故事：小牧童，杜处士，苏轼。
点名学生分享。
四、想象拓展，明晰事理：
师：我们读懂了故事，又从这篇文章中明白了什么道理呢？
生：我觉得我明白了，各行各业都有一定的专长。虽然这个戴嵩的牛画的好，但是对牛的认识是缺乏的，别看这个牧童小，但他对牛非常理解。所以，我觉得各行各业都有专业经验的人，
师：那你觉得，你要做好一件事要怎么办？
生：要多向别人问
师：也就是多向别人请教你看我们大家从故事中明白了道理，术业有专攻，要想做好事就要向内行人请教。让我们再读一读这句话“耕当问奴，织当问婢”
结束语：
廖廖93个字，把我们传统的画作之美，语言之美融为一体，讲述了一个丰富有趣的故事，又告诉了我们一个亘古不变的道理，最后让我们拿起课文再读全文，感受文言文的简约优美。
布置作业：
板书设计：