灌南县惠泽高级中学 2023~2024学年第二学期第一次月考
高二语文试题
注意事项：
1．考试时间 150 分钟，试卷满分 150 分。
2．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
3．请用 2B 铅笔和 0.5 毫米黑色墨水签字笔在答题卡上指定区域内作答。
一、现代文阅读（36分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共 5小题，19分）
阅读下面的文字，完成 1～5题。
材料一：
如果想证明“所有天鹅都是白色的”，你就会去观察一大堆白色天鹅；当你看到无数天
鹅都是白色的，会觉得这个假说似乎很合理。从“我见过的天鹅都是白色的”推出结论“所
有天鹅都是白色的”，这种推论方式就是归纳法。演绎法则是跟归纳法很不一样的逻辑论证：
如果前提是真的，结论便必定为真。举个例子，“所有人终究会死”与“苏格拉底是人”两
个前提（大前提与小前提）都为真，据此得到的结论“苏格拉底终究会死”是合理的。演绎
法是“从一般推出特殊”，而归纳法则是“从特殊推出一般”，从一组观察资料来论证出一个
普遍性的结论。归纳法的问题在于：就算你进行再多观察，只要有一个反例就可以推翻你的
普遍化主张。例如：正巧有一只黑天鹅出现，“所有天鹅都是白色的”就会被证伪。
许多科学家与哲学家都相信，做科研就是找出证据来支持自己的假说。如果像他们一样
认为科学进步是靠着归纳法，那么你就必须面对归纳法自身存在的问题。科学怎么能以如此
不可靠的推论方式为基础呢？波普尔则干净利落地避开了这个问题。根据他的说法，科学不
是靠归纳。科学家是从一个假说起步，即依据现有的资料来猜测现实的本质，譬如“所有气
体在加热后都会膨胀”。科学家的下一步是去找到办法来测试假说。在上面的例子中，便要
去找一大堆不同种类的气体来加热。但测试并不是要找出证据来支持假说，而是观察这个假
说能否经得起种种证伪的尝试。只要有一种气体被加热的时候没有膨胀，就足以破坏“所有
气体在加热后都会膨胀”的假说。
如果通过一个反例驳斥了一个假说，那么就会带来一点新知：知道那个假说不是真的。
科学的进步是因为科学家从错误中学习。观察到一大堆加热时确实会膨胀的气体，不会带给
我们知识，或许只是让我们对自己的假说多一点信心。但一个反例就真的能教会我们一些事
情。波普尔认为，任何科学假说的关键特征是必须有“可证伪性”，这也是它与“假科学”
的差异所在。一个科学假说是你有机会证伪的东西，它做出的预测有可能被证明为误。如果
我说“有个无法侦测到的隐形小仙子使鲜花盛开”，那么没有一种观察能够证明我的说法有
误。如果小仙子是隐形的，又不留任何痕迹，就没有任何办法能够证伪他们存在的主张。它
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没有“可证伪性”，所以根本不是一句科学陈述。
根据波普尔的说法，科学家所做的事情是试图证明他们的理论为假。检验一个理论就意
味着要看看它是否能被证明为假。一个典型的科学家先从一个大胆的猜想或推测出发，然后
会试着用一连串的实验或观察来削弱这个猜测。科学是令人兴奋的冒险事业，但并不证明任
何事情为真；它只是不断证伪来抛弃错误的观点，对原假说进行更新，在此过程中不断逼近
科学真理。科学家特别喜欢波普尔将科学研究描述成富有创造力和想象力的，觉得波普尔了
解他们实际上怎么做研究。
（摘编自奈杰尔 沃伯顿《从错误中学习》，吴妍仪译）
材料二：
波普尔一再强调“证伪”,反对“证实”，为此提出“逼真度”和“可否证度”两个概念。
“逼真度”指的是一个理论接近客观真理的程度。“可否证度”则指一个理论陈述的对象的普
遍程度，涵盖的对象越普遍，就越容易被证伪，可否证度就越高。一个“可否证度”高的理
论，还需要借助于观察和实验来判定其好坏，波普尔称之为“确认”。“确认”是指一种假说
暂时能经受住事实经验的检验而未被证伪推翻。一个理论如果“可否证度”很高又能够被不
断被“确认”，那么它就有着更高的“逼真度”。
实际上，波普尔所反对的“证实”是早期归纳主义的“完全证实”，而不是逻辑经验主
义所说的“证实”即“确证”。早期归纳主义主张用不完全归纳的方法证实一个普遍性的结
论（全称命题）。后期归纳主义的代表逻辑经验主义对此观点进行修改完善。他们认为，“证
实”并不意味着从基于个别事实的单称命题推出全称命题，而是通过一个个单称命题证实的
积累，不断地趋近于对全称命题的“确证”，目的是通过既有证据的不断“确证”、积累而逐
渐趋近于科学真理。
在引入了“逼真度”和“可否证度”等概念之后，证伪主义实际上与逻辑经验主义殊途
同归。证伪主义将“证伪”作为趋近于科学真理的必经过程，证伪的思想中蕴含着“证实”
倾向。不过，它比后者高明的地方在于，从“证伪”的角度来考察一个理论，能更好地解释
“科学革命”，这是渐进积累式的归纳主义所做不到的。
总之，我们不能将“证实”和“证伪”对立起来。事实上，对一个理论的证伪往往伴随
着对另一理论的证实；而一种理论的发展，既需要证伪，也需要证实。证伪注重对旧假说的
淘汰，有助于新假说的提出；在证伪之后对新假说进行证实，同样重要。只有新假说经受经
验事实的检验，才算是完成一次完整的科学发展。
（摘编自林艳、雷嘉祺《波普尔证伪主义思想中的证实倾向》）
1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
A．演绎法只要大、小前提为真，结论就必定为真，但归纳法在前提为真时也不能保证结论
一定为真。
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B．大量经验事实无法证实的一个假说，却有可能被个别事实证伪，这说明证伪与证实存在
不对称性。
C．逻辑经验主义放弃“完全证实”，改变以往“从特殊推出一般”的推理方式以使确证过程
更严谨。
D．材料一认为“科学不是靠归纳”，材料二认为归纳证实对科学发展同样重要，两者观点明
显有别。
2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）
A．按波普尔的说法，科学研究中大胆提出假说、不断进行证伪的过程是富有创造力和想象
力的，这有助于解释“科学革命”。
B．科学家主要依据实验或观察提供的数据对科学假说进行证伪，一旦发现两者存在矛盾之
处，就必须对原来的假说进行更新。
C．“所有气体受热均会膨胀”的“可否证度”比“部分气体受热会膨胀”更高，也更容易被
证伪，但不一定有更高的“逼真度”。
D．数字化时代，我们利用大数据技术来占有海量的样本，可以提高证伪的效率，也有利于
更快地趋近于对全称命题的“确证”。
3．下列选项，最适合作为论据来支撑材料一最后一段观点的一项是（3分）
A．亚里士多德曾提出“重物先于轻物到达地面”，后来实验结果表明重物和轻物同时落地。
B．某博物馆声称水晶头骨是外星人送来的礼物，但科学家确认它是 19世纪制造的工艺品。
C．汉代发生浑天说和盖天说之争，浑天说因制定的历法与实际天象更匹配而被朝廷采纳。
D．哥白尼提出“日心说”后，开普勒根据观察资料指出行星确实绕日，但轨道并非正圆。
4．科学假说与非科学假说、科学真理的区别分别在哪里？请结合两则材料简要说明。（4
分）
5．下列科学发展中的事实体现了“证实”和“证伪”的结合。请结合材料二简要分析。（6
分）
关于引力场中光线的弯曲，广义相对论的计算结果比牛顿经典理论正好大 1倍。1919 年
日全食观测的数据宣告前者获胜。不过爱因斯坦也会犯错，他在广义相对论中提出的“静态
宇宙说”，被哈勃观测到的数据推翻了，取而代之的是“宇宙膨胀说”。后来科学家进一步观
测到，是暗能量在推动宇宙加速膨胀。
（二）现代文阅读Ⅱ(本题共 4 小题，17 分)
阅读下面的文字，完成 6～9 题。(17 分)
完 璧
阿 英
“听风庐”打烊前一刻，他身披风尘，挑帘而入：“只有你一人在？喊掌柜的出来，我
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有古籍要修复。”
①学徒抬眼，眸子黑亮，被他杂糅的外乡口音逗乐：“师父深居简出，从不见人，把书
留下便可。”
他愣一下，眼含挑剔，扫视学徒面前的工作台。桌案简陋，工具却排列似兵阵：浆笔、
棕刷、镊子、铁锥、砑石、竹起子……②几册已修好的线装书，安卧如归巢之鸟。他暗自惊
叹：修旧如旧，不留痕迹，属上乘技法。
③他将包裹缓放于柜面。学徒欲上手相助，被他以眼神挡回。
包裹解开，一层又一层。一本古籍，躺在二人之间。
学徒不禁轻呼：“好书啊！”罕见的明内府珍本，凤纹封面，黄绫签条。漫长岁月里，
它避过了虫蠹鼠啮，水浸风化，品相近乎完美。
他戴上手套，小心翻动书页。开本宏阔，墨色饱满浓郁，卷首卷尾均钤朱印。学徒再三
赞叹。及至翻到某页，学徒才猛然呆住。那页纸枯皱残破，像被踩烂的落叶，与书体仅余一
绺相连。可推测出，曾遭外力野蛮撕扯。
学徒以目光摩挲那处伤口，不住叹息。
他的呼吸变得急促，语音亦锐利如刀：“你说，该如何惩罚那毁书之徒？”
学徒切齿：“鞭笞火烤也不为过！”
他神色稍缓，说：“如此绝世孤本，修复所用纸张宜选用颜色、质地、厚薄相近的同时
期旧纸。工艺要求也颇苛刻，先精心调出浆水，涂于纸上，待纤维疏松膨胀，再将修复纸与
原纸粘合。过程看似简单，但须有补天之手，贯虱之睛。见不到你师父，我怎能放心？”
学徒嗫嚅道：“其实……我也可以。”
“你？黄口小儿！若你晓得这古书的坎坷经历，便不会出此狂言。也罢，就给你讲一讲。”
学徒方知，这部书原存于本地一座藏书楼。八年前，保定城沦陷，日本人觊觎库中古籍。
他整理珍本，连夜装车运走，历经盘查，追击，抢劫。随着战火蔓延，多次转移，翻山过河，
辗转数省，至南国。又沿漓江，入深山，于巨岩之腹，觅得一石洞藏书。为免受潮，他斫巨
木，搭支架，置书其上。每遇晴天，便搬出晾晒。日夜巡检，以防虫兽。一晃已逾八载，他
由一个白面书生，变成手足粗砺的山野之人。那一洞书，安然酣眠于战火之外。某次，他出
山采买，从兽口救下一个女子。不久，二人成婚。日本投降后，他联系舟车，将书运回。临
行时，幼子还未满月。
二人眼中不觉潮湿。
“那，这本书因何被毁？”学徒问。
他接着讲述。这批书籍当年离开保定前，曾被他的师弟拦下，说同城另一家藏书楼，④
日本人去“借”书，主人不允，当天，其妻便无故横死于街市。藏书楼主大恸，但仍不松口。
不知日本人又使出何种伎俩，第二日，那楼主竟自缢于檐下。几个门生亦蹊跷失踪，生
死未卜。师弟坚称，若为护书而付出人命代价，太不值得。
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时间紧迫。二人争执，互不相让。情急间，他抄起这部珍本，怒指师弟：“你忍心将这
无价宝物，拱手让给鬼子糟蹋？”说罢手臂一挥，书竟脱手，像断翅的鸟，惊恐坠向地面。
师弟忙冲上前，一把抓去。一页纸瞬间被攥为一团，几乎与书体脱离。
他呆愣不动，锥心般痛。师弟却咬牙说：“我亲眼看到，那死者的幼子抱住父亲悬空的
腿哭泣！若能少亡一命，这一楼书，又算什么！”
学徒脸色渐渐苍白，垂泪道：“我就是那藏书楼主之子，后来被师父收养，传我全部技
艺，与我相依为命。”
霎时，他浑身凝冻，沉默良久。
三天后，他再次来到听风庐：“能否修复？可有进展？”
学徒声音沉郁：“您上次提到的‘师弟’，我知道是谁了。”
他叹口气：“那本书，你师父可曾看过？”
“看过……不，没看过。”
“怎讲？”
“师父净手后，轻抚封面，还未触摸内页，就突然抽泣起来，让我为他整理行装，出了
趟门。”
“出门？他不会是躲我这个师兄吧？”
“师父说，他去寻纸。听风庐的各类存纸，皆无法与此书匹配。”
“寻到了吗？”
“寻到了。只是这铺子，也不再是师父的了。明代合适的纸，只那一处有。人家欺他心
急，用一片巴掌大的纸，换走了这间听风庐……”
他吃了一惊：“我要当面告诉师弟，这几天，我终于想通了，也不再记恨他……他就那
么不想见我？”
“他无法‘见’您了，他……是个盲人。”
“什么？！”
“日本人设宴，逼他交出藏书。为避免再有无辜者被害，师父连干三杯后，两手各持一
箸，自戳双目，从此日日听风……”
他身体一晃，险些栽倒。
“师父只想问您，那批书，幸存几何？”
“那批书，已完璧返回……不止是我守护的书，还有桂图的珍本善本、浙图的《四库全
书》，以及北平、安徽等多地藏书，均是历尽艰辛，迁徙到日寇难至之处。抗战胜利后，才
陆续重归故土。”
门外石阶忽有响声，一根光滑的竹杖，探进帘来。
（选自《小小说月刊》2023 年 12 月）
6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
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A.小说以战争为背景，用“师兄”护书的经历以点带面地反映了抗战时期各地图书馆及藏
书楼开展的护书行动。
B. 小说擅长采用侧面描写刻画人物形象，文中的“师弟”虽未正面出场，但其高大、正
直的形象鲜明可感。
C. 小说故事情节主要靠学徒与“师兄”的对话和心理描写推进，情节看似平淡，实则波
澜起伏，扣人心弦。
D.小说先后插叙了古籍受损的过程和“师弟”变盲的经历，使故事情节更加完整的同时，
也使人物形象更加丰满。
7.下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分）
A.句子①中“杂糅的外乡口音”暗示师兄多年来漂泊他乡，辗转多地，为保护古籍而历尽
艰辛。
B.句子②中同时运用比拟和比喻修辞描写线装书被修复完好的状态，以此衬托修书人技艺
高超。
C.句子③中“缓放”“挡回”两处动作描写表现了“他”对古籍的珍视，也暗示了古籍的
坎坷经历。
D.句子④中“借”字加引号，具有特殊含义，表现出日本侵略者强取豪夺、明借实抢的卑
劣行径。
8.小说以“完璧”为标题，有何寓意？请结合文本简要分析。（5分）
9.本文为小小说征文大赛一等奖作品，假定你是评委，请以“古典美”为关键词阐述其获
奖理由。（6分）
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共 5小题，20分）
材料一：
屈原者，名平，楚之同姓也。为楚怀王左徒。博闻强志，明于治乱，娴于辞令。入则与
王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。王甚任之．。
上官大夫与之同列，争宠而心害其能。怀王使屈原造为宪令，屈平属草稿未定，上官大
夫见而欲夺之，屈平不与，因谗之曰：“王使屈平为令，众莫不知。每一令出平伐其功曰以
为‘非我莫能为也。’”王怒而疏屈平。
屈平疾．王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作
《离骚》。“离骚”者，犹离忧也。夫天者，人之始也；父母者，人之本也。人穷则反本，故
劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也。屈平正道直行，竭忠尽智，以事其
君，谗人间之，可谓穷矣。信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？屈平之作《离骚》，盖自怨生
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也。《国风》好色而不淫，《小雅》怨诽而不乱，若《离骚》者，可谓兼之矣。上称帝喾，下
道齐桓，中述汤、武，以刺世事。明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。其文约，其辞微，
其志洁，其行廉。其称文小而其指极大，举类迩而见义远。其志洁，故其称物芳，其行廉，
故死而不容。自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，皭然泥而
不滓者也。推其志也，虽与日月争光可也。
（节选自《屈原列传》）
材料二：
长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替。既替余以蕙纕
兮，又申之以揽茝。亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。怨灵．修．之浩荡兮，终不察夫民心。
众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。固时俗之工巧兮，规矩而改错。背绳墨以追曲兮，竞
周容以为度。忳郁邑余佗傺兮，吾独穷困乎此时也。宁溘死以流．亡．兮，余不忍为此态也。鸷
鸟之不群兮，自前世而固然。何方圜之能周兮，夫孰异道而相安？屈心而抑志兮，忍尤而攘
诟。伏清白以死直兮，固前圣之所厚。
（节选自《离骚》）
10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
（3分）
每一［A］令出［B］平伐［C］其功［D］曰［E］以为［F］‘非我［G］莫能［H］为也。’
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分）
A．之，代词，文中指代屈原，“庄宗受而藏之于庙”的“之”也作代词用，两者用法相同。
B．疾，是“痛心”的意思，与《劝学》“声非加疾也”的“疾”词义不相同。
C．灵修，表示有灵智远见的人，用以比喻国君，文中指楚怀王。
D．流亡，文中指被迫离开家乡或祖国，流落逃亡在外，和现在所说的“流亡海外”一样。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分）
A．“离骚”的意思是“遭遇忧愁”，这正是屈原写作《离骚》的缘由。
B．屈原的作品语言简练，语意含蓄，善于用平常的词语表现宏大的意旨，用浅近的事例表
现深远的意义。
C．屈原在《离骚》中称述远古、中古帝王及春秋时期诸侯的事迹，用以讽刺楚国的时政。
D．屈原因才能出众而遭小人嫉妒和造谣中伤，这在《离骚》中表述为“既替余以惠纕兮，又
申之以揽茝”。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。
（2）背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。
14．作者认为屈原之志“可与日月争光”，依据材料一，用自己的话概括其理由。（3分）
（二）古代诗歌阅读（本题共 2小题，9分）
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阅读下面这首唐诗，完成 15～16 题。
送友人入蜀
李白
见说蚕丛路，崎岖不易行。
山从人面起，云傍马头生。
芳树笼秦栈，春流绕蜀城。
升沉应已定，不必问君平①。
注释：①君平：西汉严遵，字君平，曾在成都卖卜为生。
15.下列有关诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A.本诗中“蚕丛”与《蜀道难》“蚕丛及鱼凫”中的“蚕丛”都指传说中的古蜀王。
B.本诗运用了描写、议论的表达方式，风格清新俊逸，开阖顿挫，变化万千。
C.颈联中远景与近景上下配合，相互映衬，描绘了一幅瑰丽的蜀道山水画卷。
D.尾联写作者告诫友人一定不要相信君平的占卜，鼓励友人要积极追求功名。
16.《蜀道难》和《送友人入蜀》都写了蜀道，请结合具体诗句比较两诗在内容上的相
同点和不同点。（6分）
（三）名篇名句默写（本题共 1小题，6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《离骚》中“________________________，________________________”两句，诗人直
抒胸臆，表白心志，写出自己对美好德行的追求，至死不改。
（2）今年是毛泽东诞辰 131 周年。我们可以用《<论语>十二章》中的双重否定句“___________”
赞颂他同学少年时的远大志向，可以用《屈原列传》“_______________”来形容这位伟大
领袖的光辉形象。
（3）为迎接 2024 甲辰龙年的到来，复兴中学开展“龙年话龙”的主题活动，要求说出包含
“龙”字的诗文名句，例如：“ ， ”。
三、语言文字运用（19 分）
阅读下面的文字，完成 18～20 题
《长安三万里》以诗人高适的回忆为线索，带着观众一起梦回大唐，呈现了李白、杜甫、
王维等数十位大唐“顶流”诗人的群像。观众在“长安一片月，万户捣衣声”中感受繁华都
市，也在“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”中穿行大漠边塞；一起在江城五月的黄鹤楼
共赏玉笛飞声，也在烟花三月一同徜徉锦绣扬州。有网友评价说这是只有中国人才懂的浪漫。
这种“浪漫”，包含中国式的视觉表达和审美理念。电影里，李白吟诵《将进酒》的片
段被许多观众 ① 。倏然间出现飘逸的白鹤、激荡的江浪、璀璨的银河，上天入海、自由
驰骋，诗仙的想象力通过先进的光影技术展现出来，带来视觉的享受，也蕴含辽阔的诗心。
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这种“浪漫”，离不开古典诗词的魅力和意蕴。据统计，《长安三万里》中出现了 48 首
诗词，有小朋友们能跟着背诵的《静夜思》《春晓》，也有《燕歌行》《蜀道难》等流传千古
的名篇。“小时候背的诗，是长大后才懂的人生。”儿时即使是全文背诵，也不过是 ② ，只
有体会过人生百种况味，才能真正读懂此中真意。短短几行文字，能穿越千年时光，让一代
又一代人 ③ ，其间蕴含的追寻理想、不畏艰险、积极乐观等精神气质力透纸背，历久弥新，
这正是中国诗歌文化的魅力所在。
18.请在文中横线处填入恰当的成语。（3分）
19.文中“顶流”、“浪漫”、“小时候背的诗，是长大后才懂的人生”都使用了引号，分
别指出其作用。（3分）
20．文中画波浪线的句子在语言表达上颇有特色，请简要分析。（4 分）
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分）
阅读下面的文字，完成21~22题。
自证预言是心理学上一种常见的现象，意指人会不自觉地按照已知的预言来行事，① 。
例如：如果你自认为不是学习的材料，那么你即使有大把的时间也不会用来认真学习，因为
你认为学了也不会懂，结果学习一塌糊涂，然后你对自己说： ② ！自证预言放在管理学上
还会有这样的演绎：有人对你说你跟某个下属合不来，你就会不自觉地专挑对方缺点来看，
越看越不顺眼，结果大家因小事而反目，完全不能合作，预言便真地实现了。相反，假如你
相信下属是能干的，你就自然会多给他机会去发挥，他即使犯错了，你也会包容，结果他也
果然不负所望，成为一个出色能干的人。也就是说，你预设自己或他人是怎样的人，你的思
考模式、行为都会不自觉地往符合自己预设的方向去努力，最终得出一个“符合”自己预设
的结果。其实，自证预言只是一种心理现象，或者说是一种工具， ③ ，用得不好却会给自
己的发展设置重重障碍。
21．下列句子中的“障碍”和“用得不好却会给自己的发展设置重重障碍”中的“障碍”，
意义和用法相同的一项是（ ）（3分）
A．在我国古代，长江天险的确是不可逾越的障碍。
B．路政部门明确规定公路上不准随意设置障碍物。
C．这怕是机器发生了障碍，看来你得修理一下了。
D．一知半解的认知，定会成为今后学习上的障碍。
22．（6分）请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严
密，每处不超过15个字。
四、写作（60 分）
23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）
“自花授粉作物自交不退化，因而杂交无优势”的论断明白无误地写在美国著名遗传学
家辛诺特和邓恩的经典著作、20 世纪五六十年代美国大学教科书《遗传学原理》中。袁隆平
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坚信搞杂交水稻研究有前途，勇敢地向“无优势论”这一传统观念挑战。袁隆平认为，水稻
的杂种优势利用只有两条路可走。然而国内外都没有这一先例，甚至有著名学者断言这“不
可能”。袁隆平不打算退却。1966 年，袁隆平的一篇论文《水稻的雄性不孕性》发表，它宣
示了袁隆平培育杂交水稻的理论设想和实现途径，开创了水稻研究的新纪元。
以上材料选编自普通高中语文教科书的课文《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技
奖获得者袁隆平》，体现了中国科学家精神，对我们的学习或成长颇具启示意义。请选准角
度写一篇文章，体现你的认识与思考。
要求：确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不
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{#{QQABLQYQogAIAIJAABhCEQUiCkMQkAEACIoGRFAAMAAASQFABAA=}#}灌南县惠泽高级中学 2023~2024 学年第二学期第一次月考
高二语文参考答案
一、现代文阅读（36 分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共 5 小题，19 分）
1．C 2．B 3．A
解析：(1)C.“逻辑经验主义放弃‘完全证实’”错误。结合原文“后期归纳主义的代表逻辑
经验主义对此观点进行修改完善”可知，原文说的是逻辑经验主义对此观点进行修改完
善，可见逻辑经验主义并未放弃“完全证实”。故选 C。
(2)B.“就必须对原来的假说进行更新”错误，说法过于绝对。结合原文“它只是不断证伪
来抛弃错误的观点，对原假说进行更新，在此过程中不断逼近科学真理”可知，原文说
的是“对原假说进行更新”，并没有说“必须”。故选 B。
(3)材料一最后一段的观点是:科学家所做的事情是试图证明他们的理论为假。
A.“重物先于轻物到达地面”的理论通过实验证实是假的，实验的结果是重物和轻物同时落
地，符合材料一最后一段的观点，最适合作为论据来支撑观点。
B.“但科学家确认它是 19 世纪制造的工艺
品”并没有证明“水晶头骨是外星人送来的礼物”的这一说法是假的，所以不能作为论据来
支撑材料一最后一段观点。
C.“浑天说被朝廷采纳”不能证明“浑天说和盖天说”是假的，所以不能作为论据来支撑材
料一最后一段观点。
D.“行星确实绕日，但轨道并非正圆”证明的是“日心说”这一理论是真的，而不是假的，
所以不能作为论据来支撑材料一最后一段观点。
4．①科学假说和非科学假说：前者有可能被证伪（证明有误），后者不可能；②科学假说与
科学真理：前者仍需要继续证伪或证实，后者经过无数次证伪或证实并确定无误。
[每点 2 分，意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。]
【评分细则】
1.科学假说和非科学假说的区别，2 分：
（1）科学假说有可证伪性，1 分；
（2）非科学假说不具有可证伪性，1 分；
说明：或表述为“（不）可以通过……进行证明（证伪、证实）”等，意思对即可，均可给分。
【注意】
①只答出“科学假说与非科学假说的区别在于有无可证伪性”，而没有分别说明二者的特点，
只给 1 分；
②答出“科学假说与非科学假说的区别在于有无可证伪性”+（1）（2）任意一点，只给 1 分。
2.科学假说与科学真理的区别，2 分：
（1）科学假说需要（可以、能够等）被证伪或证实（任意一点即可），1 分。
说明：
①答出“科学假说不断证伪来抛弃错误的观点，对原假说进行更新，在此过程中不断逼近科
学真理”，或“科学假说通过一个个单称命题证实的积累，不断地趋近于对全称命题的“确
证”……逐渐趋近于科学真理”，等相近表述，给 1 分。
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②谈二者关系，例如：科学假说是科学真理的前提，不给分。
【注意】
（1）回答科学假说的可证伪性（或不断证伪等），并答出“科学假说不断逼近（或趋近）科
学真理”，只给 1 分。
（2）科学真理经过无数次证伪或证实并确定无误，1 分。
说明：答出科学真理是确定无误，或完全正确、客观真理、真相、一定为真等，给 1 分；答
科学真理是事实，或真理的逼真度、可否证度高，不给分。
5．①证实往往伴随着证伪。1919 年日全食观测数据，是对广义相对论的证实，也是对牛顿
理论的证伪。②一种理论既需证实也需证伪。广义相对论中“光线弯曲”被证实，“静态宇
宙”则被证伪推翻。③证伪提出新假说，而证实检验新假说。科学家用证伪推翻“静态宇宙”
说后提出“宇宙膨胀”说，后来发现的暗能量又进一步证实这一新假说。4.科学假说与非科
学假说、科学真理的区别分别在哪里？请结合两则材料简要说明。（4分）
【答案分析及评分细则】
本题考查学生运用材料中的观点分析客观事实的能力。赋分标准是：材料观点表述准确
1分，科学事实准确分析1分，观点与事实分析分别赋分，三个要点构成6分。
题干中明确要求“下列科学发展中的事实体现了‘证实’和‘证伪’的结合”，即在材
料二中筛选出“证伪”和“证实”结合的观点，而非与“证伪”和“证实”有关的观点。相
关观点集中在最后一段：
总之，我们不能将“证实”和“证伪”对立起来。事实上，对一个理论的证伪往往伴随
着对另一理论的证实；而一种理论的发展，既需要证伪，也需要证实。证伪注重对旧假说的
淘汰，有助于新假说的提出；在证伪之后对新假说进行证实，同样重要。只有新假说经受经
验事实的检验，才算是完成一次完整的科学发展。
（二）现代文阅读Ⅱ(本题共 4 小题，17 分)
6.C（“小说故事情节主要靠学徒与师兄的对话和心理描写推进”错误，本篇小说心理描写没
有推进情节的作用。）
7.C（“‘缓放’‘挡回’两处动作描写”错误，原文“被他以眼神挡回”，可见“挡回”是神
态描写。）
8.（5 分）①“完璧”指被日本人觊觎的大批古籍珍本完好无损地重归故土。②“完璧”也
象征师兄弟争吵时不慎损毁的绝世孤本即将被修复得完好如初。③“完璧”还象征师兄弟二
人即将化解误会，关系和好如初。（答对一点得 2 分，答对两点得 4 分，答对三点得 5 分）
9.（6 分）①故事内容展现古典美：小说主要情节围绕古籍的修复与保护展开，其中对古籍
珍本品相和对古籍修复技艺的描述洋溢着浓郁的古典文化气息。②人物品质体现古典美：危
难之际，师兄舍身护书，师弟舍己救人，二人身上体现出来的舍生取义精神具有古典君子风
范。③语言风格呈现古典美：全文多用四字短语，语言凝练典雅，文白间杂，呈现出浓厚的
古典韵味。
二、古代诗文阅读（35 分）
（一）文言文阅读（本题共 5 小题，20 分）
10．BDE 11．D 12．D
13．（1）阐明广大崇高的道德，国家治乱兴亡的道理，无不透彻明白。
（2）违背准绳而追随邪佞，竞相把迎合讨好奉作法度。
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14．①志趣高洁；②行为端正；③洁身自好。
解析
【解析]10.本题考查学生文言文断句的能力。
句意:每一项法令发出，屈原就夸耀自己的功劳，说:‘除了我，没有人能做’。
第一个分句，“每一令出”是完整的主谓句，“每一令”做主语，“出”作谓语，所以第一处
断在“B”处;
第二个分句，“平伐其功”句式结构完整，“平”为主语，“伐”为谓语，“其功”为宾语，所
以第二处断在“D”处:
第三个分句，“曰”在句中的意思是“说”，其后为“曰”的具体内容，应在“曰”后断开，
所以第三处断在“E”处。
11.本题考查学生理解词语含义和古代文化常识的能力。 A.正确。
句意:怀王很信任他。/庄宗接了箭，把它收藏在祖庙里。 B.正确。
“声非加疾也”的“疾”解释为“劲疾，声音洪亮”。句意:屈原痛心怀王惑于小人之言，不
能明辨是非。/声音并没有加大。 C.正确。
D.“和现在所说的‘流亡海外’一样”错误，文中指“随水消逝”。句意:宁愿突然死去，随
水流
逝。/被迫离开家乡或祖国，流落逃亡在外。
故选 D。
12.本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。
D.“这在《离骚》中表述为‘既替余以惠鑲兮，又申之以揽茝””说法错误，“既替余以惠兮，
又申之以揽茝”是被贬黜的原因，应为“众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫”。故选 D。
13，本题考查学生文言文翻译能力。
(1)“明”，阐明;“广崇”，广大崇高;“靡”，没有;
(2)“绳墨”，准绳，准则;“周容”，迎合讨好;“度”，法度。
14.本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。
依据原文“其志洁”可知，作者认为屈原志趣高洁;
依据原文“其行廉”可知，作者认为屈原行为端正;
依据原文“自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，皭然泥而不
滓者也”可知，作者认为屈原洁身自好，出淤泥而不染。
参考译文：
材料一：
屈原名平，与楚国的王族同姓。他曾担任楚怀王的左徒。见闻广博，记忆力很强，通晓
治理国家的道理，熟悉外交应对辞令。对内与怀王谋划商议国事，发号施令；对外接待宾客，
应酬诸侯。怀王很信任他。
上官大夫和他同在朝列，想争得怀王的宠幸，心里嫉妒屈原的才能。怀王让屈原制订法
令，屈原起草尚未定稿，上官大夫见了就想强行更改它（想邀功），屈原不赞同，他就在怀
王面前谗毁屈原说：“大王叫屈原制订法令，大家没有不知道的。每一项法令发出，屈原就
夸耀自己的功劳说：‘除了我，没有人能做’。”怀王很生气，就疏远了屈原。
屈原痛心怀王惑于小人之言，不能明辨是非，小人混淆黑白，使怀王看不明白，邪恶的
小人妨碍国家，端方正直的君子则不为朝廷所容，所以忧愁苦闷，写下了《离骚》。“离骚”，
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就是遭到忧愁的意思。天是人类的原始，父母是人的根本。人处于困境就会追念本源，所以
到了极其劳苦疲倦的时候，没有不叫天的；遇到病痛或忧伤的时候，没有不叫父母的。屈原
行为正直，竭尽自己的忠诚和智慧来辅助君主，谗邪的小人来离间他，可以说到了困境了。
诚信却被怀疑，忠实却被诽谤，能够没有怨恨吗？屈原之所以写《离骚》，其原因大概是从
怨愤引起的。《国风》虽然多写男女爱情，但不过分而失当，《小雅》虽然多讥讽指责，但并
不宣扬作乱，像《离骚》，可以说是兼有二者的特点了。它对远古上溯到帝喾，近世称述齐
桓公，中古称述商汤和周武王，用来讽刺当时的政事。阐明道德的广阔崇高，国家治乱兴亡
的道理，无不完全表现出来。他的文笔简约，词意精微，他的志趣高洁，行为廉正。就其文
字描写来看，不过寻常事物，但它的旨趣是极大的（因为关系到国家的治乱），举的是近事，
而表达的意思却十分深远。由于志趣高洁，所以文章中称述的事物也是透散着芬芳的，由于
行为廉正，所以到死也不为奸邪势力所容。他独自远离污泥浊水之中，像蝉脱壳一样摆脱浊
秽，浮游在尘世之外，不受浊世的玷辱，保持皎洁的品质，出污泥而不染。推赞屈原的志向，
即使和日月争辉，也是可以的。
材料二：
我揩着眼泪啊声声长叹，可怜人生道路多么艰难。我虽爱好修洁严于责己，早晨被辱骂
晚上又丢官。他们弹劾我佩带蕙草啊，又指责我爱好采集茝兰。这是我心中追求的东西，就
是多次死亡也不后悔。怨就怨楚王这样糊涂啊，他始终不体察别人心情。那些女人妒忌我的
丰姿，造谣诬蔑说我妖艳好淫。庸人本来善于投机取巧，背弃规矩而又改变政策。违背是非
标准追求邪曲，争着把苟合取悦作为法则。忧愁烦闷啊我失意不安，现在孤独穷困多么艰难。
宁可马上死去魂魄离散，媚俗取巧啊我坚决不干。雄鹰不与那些燕雀同群，原本自古以来就
是这般。方和圆怎能够互相配，志向不同何能彼此相安？宁愿委曲心志压抑情感，宁把斥责
咒骂统统承担。保持清白节操死于直道，这本为古代圣贤所称赞。
（二）古代诗歌阅读（本题共 2小题，9分）
15.D“鼓励友人要积极追求功名”分析错误，尾联“升沉应已定，不必问君平”的意思是李
白告诫他的朋友，个人的官爵地位，进退升沉都早有定局，何必再去询问善卜的君平呢！李
白借用君平的典故，婉转地启发他的朋友不要沉迷于功名利禄之中。
16.相同点：《蜀道难》和《送友人入蜀》都描绘了蜀道的高险，都有诗人对入蜀友人的关怀。
不同点：《蜀道难》写出了蜀道景物的凄冷，表达了作者对国事的忧虑与关切；而《送友人》
写出蜀道景色的动人优美，作者对友人的劝慰，不要沉迷于功名利禄。
（三）名篇名句默写（本题共 1小题，6分）
（1）亦余心之所善兮 虽九死其犹未悔 （2）士不可以不弘毅 虽与日月争光可也
（3）示例 1：上有六龙回日之高标 下有冲波逆折之回川
示例 2：熊咆龙吟殷岩泉 栗深林兮惊层巅
示例 3：鸿雁长飞光不度 鱼龙潜跃水成文
示例 4：玉壶光转 一夜鱼龙舞
示例 5：还似旧时游上苑 车如流水马如龙
示例 6：积水成渊 蛟龙生焉
示例 7：长桥卧波 未云何龙
示例 8：水不在深 有龙则灵
三、语言文字运用
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18.①津津乐道（赞叹不已） ②一知半解（囫囵吞枣、死记硬背） ③为之动容（回味
无穷）
第一空，前文提到《长安三万里》的浪漫，又重点提到李白吟诵的《将进酒》。该句形
容观众在观影后对李白吟诵《将进酒》的片段进行赞美。津津乐道：指很有兴趣地谈论。赞
叹不已：意思是连声赞赏不止；
第二空，前文使用假设关联词语引出小时候对诗歌全文的背诵，后文说到只有长大了才
能体会出其中味道，说明在小时候的背诵并不能真正了解诗歌的内容，体会到其深厚的情感，
只是表面将诗歌背诵下来，所以对诗歌的理解非常浅层、非常有限。一知半解：意思是知道、
理解的只是一丁半点，形容知道得片面，理解得肤浅。囫囵吞枣：指不加咀嚼地把枣儿整个
吞下。比喻学习时生吞活剥，不加分析，不求充分理解。死记硬背：意思指不用理解力去使
用记忆力而一味死板地背诵书本；
第三空，前文句子的主语是“短短几行文字”，文字能穿越千年，文字能让人怎样。结
合后文诗歌中蕴含精神气质历久弥新，可知，应该是文字的内容让人难以忘记，或者引起人
的共鸣。为之动容：意思是为此脸上出现受感动的表情，形容受到感动。回味无穷：意思是
比喻事后越想越觉得意味深长。
19.【答案 】特殊含义；强调；引用。
20.【答案】①句式整齐，两两相对；②引用（化用）诗句，画面感强；③语言典雅，
富有诗意。④丰富文章内容，再现了盛唐气象。
21.D
解析：本题考查叙述理解词语含义和用法的能力。
题干中“障碍”为名词，指阻挡前进的东西，用于抽象事物，与 D项中“障碍”的意义
和用法相同; A.“障碍”为名词，指具体的阻挡的东西; B.“障碍”为名词，作定语;
C.“障碍”为名词，意为“故障”。故选 D。
22. 答案:
①最终证明自己的预言是正确的②我果然不是学习的材料③用得好能够促进自我发展
解析：
本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
①根据“自证预言”的概念可知，不自觉地按照已知的预言来行事，目的是证明预言的
正确，应填:最终证明自己的预言是正确的。
②举例是为了说明自证预言这种心理学的现象，前面说“如果你自认为不是学习的材料”
是一种预言，后面的结果就要得出这个结论，应填:我果然不是学习的材料。
③自证预言只是一种心理现象，主要针对对自我的影响，下句“用得不好.……”是说
用得不好的影响，前句应是用得好的积极作用，应填:用得好能够促进自我发展。
四、作文（60 分）
【评分细则】
本作文题的价值导向符合国家大政方针和倡导的主流价值观，回应了《关于进一步弘扬
科学家精神加强作风和学风建设的意见》《教育部等十八部门关于加强新时代中小学科学教
育工作的意见》等重要文件精神。命题材料编选自语文教科书，强势关联教材，体现了高考
的“引导教学”核心功能，突出“教考衔接”理念，关注学生发展，贴近个人生活，注重引
导青年学生正确面对、思考学习和成长过程中遇到的困难。
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题目由材料、引导语和要求三部分组成。
一、作文题目基本解读
（一）对材料的理解
材料分为三层：
第一层：1、2句先写美国遗传学家的论断，随后突出袁隆平坚信自己、敢于质疑、勇于
挑战权威的中国科学家精神。
第二层：3、4、5 句写袁隆平面对“不可能”断言，有自己的思考和判断，自信向前而
不退却。
第三层：第 6 句写袁隆平的科研成果发表，反应了袁隆平在这一领域的探索思考，体现
了中国科学家的创新精神。
材料内容裁剪适当，语意相对集中完整，共同揭示了中国科学家丰富的精神内涵：坚信
自己、敢于质疑、勇于挑战、坚持不懈、深入探索、积极创新等。
（二）对引导语的理解
引导语包括四个指向：第一，交待材料出处；第二，明示材料主题，即“中国科学家精
神”；第三，设置个人生活情境任务，即要求写出对“我们”的学习或成长的启示意义；第
四，立意上要求针对材料所揭示的精神内涵，选准角度，写出自己的认识与思考。
（三）对要求的理解
写作要求在写作的立意、文体、标题、字数等方面作了具体的要求。
二、评分整体要求
文风端正，文脉清晰，文气顺畅。
思想积极向上，符合社会主义核心价值观；内容切合题意，符合试题的材料、情境与任
务要求；观点明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具有独立性；表达准确流畅，合
理运用词语、句式、修辞等。
三、评分具体要求
平均分参照：45 分。
具体情况：
一类文：【54—60】
1.紧扣中国科学家精神的具体内涵（坚信自己、敢于质疑、勇于挑战、坚持不懈、积极
创新等），并紧密结合自己的学习或成长，阐述科学家的某种或某几种精神对自己的启示意
义。
2.有合理的切入点，观点明确且论述深刻，结构严谨，内容丰富，联系实际。
3.对于文风端正，书写卷面整洁，语言表达亮点突出的，要敢于打高分。
二类文：【48—53】
1.紧扣准中国科学家精神的内涵，能结合自己的学习生活或成长进行论述。
2.语言通顺，书写整洁，内容比较充实，结构完整，论据契合观点。
三类文：【42—47】
1.能写出中国科学家精神的内涵，但没有结合自己的学习或成长，没有体现科学家精神
对自己的启示意义。
2.语言基本通畅，字迹较为清楚，结构完整。
四类文：【36—41】
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对“中国科学家精神”泛泛而谈，没有体现某个具体的角度，结构混乱，语言不通畅，
论据不充分，不典型。
五类文：【35 分及以下】
1.思想不积极向上，没有完成写作任务，科学家精神不准确。
2.或完全离题，另起炉灶。
3.套作、抄袭或文体不明确。
附：作文等级评分标准
一等 二等 三等 四等
等级
(16~20分) (11~15分) (6~10分) (0~5分)
符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意
内
中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确
容
内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当
20
思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康
分
基础 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假
等级 符合文体要 基本符合文体要 不符合文体要求
表 符合文体要求
求 求 结构混乱
达 结构严谨
结构完整 结构基本完整 语言不通顺，语病
20 语言流畅
语言通顺 语言基本通顺 多
分 字迹工整
字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨
特 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意
发展 征 丰富 较丰富 略显丰富 个别内容较好
等级 20 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩
分 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意
说明：
(一)基础等级评分，“题意”项主要看是否符合材料内容及含意所涉及的范围、情境及任
务要求，与之相符的属于“符合题意”,与之沾边的套作在第三等及以下评分(“发展等级”
不给分)。
(二)发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4 项 16 点中若干突出点按等评分。
1.深刻：①透过现象深入本质 ②揭示事物内在的关系 ③观点具有启发性
2.丰富：④材料丰富 ⑤论据充足 ⑥形象丰满 ⑦意境深远
3.有文采：⑧用词贴切 ⑨句式灵活 ⑩善于运用修辞手法 文句有表现力
4.有创意： 见解新颖 材料新鲜 构思新巧 推理想象有独到之处 有个性特征
(三)缺标题扣 2 分；不足字数，每少 50 个字扣 1 分；字数不足 100 字的，不能超过 10
分；字数不足 200 字的，不能超过 20 分；字数不足 400 字的，不能超过 25 分；字数不足 500
字的，不能超过 30 分；字数不足 600 字的，不能超过 35 分；超过 600 字且不足 800 字的，
可按照“字数每少 50 字扣 1 分”的原则扣分，若作文主体残缺，总分不得超过 40 分。
每 1 个错别字扣 1 分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。
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(四)套作或文体不明确的，酌情扣分；抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展
等级”不给分。
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