七年级语文下册第六单元整合 ——理性的探索，人性的光芒 课件(共51张PPT)

(共51张PPT)
理性的探索，
人性的光芒。
—七下第六单元整合设计—
第一课段
PART 01
任务一
快速浏览《伟大的悲剧》《太空一日》《带上她的眼睛》三篇课文，根据阅读的初步感受，从文体上给三篇文章归类：哪篇属于传记文学？哪篇属于科幻小说？并说说你的判断依据。
记载人物经历的作品称传记，其中文学性较强的作品即是传记文学。传记文学的基本特征是：以历史上或现实生活中的人物为描写对象，所写的主要人物和事件必须符合史实，不允许虚构。在局部细节和次要人物上则可以运用想象或夸张，作一定的艺术加工，但这种加工也必须符合人物性格和生活的特定逻辑。所写的人物生平经历必须具有相当的完整性。它必须写出较鲜明的人物形像，较生动的情节和语言，具有一定的艺术感染力。
科幻小说，是小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将"科学""幻想"和"小说"视为其三要素。
《伟大的悲剧》
《太空一日》
《带上她的眼睛》
传记文学
科幻小说
连线题
人物传记
自传
任务二
再读三篇课文，梳理文章中内容。从文体层面梳理各自特点和区分彼此不同点，明确纪实与虚构（真实与想象）的概念。
课文题目 文体 文体特点 不同之处
伟大的悲剧
太空一日
带上她的眼睛
填表
任务二 评价：
评一评：哪个小组在完成任务二的过程中表现最亮眼？
分别从“最全面”“最深刻”“最独特”这三个角度选出班级表现最佳或最有个性的三个小组。
第二课段
PART 02
任务一
比较阅读《伟大的悲剧》《太空一日》《带上她的眼睛》三篇课文，完成“人物品质与作者情感梳理表”。
篇目 人物 行为或经历 精神品质 思想感情
《伟大的悲剧》
《太空一日》
《带上她的眼睛》
任务导学一
茨维格为什么不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？请结合文中相关语句谈谈你的看法（100字以内）。
示例：
原文摘抄：在世界面前为另一个人完成的业绩做证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。
斯科特一行人具有诚信、高洁的高贵品质。斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“为他人做证”。所以茨威格充满激情地为失败者斯科特作传。
示例：
原文摘抄：“最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：‘请把这本日记送到我的妻子手中！’但他随后又悲伤地、坚决地画去了‘我的妻子’这几个字，在它们上面补写了可怕的‘我的遗孀’”。
一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
任务导学二
人的生命只有一次，应该珍爱生命，对生命怀有敬畏之心。请你思考：斯科特一行的南极探险真的值得吗（200字以内）？
示例：
原文摘抄：斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩做证，而这一事业正是他自己热烈追求的。
虽然斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了。但他们勇于承认失败，愿意“忠实”地为别人的业绩做证，他们向世人展现了诚实守信的绅士丰富。所以值得。
示例：
原文摘抄：负责科学研究的威尔逊博士，在离死只有寸步之遥的时候，他还在继续进行着自己的科学观察。他的雪橇上，除了一切必需的载重外，还拖着16公斤的珍贵岩石样品。
在离死只有寸步之遥的时候仍然坚持科考，体现出威尔逊博士对工作的认真、严谨，对探险事业的热爱。死亡面前，依然无畏，斯科特一行对此次南极之行当是无悔。
示例：
原文摘抄：不幸的奥茨不仅感觉到……要了十片吗啡，以便在必要时加快结束自己……奥茨突然站起身来，对朋友们说：“我要到外边去走走，可能要多待一些时候。”
探险需要团结协作，在关键时刻为了保护同伴，有时需要勇于献出自己的生命。斯科特团队的强烈集体主义精神感染了世人。所以值得。
任务导学三
《孤勇者》里唱着“谁说站在光里的才叫做英雄。”是否只有为国捐躯者才能够称为英雄？你认为什么样的人是英雄？
示例：
并非只有为国捐躯才是英雄。
在《太空一日》中，我发现杨利伟自述首飞经历，对于当时所产生的痛苦、害怕、紧张等心理毫不避讳。但这并不影响他成为我心中的英雄。
因为在面对痛苦、紧张等负面情绪时，他依然处变不惊，冷静调整，这样强大的意志力是英雄才有的。在不舒适的身体状态下，他依然能尽力完成国家交给他的任务，这样对祖国的热爱、极强的责任感是英雄必备的。
任务导学四
《带上她的眼睛》中的女地航员永远留在了地核，如果让你给她写封明信片，你会写些什么内容？请结合课文内容中女孩的精神品质，写一封明信片寄给她。
示例：
我永远忘不了我们所一起经历过的草原，一起共赏日出， 一起聆听第一声鸟叫。是你用坚强与乐观鼓励着我，让我走出生活的阴霾。
是我带着你的“眼睛”看到了地球上美好的风景，而你也成为了我的眼睛，是你的眼睛打开了我的世界。
课段作业
1.朗读《伟大的悲剧》中注入了作者强烈情感的片段，以及茨威格给英国公众的绝命书（片段），在朗读中深入体会作者表达的感情，写一则读书笔记（400字以内）。
2.阅读杨利伟《天地九重》中的第六章，更加深入、全面、详细地了解其进入太空的所经、所历、所见、所感，从原书中再次深入感受杨利伟的精神品格和人格魅力，和同学们交流自己阅读原书和阅读课文的不同感受。
第三课段
PART 03
探究活动一
课文节选自《夺取南极的斗争》，节选部分改为《伟大的悲剧》尝试分别以“夺取南极的斗争”和“伟大的悲剧”为话题复述课文内容，并比较两个题目，说说哪个更好。
提示：关注重点词
《夺取南极的斗争》
强调“斗争”，复述的重点在于“胜负”。
《伟大的悲剧》
复述时既要讲出悲剧之“悲”，又应挖掘其中的“伟大”精神。
探究活动二
比读斯科特日记和茨威格的描写，说说二者的不同。
茨威格是如何改写“日记”来再现真实表现形象的呢？
比读材料一：斯科特的日记
3月29日，星期四
自从21号到现在,西南偏西方向的风持续地刮着，我们的油料只够煮两杯茶,20号还剩下两天的食物。每天我们都时刻准备启程出发前往20英里之外的补给站，但帐篷外始终到处是风雪的漩涡。现在，我想，我们已不可能再指望情况好转了,但我们会坚持到最后一刻，不过我们已是越来越虚弱了，当然,末日不远了。
真的很遗憾,但我想我不能再写下去了。最后补充一条:看在上帝的份上，照顾好我们的家人。
最后，请把我这日记，交给我的遗孀。
朴素的记录
比读材料二：茨威格的描述
3月29日，他们知道再也不会有任何奇迹能拯救他们了，于是决定不再迈步向厄运走去，而是骄傲地在帐篷里等待死神的来临，不管还要忍受怎样的痛苦。他们爬进各自的睡袋，却始终没有向世界哀叹过一声自己最后遭遇到的种种苦难。
凶猛的暴风雪像狂人似的袭击着薄薄的帐篷，死神正在悄悄地走来,就在这样的时刻，斯科特海军_上校回想起了与自己有关的一切。因为只有在这种从未被人声冲破过的极度寂静之中,他才会悲壮地意识到自己对祖国、对全人类的亲密情谊。但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼,它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。斯科特海军上校在他行将死去的时刻，用冻僵的手指给他所爱的一切人写了书信。
比读材料二：茨威格的描述
斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息，记到他的手指完全冻住，笔从僵硬的手中滑下来为止。他希望以后会有人在他的遺体旁发现这些能证明他和英国民族勇气的日记，正是这种希望使他能用超人的毅力把日记写到最后一刻。最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望:“请把这本日记送到我的妻子手中!”但他随后又悲伤地、坚决地画去了“我的妻子”这几个字，在它们上面补写了可怕的“我的遗孀”。
茨威格根据斯科特留下的底片、电影胶卷等，发挥他天才的文学想象，加入了鲜明而突出的心理分析，真实细致地再现了历史，产生了动人心魄的力量。
探究活动三
课文第二段提到斯科特一行人在阿蒙森的帐篷里留下一封给挪威哈康国王的信。实际上阿蒙森还在信旁留下一张便条，是写给斯科特请他为自己作证的。如果后来阿蒙森指导斯科特一行永远留在了南极，他又会向已在天堂的斯科特写下怎样的一封信呢？
示例：
亲爱的斯科特：
您好！
你可能无法想象，我——曾经与你竞争攀登南极点的对手，竟给天堂中的你写这一封信。现在，我不是你的对手，我只是以一个热爱探险事业的人的身份与你交谈。
　　我读了你的故事，也看了你的日记，我认为你是一个值得我们每一个探险者学习的伟大的人物。严酷的天气，寒冷的冰层，肆虐的暴风雪，想要逼退你们，吞噬你们，但你们毫无畏惧。天气虽然寒冷，但你们的炽热的为国争夺荣誉的心永远充满了斗志，一步一步迈向了南极点。就凭这一点，你们就是当之无愧的成功者。
示例：
　　由于你们极强的荣誉感，当你们知道自己不是“第一名”时，没有了来时的'斗志导致归途中的你们一个个相继遇难。你们的肉体虽长眠于地下，但你们的精神却深深刻在了我的心里。威尔逊博士离死只有寸步之遥时对科学执着的精神令我赞叹，奥茨为了团队英雄一般走向死亡令我感动，你们剩下三人在帐篷里等待死亡的那种从容面对死亡的勇气令我震撼，即使是在生命的最后一刻也要用冻僵的手写日记的为他人着想的你更令我敬佩！
　　愿长眠于南极的你们能找到上帝许诺以不朽生命的归宿。
　　一个尊敬你的探险者：阿蒙森
探究活动四
展开前后文比较阅读，讨论《太空一日》中，杨利伟的经历及其中所体现的精神品质并完成表格。
意外 心理或者举动
共振叠加 五脏六腑
靠意志客服 最终适应
神秘的敲击声
紧张担心，观察判断没事
抛伞时候晃动大 折磨大
总评： 总评：
意外 心理或者举动
共振叠加 五脏六腑 以为要牺牲 顽强忍受
本末倒置的错觉 易诱发空间运动病 靠意志客服 最终适应
神秘的敲击声 很紧张 边听边看 冷静观察
返程时候右舷窗出现冰裂纹 紧张担心，观察判断没事
抛伞时候晃动大 折磨大 不知怎么回事 紧张 重视
总评：开创性的探索中，面临的身体上的极限；心理上的困境来自于害怕、孤独、危险、未知、难以预判。 总评：科学探险的价值和意义与未知不可知的相遇。判断、观察、适应、严谨、科学个人意志和个人极限的极大挑战，将科学推向更加完善的境界。
探究活动五
朗读并比较《伟大的悲剧》《中国“氢弹之父”》两篇文章的结尾，说一说你感受到了什么。
比读：
“一个人虽然在同不可战胜的厄运的比斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”
——《伟大的悲剧》
“他说，一个现代化的国家没有自己的核力量，就不能算真正的独立。一个人的名字早晚是要让人遗忘的，能把微薄的力量融入祖国的强盛中，他便聊以自慰了。”
——《中国氢弹之父》
个人的奉献的伟大之处正是在于不仅是对生命极限的挑战，也是对人类科学进步的重要一步。
课段作业
课外阅读茨威格的《人类的群星闪耀时》等传记作品，思考《伟大的悲剧》《太空一日》等与之相关的传记人物的观念，联系自己的生活经历，完成一篇介绍自己迄今为止最有价值的“探索”的经历和感悟。
感悟导写：
按照四个部分来写：
1.你的“开创性探索”是什么？明确清晰表达。
2.你的“开创性探索”过程怎么样，可以栩栩如生地叙述。也可以客观如实地罗列。
3.你的“开创性探索”的影响。
4.“我的反思”，特别是如果没有这样一个生命过程的，想想这是什么原因。
第四课段
PART 04
导入活动
在小组中谈谈你的探险经历，简述过程中发生了什么事情，为什么让你记忆深刻。小组成员投票选出每组的“探险王”，“探险王”将冒险经历分享给全班同学。
任务一
请同学们想象漫步太阳，将会需要怎样的装备，将会有怎样的奇遇？
任务三
1.按照“地点、装备、人物、情节、其他”五个分支撰写写作提纲。
2.根据提纲完成初稿，将初稿过程中遇见的难题，如技术难题，逻辑困扰，科学疑惑等问题记录在册，查阅相关书籍或咨询相关的物理老师或化学老师。
《漫步太阳》写作提纲
地点
装备
人物
情节
其他
任务四
各小组根据评价量表对《漫步太阳》写作初稿进行互评互改。
评价项目 评价等次 等次描述
故事艺术性 甲 故事情节巧妙，想象描写生动
乙 故事情节有变化，想象描写比较生动
丙 故事情节单一，缺乏一定的想象描写
科学合理性 甲 故事逻辑合理，科学常识合理
乙 故事逻辑较为合理，科学常识基本合理
丙 故事逻辑不合理，科学常识不合理
人文思想性 甲 人文思想深刻，人物情感饱满
乙 人文思想比较深刻，人物情感比较饱满
丙 人文思想不深刻，人物情感不饱满
特殊加分项 甲 在以上三点中有明显突出表现或意外表现
乙 在以上三点中有比较突出表现或意外表现
丙 在以上三点中没有突出表现或意外表现
感谢倾听！
—七下第六单元整合设计—