七年级语文下册第二单元整合——跨时间长河，诵家国情怀 课件(共52张PPT)

(共52张PPT)
跨时间长河，
诵家国情怀！
——“天下国家”爱国经典诗文诵读展示会
—七下第二单元整合—
1.感受、理解本单元课文表现的家国情怀，唤醒、丰富学生的家国体验。
2.了解直接抒情和间接抒
情，体会作品的抒情方式。
3.细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学习做批注。
4.在课堂活动中选出“‘天下国家’爱国经典诗文诵读展示会”参赛学生。
5. 结合单元学习的课文，学习直接抒情、间接抒情的方式，能够恰当抒发真情实感。
6. 掌握搜集、整理资料的方法，在任务型活动中理解“天下国家”的含义，懂得个人与国家的命运息息相关。
单元目标
第壹课段
目标
l.了解本单元整合“‘天下国家’爱国经典诗文诵读展示会”活动流程，初步选择参演节目。
2. 整体感知单元课文，感受本单元作者抒发的共同情感。
3.拟写活动主题。
自研自探
1.自主阅读第二单元的五篇文章
2.梳理文章内容和作者情感，把握作者的共同情感。
3.模仿示例，拟写第二单元整合活动主题。
主题
主题即材料表达的主旨、中心思想或材料的主要内容。
主题即文章、材料中论述的核心对象。
拟写单元主题
合作
探究
共同讨论主题，使之更简练，富有文采。
要求：每个小组展示一个主题。
当堂
检测
修改自己的主题。
撰写开场白
自研自探
结合五篇课文内容和自己拟定的主题词，为这次活动撰写一个开场白。100字左右。
小组评比，组内评选出最优秀的开场白。
第贰课段
目标
设计《黄河颂》朗诵脚本。
目标1
根据朗诵脚本将诗歌有节奏、
有感情地朗诵出来。
目标2
第一课时
如何朗诵
脚本设计
重音：·
连接：∧
停顿：∨
语气上扬：↑
语气下降：↓
朗诵诗歌
读
出
节
奏
读
出
气
势
读
出
感
情
目标
反复朗读课文，理解作者对故乡挚痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。
目标1
把握直接和间接的抒情方式，体会两种抒情不同的表达效果。
目标2
第二课时
自研自探
1.回顾所学知识点勾画文章中直接抒情的句子，然后将自己批注的内容与同学分享。
（提示：需有感情地朗诵文章）
2.基于对直接抒情语句的理解，设计这些语段的朗诵稿，并说说设计理由。
（组内朗读之后全班展示)
合作探究
3.勾画文章中间接抒情的语句，体味情感。然后将自己批注的内容与同学分享。
4.基于对间接抒情语句的理解，以小组为单位，任选作者笔下的一幅画面，创设朗读方式。（组内朗读之后全班展示)
目标
运用多种抒情方式改写《土地的誓言》。
目标
第三课时
一、运用抒情方式，改写课文。
按照要求，运用多种抒情方式，结合《土地的誓言》的内容，改写《松花江上》的歌词。
《松花江上》歌词
我的家在东北松花江上，那里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱。我的家在东北松花江上，那里有我的同胞，还有那衰老的爹娘。
九一八，九一八！从那个悲惨的时候！九一八，九一八！从那个悲惨的时候，脱离了我的家乡，抛弃那无尽的宝藏，流浪！流浪！整日价在关内，流浪！
哪年，哪月，才能够回到我那可爱的故乡？哪年，哪月，才能够收回那无尽的宝藏？爹娘啊，爹娘啊。什么时候，才能欢聚一堂？！
合作探究
以上是《松花江上》的歌词，老师将其改编如下：
我的家在东北松花江上，
那里有——
广袤无垠的黑土地，
标直漂亮的白桦树，
红布似的高粱，金黄的豆粒，
，
，（此处用间接抒情）
任务：完成改编的歌词后小组朗读展示。
当堂检测
请大家模仿《土地的誓言》，写一首《乡情》的小诗，注意运用多种抒情方式。
第叁课段
核心任务
以情景剧的形式演绎《老山界》《木兰诗》，以采访节目的形式表演《谁是最可爱的人》。
目标
精读课文，摘选文中重点语句，并品读、批注精彩语句。
目标1
根据情景剧本示例找到课文中对应语句对比，学习课本剧撰写方法，尝试写《老山界》课本剧。
目标2
第一课时
壹
初读课文，勾画重点语句，边读边画出红军翻山的路线图。
贰
根据情景剧本示例，找到课文中对应语句勾画，对比课文看看改编做了哪些删减。
叁
选出课文你觉得精彩的片段改编课本剧，说说选择理由，尝试撰写课本剧。
成果展示
根据小组创作的《老山界》剧本，小组合作展开课本剧表演。（第二课时）
目标
l.了解采访的相关知识。
2. 学习本文选择典型事例表现人物品质的方法。
3.通过战地采访表演，感受志愿军的精神品质。
第三、四课时
核心任务：
完成战地采访对话设计
如果你穿越时空，重回朝鲜战场，做了一名战地记者，深入一线采访志愿军。请你选择如下采访对象，与同学合作，分别扮演记者和受访志愿军战士，设计采访对话，开展采访展示活动
受访者一:参加松骨峰战斗的营长
受访者二:火中救小孩的战士马玉祥
受访者三:防空洞中的战士
任务分解
l.通读全文，梳理文章结构，感受志愿军展示的精神品质
2. 勾画要点，概括情节。学习本文的选材、组材方法。
3.四人小组内分配角色，结合文章内容完成采访对话设计。
第三、四课时
目标
精读课文，摘选文中重点语句，并品读、批注精彩语句。
目标1
根据情景剧本示例找到课文中对应语句对比，学习课本剧撰写方法，尝试写《老山界》课本剧。
目标2
通读课文 梳理结构
英雄群像
1.一个连
2.时间紧
3.环境险
4.顽敌凶
5.结局
抱、掐、握、衔
松骨峰战斗
1.情况紧急
2.义无反顾
（神态、语言、心理）
踹、扑、摸、抓、跳
放、钻、拉、看、扑灭
冒死救小孩
对话内容
防空洞、吃雪、朝鲜解放纪念章
防空洞对话
英勇个人
内心倾诉
情节要点
细节要点
勾画要点 复述情节
思考：
作者为什么要选择这三个事例？这三个事例的顺序可不可以换？
不能调换。
志愿军战士出国的目的是“抗美援朝，保家卫国”，打击侵略者是他们最大的任务，“松骨峰战斗”是这神圣任务的具体体现，表现的是志愿军战士的革命英雄主义精神，所以应放在首位来写；“火中救小孩”写的是战争的另一面，是志愿军战士对朝鲜人民的具体援助，战士对朝鲜人民的这种爱，超越了国界，超越了亲情，是纯洁高尚的爱，是国际主义精神的高度体现，与第一个事例相比，就其意义而言，自然应当放在第二位；前面这两个事例主要写英雄的行为美，后一个事例则是为了揭示志愿军战士的心灵美——它是产生英雄行为的思想基础，旨在表现志愿军战士的爱国主义精神，所以放在最后来写。
分角色创设采访情境
任务人员 任务要求 展示形式
采访者 明确并记忆针对不同采访对象的采访问题和采访目的 表演展示
（所有演员要入戏）
营长 感受被采访时的真实背景，入情入境地讲述出战斗的惨烈
马玉祥 深入理解救人的义无反顾，讲述出救人的心理、动作等细节
无名战士 熟练记忆对话内容，表演出吃雪的动作和几处“笑”的神态
采访对话记录人员 详细记录以上四个演员的对话内容，并标记所需的环境、神态等可以加强故事感染性的细节点。 书面
采访展示
齐诵：
亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车走向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆，提着书包走向学校的时候，当你安安静静坐到办公桌前计划这一天工作的时候，当你向孩子嘴里塞着苹果的时候，当你和爱人悠闲散步的时候，朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？你也许很惊讶地看我：“这是很平常的呀！”
可是，从朝鲜归来的人，会知道你正生活在幸福中。请你们意识到这是一种幸福吧，因为只有你意识到这一点，你才能更深刻了解我们的战士在朝鲜奋不顾身的原因。朋友！你已经知道了爱我们的祖国，爱我们的伟大领袖毛主席，请再深深地爱我们的战士吧，他们确实是我们最可爱的人！
目标
反复诵读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。
目标1
了解“互文”手法，理解诗意。
目标2
第五课时
自研自读
读
准
字
音
读
出
节
奏
读
懂
诗
意
知识卡片：互文
互文：也叫互辞，是古诗文中常用的一种修辞方法。古文中对它的解释是：“参互成文，含而见文。”具体地说，它是这样一种表现形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。即上下文义互相交错，互相渗透，互相补充地来表达一个完整的意思。我们理解互文时，要瞻前顾后，不能偏执任何一端，把它割裂开来理解。
知识卡片：互文
例如：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”要理解为“到东市买了骏马，去西市买了鞍鞯，往南市买了辔头，从北市买了长鞭。这四句的意思是到各处街市备办鞍马等战具，不是一处地方买一样东西。”
l.给课本剧起剧幕标题，梳理故事情节。
2. 反复诵读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。
3.标注诗句的感情基调，用演唱的形式读出诗情。
第六课时
目标
自研自探
1.给《木兰诗》情景剧每个剧幕起一个小标题。
2.模仿示例，尝试用简谱演唱形式朗读诗歌，并标注每个剧幕的感情基调。
目标
继续学习课本剧改写，改写并表演《木兰诗》情景剧。
目标
第七课时
原创
自研自探
你觉得哪些剧幕需要配上情景表演，为什么？
注：请结合诗歌结构安排和木兰诗人物形象分析，批注在课文空白处。
示例
阿爷无大儿，木兰无长兄。
愿为市鞍马，从此替爷征。
诗句批注：
国难当头，家无兄长，木兰挺身而出，急国家之所急，忧家庭之所忧，女扮男装替爷征。其爱国之心、孝顺之情、决断和胆量是何等地令人敬佩！
原创
示例
开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。
诗句批注：
百战归来的勇士回到日思夜想的故乡，就急忙回到自己家中，换上女装，像许许多多普通女子一样，精心打扮。这是一个渴望“女儿装”、爱美爱生活的普普通通的女儿。
合作探究
参考学案“剧本示例”，选择一个剧幕小组合作表演《木兰诗》情景剧。（表演+朗诵）
原创
山河无恙，
人间皆安！
——这是2023年的中国，这盛世如你所愿！
—七下第二单元整合—