Unit 1 Can you play the guitar？大单元整体教学设计2023-2024人教版英语七年级下册

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2023-2024人教版英语七年级下册大单元整体教学设计
Unit 1 Can you play the guitar
单元话题 中学生的各种才艺和他们的社团生活 主题范畴 人与自我
主题群 生活与学习 子主题内容 多彩安全有意义的学校生活
单元主题研读 What 该单元语篇内容主要是中学生的不同的个人技能和分丰富多彩的学校生活。
why 该单元语篇引导学生发展不同技能，并找到适合自己的社团用自己的所能帮助别人。并认识到中西方文化中课后活动的不同情况。
how 通过对话和写作的方式，呈现学生们在不同领域的技能，提高听说能力和利用目标语言沟通能力以及写作能力。
核心素养单元教学目标 语言能力 学会使用can表达及提问自己和他人的技能；了解招聘广告的说明性文本并可以用目标语言撰写广告招聘。
学习能力 能在教师的引导和启发下，感受到学习英语的趣味性，认识到学习英语的重要性。初步具备自主学习、合作探究的学习能力，养成良好的学习习惯。
思维品质 能在教师的指导和帮助下，注意观察、识别所学语篇中与can相关语言现象以及社团相关的文化现象，发现各种现象的异同，并尝试归纳、概括主要观点和规律。
文化意识 能通过语言简单、主题相关的语篇材料获取并归纳中外文化信息，感知与体验文化多样性，具备比较中外在社团方面文化差异性的基本能力。
单元教材内容分析 本单元围绕“加入俱乐部”这一话题，以谈论自己或他人的能力为功能，引导学生学习含有情态动词can 的肯定句、否定句、一般疑问句和特殊疑问句。通过学习使某一方面的能力并能表明个人加入俱乐部的喜好和意愿;活学生能够描述自己在某一方面所具备的才能，能够谈论自己 的喜好与意愿，能够为自己成立的各种俱乐部制作海报，能写招募广告。本单元的重难点:表示个人能力的单词和短语;情态动词can的功能和句式结构。教学主要采用 任务型语言教学模式，围绕话题设计了三个任务型活动：活动一：才艺展示，学习情态动词can表示“能力”的用法；活动二：申请加入俱乐部，运用情态动词can谈论自己在动三：自己创建俱乐部，主要是学习书写招募广告。引导学生完成任务活动的同时完成语言学习。通过本单元的学习，学生能深入掌握含有情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句及其肯定与否定回答的知识点，准确运用情态动词can谈论能做和不能做的事情，并复习如何谈论各自的爱好和特长，巩固what引导的特殊疑问句；最后，学会制作招聘海报。Section A让学生学会如何介绍自己的能力，了解各种俱乐部，并学会选择适合自己的俱乐部，谈论自己和他人的能力，并尝试给他人提出加入俱乐部的建议。Section B让学生学会谈论以弹奏乐器为主的才艺，通过听录音辨别乐器的名称并围绕才艺相关主题进行对话。能够读懂招聘广告，把某人的能力和招聘广告的内容相匹配，能够根据招聘广告的内容寻找合适的应聘者并学会制作招聘海报。
单元学情分析 已有基础 学生通过一学期的英语学习，在一定程度上，学习英语的热情较高，而且对于简单句，否定句以及一般疑问句的变化的语法比较熟悉，在七年级上册也学习过I like... /I don’t like.../I want.../I don’t want ... 的句型。
存在问题 学生对于情态动词can的用法不太了解，也不了解如何用what引导的特殊疑问句询问某人的能力及加入俱乐部的倾向( What-questions)，对于各种社团的表达也不太熟悉。
发展需求 学生要具备描述自身技能、询问他人技能并根据不同技能选择适当社团的能力，可以写出招募广告为学校招揽所需人才；并能正确使用情态动词can以及can的一般疑问句和特殊疑问句。
发展途径 通过听读输入和说的输出，训练词汇和句型，在小组对话和同桌对话中夯实所学，听懂询问能力的对话；能读懂广告的短文；通过分析poster的内容和结构，进行仿写，学会如何用书面语言的形式为学校撰写广告招揽所需人才。
单元重点难点 重点 1.通过观察图片，了解国外校园社团文化，提升跨文化理解能力。通过情景对话，运用本单元目标语言谈论个人能力并讨论加入适当的俱乐部，提升语言运用能力。2.能正确使用“can＋动词原形”结构谈论才艺话题，选择与能力相匹配的俱乐部。学会仿写招聘海报。探讨能力相关的主题，并应聘合适的职业。3.通过总结分析活动，能够理解can引导的句型结构的用法。通过用can来表示能力的句子完成相应的情景任务。
难点 1.通过情境体验，能够运用目标句型表达自己的才艺和能力以及对加入俱乐部的理由进行描述。2.通过快速阅读，能够抓取答题关键词并获取文章大意，通过细读文章，能够掌握文章的具体信息。3.通过撰写活动广告，能够复习并巩固目标语言。通过情境体验，能够提升对于广告类应用文体的理解。通过四格法，能够布局谋篇，运用写作策略构思，起草作文。
课时安排 语篇形式、内容 课时目标 课时层次、重难点
PeriodⅠ　Section A(1a～2c) 语篇形式：听力对话语篇内容：1a首先通过主题图展示了学校生活中俱乐部招聘的活动，呈现相关的俱乐部的词汇和询问各种技能的句型，很自然地将学生引入到问候和介绍自己的情景中。2a-2c提供了两段听力对话，对话中不仅重现了各种俱乐部的表达，还呈现了含有can的肯定句，否定句和一般疑问句的句型，为后面的学习和训练输出做铺垫。 1. 掌握各种俱乐部的表达2. 能正确使用所学句型，与同学进行简单的交谈。3. 认识到中外文化中课后活动的不同 课时层次：学习理解，应用实践课时重难点：1．重点：学习询问和谈论彼此的能力和特长；掌握一些弹奏乐器的表达方式。2．难点：情态动词can的构成和使用。
PeriodⅠI　Section A(2d～3c) 语篇形式：听力对话语篇内容：2d所提供的对话呈现学生之简谈论关于参加不同俱乐部的对话，包括了开头的打招呼，中间的询问彼此想参加的俱乐部，则不仅能够巩固在之前所学的的词汇和重点结构，同时也了解真实交际中如何进行交流和表达。grammar focus表格呈现了单元重点语法功能结构，包括情态动词can、can的肯定句，否定句和一般疑问句和特殊疑问句。活动3a和3b是两个控制性练习，要求学生根据所给信息造句和填空，进行谈论能力的对话。3c是一个group work要求学生为school show进行调查。 1. 能正确使用情态动词can2. 能正确使用包含can的一般疑问句并作简略回答3. 能正确使用what引导的特殊疑问句询问某人的能力及加入俱乐部的倾向( What questions) 课时层次：学习理解，应用实践课时重难点：1．重点：(1)掌握can的肯定句、否定句和一般疑问句及其肯定、否定回答。(2)掌握连词and，but，or的用法。2．难点：(1)使用can，can't询问和谈论彼此的能力和特长。(2)掌握连词and，but，or的用法。
Period Ⅲ　Section B(1a～1f) 语篇形式：听力对话语篇内容：该部分是一篇听力对话，该对话发生在老师和三位学生之间，主要内容为老师为音乐节挑选需要的学生。 1. 掌握各种乐器的单词。2. 进一步掌握can的用法3. 能与同学进行技能询问的对话 课时层次：学习理解，应用实践课时重难点：1．重点：学生能通过声音辨别乐器并谈论乐器。2．难点：学生能基于听力活动进行口语输出，介绍自己的能力。
Period Ⅳ　Section B(2a～2c) 语篇形式：阅读文本语篇内容：2a-2c是阅读部分，为三个招揽具有不同能力人才的广告。阅读材料再现了本单元的重点词汇语法功能，内容丰富，便于学生掌握本单元所学知识. 1. 读懂广告类文体。2. 如何通过预测、寻读和略读文章中找出相关细节信息。3. 用思维导图的方式来分析文章内容 课时层次：学习理解，应用实践课时重难点：1．重点：进行阅读训练，通过阅读简短的文章来学习语言知识，提高综合运用能力。2．难点：能够在阅读广告的活动中，掌握通过关键词获取文章大意的能力，培养读前预测的意识和习惯。
Period Ⅴ　Section B(3a～Self Check) 语篇形式：写作任务语篇内容：该部分的语篇是一个未完成，需要学生根据语篇内容选择正确的词填空的语篇，语篇主要内容为学校音乐节需要音乐家。 为自己的学校写一则招揽所学人才的广告。 课时层次：迁移创新课时重难点：1．重点：复习并巩固重点词汇和句型。2．难点：会运用目标语言写作。
单元教学反思
单元内的各语篇互相联系，话题互相渗透，从听说读看写五个方面进行了连贯的整体设计。深入研究单元的整体主题语境和各语篇语境，从what、why、how 三方面进行文本分析.过程性评价和结果性评价相结合，知识建构阶段：视频和图片，语言内化阶段：retell，知识迁移阶段：基于所学组内评价。写作输出部分自我评价和他人评价相结合。深入平等关注每一个学生，课堂做到了学生主体，老师主导，让学生在探索中完成对知识的掌握和吸收。
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