统编版四年级下册语文 1 古诗词三首 宿新市徐公店 教学设计

《宿新市徐公店》是四年级语文下册中的一首古诗，诗人通过对农村景色的细腻描绘，展现了一幅清新自然的暮春画面。
首先，从题目和诗句中可以看出，诗人夜晚住宿在新市徐姓人家开的客店里，所见所感都是围绕农村的自然风光。首句“篱落疏疏一径深”，以“篱落”和“一径”为线索，勾勒出农村的景象。篱笆稀疏，有间隔，才能看见篱笆外面的山道，而“一径深”则表明山道只有一条，且很长，延伸向远方。这样的描述，既体现了农村的宁静，又展示了其广阔的空间感。
其次，诗的第二句“树头新绿未成阴”，点明了这是暮春季节。新叶刚刚长出，但还没有形成浓密的树荫，这种景象给人一种生机勃勃的感觉，同时也暗示了春天的即将过去。
然后，诗的后两句“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，通过描绘儿童追逐黄蝶的场景，使整首诗充满了生机和活力。儿童的“急走”和“追”，以及蝴蝶的“飞入菜花”，都描绘得栩栩如生，使读者仿佛看到了那一幕幕生动的画面。而蝴蝶飞入菜花丛中，儿童们无法找到，又给人一种既紧张又有趣的感觉，进一步体现了儿童的天真活泼。
此外，整首诗在描绘自然景色的同时，也寄寓了诗人对大自然的热爱和对生活的向往。无论是篱笆、小径、新绿，还是儿童、黄蝶、菜花，都充满了生活的气息，展现了诗人对生活的热爱和赞美。
总的来说，《宿新市徐公店》是一首富有生活气息和诗意的古诗，通过对农村景色的描绘和儿童活动的叙述，展现了诗人对生活的热爱和对大自然的向往。
《宿新市徐公店》教学设计方案
一、教学目标
1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗《宿新市徐公店》，理解诗句的含义，体会诗中的意境和情感。
2. 过程与方法：通过朗读、想象、讨论等多种方式，培养学生的语感，提高学生的想象能力和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗的兴趣和热爱，培养学生的审美情趣，引导学生感受大自然的美好和生活的乐趣。
二、教学重难点
1. 重点：理解诗句的含义，感受诗中描绘的农村暮春景色和儿童追蝶的场景。
2. 难点：体会诗人寄寓在诗中的情感，以及如何通过朗读表达这种情感。
三、教学过程
（一）导入新课
教师活动：
1. 微笑地走进教室，与学生进行简短的问候交流，营造轻松的氛围。
2. 提问：“同学们，你们喜欢春天吗？春天有哪些美丽的景色呢？”
3. 展示春天的图片，并引导学生用语言描述图片中的景象。
学生活动：
1. 积极回应教师的问候，表现出对课堂的期待。
2. 思考并回答教师的问题，描述春天的景色，如“春天有嫩绿的树叶、美丽的花朵和温暖的阳光。”
3. 观看图片，认真听教师的引导，并尝试用语言描述图片中的景象。
师生互动：
教师：“看来大家对春天都有很深刻的印象，那么今天我们就来学习一首描写春天的古诗——《宿新市徐公店》。”
学生：“好！”（表现出浓厚的兴趣）
（二）初读古诗，整体感知
教师活动：
1. 示范朗读古诗，注意语调和节奏。
2. 提问：“你们从诗中感受到了什么？”
3. 鼓励学生自由朗读古诗，并给予及时的指导和反馈。
学生活动：
1. 认真听教师朗读，模仿教师的语调和节奏。
2. 自由朗读古诗，注意停顿和节奏。
3. 回答问题，分享自己的感受，如“我觉得这首诗描绘了一个很美的春天场景。”
师生互动：
教师：“同学们读得很好，现在谁能告诉我，你从这首诗中感受到了什么呢？”
学生A：“我觉得这首诗很有画面感，我好像看到了春天的田野和花朵。”
教师：“很好，你描述得很生动。其他同学还有什么感受吗？”
学生B：“我觉得这首诗给人一种轻松愉快的感觉，就像是在春天里散步一样。”
教师：“非常棒，你们都很会感受诗歌的情感。现在我们来逐句解读这首诗。”
（三）逐句解读，深入理解
教师活动：
1. 逐句解读古诗，解释诗句的含义和背景。
解读第一句：“篱落疏疏一径深”
教师首先指着黑板上的诗句，开始讲解：“同学们，我们来看第一句诗，‘篱落疏疏一径深’。这里的‘篱落’指的是篱笆，‘疏疏’是形容篱笆稀疏的样子。”
“‘一径深’则描述了篱笆旁的小路，显得很长、很深。想象一下，春天里，篱笆稀疏，旁边的小径通向远方，是不是很有画面感呢？”
提问：“那么，同学们觉得这句诗传达了什么样的情感或氛围呢？”
解读第二句：“树头新绿未成阴”
“接下来我们看第二句，‘树头新绿未成阴’。这里的‘树头’指的是树梢，‘新绿’则形容了新叶刚刚长出的嫩绿颜色。”
“‘未成阴’意味着这些新叶还没有完全长大，无法形成浓密的树荫。这句诗进一步描绘了春天的景色，嫩绿的树叶给人一种生机勃勃的感觉。”
提问：“大家想象一下，这样的景色给你们带来了什么样的感受呢？”
解读第三、四句：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”
“最后两句诗非常有趣，‘儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻’。这里的‘儿童急走’描绘了儿童们急切地追赶蝴蝶的情景。”
“‘黄蝶’指的是黄色的蝴蝶，‘飞入菜花’则描述了蝴蝶飞入了黄色的菜花丛中，与菜花融为一体，难以分辨。”
“‘无处寻’则表达了儿童们找不到蝴蝶的失望和无奈。这两句诗不仅描绘了生动的场景，还传达了儿童们天真烂漫的情感。”
提问：“同学们，你们有过追赶蝴蝶的经历吗？当蝴蝶飞入菜花丛中时，你们的心情是怎样的呢？”
通过邀请学生分享自己追赶蝴蝶的经历，并引导学生思考儿童们追赶蝴蝶时的心情和动作。
2. 提问：“你们觉得这句诗中的哪个词用得特别好？为什么？”
3. 引导学生想象诗中描绘的场景，并鼓励他们用语言描述出来。
学生活动：
1. 认真听教师讲解，理解诗句的含义。
2. 思考并回答问题，分享自己的见解，如“我觉得‘飞入菜花无处寻’这句中的‘飞入’和‘无处寻’用得特别好，因为它们描绘了蝴蝶飞入菜花丛中的情景，让人感觉很生动。”
3. 想象诗中描绘的场景，并尝试用语言描述出来，如“我仿佛看到了儿童们在田野里追逐蝴蝶，蝴蝶飞入了菜花丛中，他们怎么也找不到。”
师生互动：
教师：“同学们说得很棒，你们对这首诗的理解越来越深入了。那么，现在我们来试着朗读这首诗，看看能否通过朗读表达出诗中的情感和意境。”
学生：“好！”（表现出积极的参与态度）
（四）朗读指导，情感表达
教师活动：
1. 指导学生如何通过朗读表达诗中的情感和意境。
2. 示范不同情感的朗读方式，让学生感受差异。
3. 邀请学生尝试朗读，并给予及时的反馈和指导。
学生活动：
1. 认真听教师讲解朗读技巧，并尝试模仿教师的示范。
2. 尝试用不同的情感朗读古诗，体会其中的差异。
3. 接受教师的反馈和指导，改进自己的朗读。
师生互动：
教师：“现在我来示范一下如何朗读这首诗，注意我的语调和节奏。”
（教师示范朗读）
教师：“现在谁愿意来尝试一下？”
（学生主动举手，教师邀请学生朗读）
教师：“很好，你的朗读很有感情。不过，我觉得在‘飞入菜花无处寻’这句中，你可以尝试用更轻松愉快的语调来读，这样更能表达出儿童们追逐蝴蝶的乐趣。”
（学生接受教师的建议，再次尝试朗读）
（五）拓展延伸，丰富体验
教师活动：
1. 引导学生讨论诗中的场景，并鼓励他们发挥自己的想象力。
2. 展示其他描写春天的古诗或文章，拓宽学生的视野。
学生活动：
1. 积极参与讨论，发挥想象力描述诗中场景，如“我觉得诗中描绘的田野就像一幅美丽的画卷，让人陶醉其中。”
2. 阅读其他描写春天的古诗或文章，感受不同作者的写作风格。
师生互动：
教师：“同学们，你们觉得诗中描绘的场景是怎样的呢？可以闭上眼睛想象一下。”
（学生闭上眼睛，开始想象诗中的场景）
教师：“好，现在谁愿意分享一下自己的想象呢？”
学生C：“我觉得诗中描绘的是一个阳光明媚的午后，儿童们在田野里追逐蝴蝶，蝴蝶飞入了菜花丛中，他们开心地笑着，仿佛整个世界都充满了欢乐。”
教师：“哇，你的想象真是太棒了！你描绘的画面非常生动，让我也仿佛置身其中。其他同学还有什么想分享的吗？”
学生D：“我觉得诗中的场景很宁静，只有儿童们的欢笑声和蝴蝶飞舞的声音，给人一种宁静而美好的感觉。”
教师：“很好，你的感受也很独特。这首诗确实给我们展现了一个宁静而美好的春天场景。那么，同学们，你们觉得这样的场景在现实生活中有没有可能出现呢？”
学生E：“有的，我觉得这样的场景在乡村的春天很常见，我每次去外婆家都能看到类似的景象。”
教师：“非常棒，你能结合自己的生活经验来回答问题，这很好。那么，现在我们来欣赏一下其他描写春天的古诗或文章，看看它们又是如何描绘春天的。”
（教师展示其他描写春天的古诗或文章，引导学生阅读并分享感受）
（六）课堂小结
教师活动：
1. 总结本节课的学习内容，强调古诗的魅力和价值。
2. 鼓励学生多读古诗，培养自己的审美情趣和鉴赏能力。
3. 布置课后作业，并提醒学生按时完成。
学生活动：
1. 回顾本节课的学习内容，加深对古诗的理解和记忆。
2. 表示对古诗的兴趣和热爱，愿意多读古诗培养自己的审美情趣。
3. 接受课后作业布置，准备认真完成。
师生互动：
教师：“今天我们一起学习了《宿新市徐公店》这首古诗，大家通过朗读、讨论和想象，深入理解了诗中的意境和情感。希望大家能够继续保持对古诗的热爱，多读多背，培养自己的审美情趣和鉴赏能力。好了，今天的课就到这里，下课！”
学生：“老师再见！”（学生起立，向教师道别）
四、教学反思
经过《宿新市徐公店》这一课的教学，我深感古诗教学需要细致入微的解读与引导。在逐句解读环节，我尽量将诗句的含义和背景深入浅出地讲解给学生，让他们能够真正理解并感受到古诗的魅力。
首先，在解读过程中，我注重了与学生的互动，鼓励他们积极思考和回答问题。通过提问和讨论，我能够及时了解学生的理解程度，并根据他们的反馈调整自己的讲解方式。这种互动不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了他们的课堂参与度。
其次，我尽量将诗句与现实生活相联系，让学生能够更好地理解和感受。例如，在解读“儿童急走追黄蝶”时，我邀请学生分享自己追赶蝴蝶的经历，并引导他们思考儿童们追赶蝴蝶时的心情和动作。这样的联系不仅让学生更容易理解诗句，还让他们能够产生共鸣，增强对古诗的情感体验。
然而，我也意识到在教学中还存在一些不足之处。例如，在解读过程中，我可能过于注重诗句的字面意思，而忽略了对深层含义的挖掘。古诗往往蕴含着丰富的情感和哲理，需要引导学生去深入思考和体会。在今后的教学中，我将更加注重对古诗深层含义的解读，让学生能够更好地领略古诗的韵味。
此外，我还需要加强对学生的朗读指导。朗读是古诗教学的重要环节，通过朗读可以更好地表达古诗的情感和意境。在今后的教学中，我将更加注重对学生的朗读训练，指导他们掌握正确的朗读技巧，让他们能够更好地演绎古诗的魅力。
综上所述，通过《宿新市徐公店》这一课的教学，我收获了很多宝贵的经验。在今后的古诗教学中，我将继续探索更加有效的教学方法，让学生能够更好地领略古诗的韵味和魅力。