三年级上语文教学案例-看月食沪教版

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《看月食》
【学情分析】
由于经历了两年多的锻炼，学生已经有了相当 ( http: / / www.21cnjy.com )大的识字量，基本具备了自学字词的能力。大多数同学能做到正确、流利地朗读课文，并能在阅读中初步体会关键词语、标点符号所表达的不同语气，进行有感情地朗读。三年级学生的思维处于表象思维阶段，其思维活动主要就是运用表象来进行的直观形象思维，很难想象出由文字所描绘的动态画面。儿童的好奇心是很强的，他们对许多事物都感到新鲜、有趣，月食是一种很少见到的自然现象，全班同学都没有亲眼见到过这一奇妙的自然景观，但他们求知欲强，对《看月食》这篇课文充满了浓厚的兴趣。因此在实践教学过程中，我充分运用多媒体来进行情境教学，让学生置身于特定的情境中，在感受形象的同时，看到的景象和词句之间就会建立相应的联系。
【教学目标】
1、能独立认识本课5个生字，读准多音字“没”“转”“背”，积累“半信半疑”、“果然”等词语。
2、默读课文。理解课文内容，了解月食过程中月亮的变化，并能根据“月食成因示意图”口头介绍月食现象。积累文中描写月食发生、结束时景象的语句。
3、能了解产生月食现象的科学知识，有观察、了解自然奥秘的兴趣。
【教学重点】
学会生字新词，了解月食过程中月亮的变化。
【教学难点】
了解月食发生时的景象以及月食的成因。
【教学准备】
1、多媒体课件。
2、预习。
【教学案例（片段）】
一、谈话揭题，整体感知
二、了解月食发生过程中月亮的变化
1、指名读第2 小节，思考，月食之前月亮什么样？请用“一”画出描写月亮的句子。
2、月食之前的景色多美啊！可是，月食就要开 ( http: / / www.21cnjy.com )始、月亮的形状会发生怎样的变化呢？想不想亲眼看一看月食的全过程？在看之前，提三个要求，指名读。 （1）月食之前，月亮什么样儿？21·cn·jy·com
（2）月食开始了，月亮的形状有什么变化？
（3）月亮复原时，形状又有什么变化？
3、带着这三个问题来观察，看谁观察得最仔细最认真？（放媒体）
4、找到课文描写月食过程中月亮变化的语句，边读边思，完成课后练习
慢慢地，月亮成了_____一般，接着像__ ( http: / / www.21cnjy.com )____ ，像______ ，像______ ，天色越来越暗。最后，整个月亮被黑影吞没了，像______。21教育网
5、交流中注意：正音：没
找出这句中部首相同的字：镰、钩、锣
重点指导“镰”，指导右半部笔顺
6、作者通过比喻写出了月亮 ( http: / / www.21cnjy.com )的形状变化过程，像______像______ 像______ 像______， 月亮是不是变得像这些形状呢？我们再来仔细看一看。（放媒体）边看边师生引读。
7、再齐读第3 节月亮的变化过程，感受一下月食开始的情景。
8、读第5 节，比较第3 小节和第5 小节都是写月亮的形状变化，有什么不同？（变化过程完全相反）
9、以四人小组为单位，把月亮的还原过程说说。
过了一会儿，月亮又露出，接着像 ( http: / / www.21cnjy.com )______，像______，像______，天色也越来越亮。最后，月亮整个儿出来了，像______挂在天空中。21世纪教育网版权所有
10、放月食全过程的媒体，生看板书并用最简洁的语言为媒体配上解说。
三、初步了解月食形成的原因
四、总结拓展
【教学反思】
一、以读为本，书声朗朗
语文课堂里的书声朗朗是语文 ( http: / / www.21cnjy.com )课的一个特质。读书更是我国语文教育的传统。新课程标准自始至终强调“学生的阅读实践”，提倡各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。因此在本堂课中对文中学生能读懂的部分可以少讲甚至不讲，如文章第一节和最后一节两种观点的梳理，还有第四节爸爸的话，可以采取以读代讲，以讲促读。鼓励学生抓住优美动人的语言文字，通过老师的范读，学生的感情读、试读、对比读、评读等，来反复品味，在读的过程中增强语感体验。好文章不厌百回读，每读一遍让学生所说自己又知道了什么，又学到了什么，把课文内容和词句训练结合起来，提高学生语言能力。www.21-cn-jy.com
二、触摸语言，感受母语
语言是民族的根，所以《语文课程标准 ( http: / / www.21cnjy.com )》把“培植热爱祖国语言文字的情感”作为目标提了出来。文章的精华在词句之中，词句中有情感、有气韵，而这一切不会自动显露，需要我们教师在教学中引导学生用心灵拥抱语言，感受语言，体味语言。
对词句的理解、记忆应该伴随着形象。在教“半信 ( http: / / www.21cnjy.com )半疑”一词时，我先问学生表弟相信谁的话？理解“半信半疑”，与“半信半疑”意思相反的词是什么？能读出半信半疑的语气吗？然后结合最后一节板书“半信半疑”和“深信不疑”，再让学生想象并表演他半信半疑的样子，以此来形象地理解这个词。这样，这个词语贮存进学生的词汇仓库时就不是干巴巴的，而是十分鲜活的。21cnjy.com
我们教学时，还应注意引导学 ( http: / / www.21cnjy.com )生一步步感受和领悟词句的内涵，培养语感。如“果然”和“仍旧”两个词的理解，分别与第三节和第二节的描写进行比较阅读，学生自然而然悟到他们在具体语境中的意思。2·1·c·n·j·y

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