三年级上语文教学设计-古诗诵读逢雪宿芙蓉山主人沪教版

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逢雪宿芙蓉山主人
课题 逢雪宿芙蓉山主人 课型 古诗诵读课 课时 一课时 设计
教学目标 认知目标 认识课后3个生字。
能力目标 指导学生有感情地朗读古诗，学会积累诗句。
情意目标 指导学生在反复吟诵中，想象感受风雪夜归图的意境。
教学重点 有感情地朗读古诗，学会积累诗句。
教学难点 在反复吟诵中，想象感受风雪夜归图的意境。
方式 结合插图，联系生活实际，创设情境，激发想象，引导学生整体感悟诗的意境，反复吟诵，读出诗的韵味； 自我调整
策略 倡导学生自主、合作、探究地学习。
手段 生字词卡片、教学挂图
板书设计 教学反思
逢雪宿芙蓉山主人 日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。
自我调整
个 性 化 教 学 过 程 自 我 调 整
一、激趣导入。1、师：寒冷的冬天令小朋友欣喜，冬天的夜晚又是一番怎样的景象呢？2、出示教学挂图。3、看图，说说看到了什么？（鼓励学生大胆畅言）4、师：诗人又是怎样描绘冬天的夜晚呢？还是让我们去读读古诗吧！二、初读，读准字音，读通诗句。1、自由读古诗，读准字音，读通诗句。2、检查自读情况。（1）抽读生字卡片。（2）读含生字的诗句。（3）指名读全诗。3、听师范读，画出节奏。 《逢雪宿芙蓉山主人》日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。4、自由仿读全诗。5、同桌互读互评。三、启发想象，感情朗读。1、整体感知诗意。（1）教师讲述整首诗的诗意: （2）学生边听边看图边想象风雪夜归图画面。2、教师范读。3、学生自由读，说说读后的感受。4、互读互评。5、学生相互推荐读，师生共同评价。6、“小诗人”领读。7、再次练习自由朗读。8、小组比赛读。男女生比赛读。全班齐读。四、感悟诗意，熟读成诵。1、学生自由读，再次感悟诗意，并用自己的话说说想到的情境。2、找个学习伙伴，一起练习背诵。3、指名背诵。五、拓展活动1、你还读过哪位诗人描写秋景的诗，背给同学听。2、有机会让爸爸妈妈带你到郊外走走，看看哪些景物反映了秋天的特点。
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