三年级上语文教学学案-想别人没想到的沪教版

《想别人没想到的》
●课前预习
●●学习目标
1．默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。（重点）
2．结合生活实际，培养学生“想别人没有想到的”的创新意识。
【重难点】
1、针对目标1和目标2，可以通过学生初读 ( http: / / www.21cnjy.com )课文，整体感知来完成，让学生用自己的话说说课文的主要内容，联系上下文说说文中词语的意思，达到读准字音、理解词语的目的。
2、针对目标3，通过讨论、交流、达到理解课文的目的。
3、针对目标4，教师点拨，结合生活实际中的 ( http: / / www.21cnjy.com )一些问题，能提出改进或解决的办法，看是否有创意，在口语表达训练的过程中，达到发展思维，培养学生创新意识的目的。
●课堂学习
●●字词学习
●●●多音字
禁
露
奇
●●●近反义词
近义词
召集—招集 果然—果真
恍然大悟—茅塞顿开
反义词
称赞—指责 满意—失望
若隐若现—一清二楚
●●课文全解
12 想别人没想到的
从前，有位画师收了三个徒弟。
有一天，画师把三个徒弟召（zhào ( http: / / www.21cnjy.com )）集在一起，要考考他们。他给每个徒弟一张同样大小的纸，让他们画骆（luò）驼（tuo），看谁画的骆驼最多。
徒弟们想了一会儿，便拿起笔画了起来。
大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。画完以后，他很得意，以为自己画得最多。
二徒弟想：纸只有这么大，要画出最多的骆驼，该怎么办呢？于是他画了许许多多骆驼的头。他画的果然比大徒弟多。
画师看了看他俩的画， ( http: / / www.21cnjy.com )没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。原来，小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵（mián）不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。看到画师称赞小徒弟的画，大徒弟和二徒弟感到很奇怪。
画师说：“你们看这幅画，画上虽 ( http: / / www.21cnjy.com )然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏（fú）的群山里走着，若（ruò）隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰（qià）好表明有数不尽的骆驼吗？”
两个徒弟恍然大悟。
[画师]画家或以绘画为职业的人。
[召集]通知人们聚集起来。“召”不读zhāo。
[kǎo] ( http: / / www.21cnjy.com )
[密密麻麻]又多又密（多指小的东西 ( http: / / www.21cnjy.com )）。反义词：稀稀拉拉。AABB式词语：挨挨挤挤、清清楚楚、三三两两、零零星星。例句：纸上写着密密麻麻的小字。
[只]
[果然]表示事物与所说或所料相符。
[神情]人脸上所显露的内心活动。
[禁（jīn）不住]抑制不住；不由得。“禁”又读jìn，如“禁止”。
[称（chēng）赞]用言语表达对人或事物的优点的喜爱。近义词：夸赞。“称”又读chèn，如“对称”。
[mián]
[连绵起伏]接连不断，一起一落。近义词：连绵不断。
[若隐若现]形容隐隐约约。近义词：时隐时现。
[qià]
[恍（huǎng）然大悟]突然间一切都明白了。
句导读1：交代了故事的起因，“考”既是考画画的技巧，也是考思维能力。
句导读2：“同样大小的纸”如何画出“最多”的骆驼，巧妙设疑，引出下文。
句导读3：这种方法最简单，也是常人一般的画法。
句导读4：“很得意”表明他并没有思考，只遵照要求在画。朗读时，要突出他的得意，“很小很小”“得意”“最多”几个词应重读。
句导读5：二徒弟与大徒弟相比进行了认真的思考，但仍局限在“最多”上。朗读时，语速要慢，要读出疑问的语气。
句导读6：这是他思考的结果，为了画的最多，他用骆驼头代表整个骆驼。
句导读7：“果然”说明他的想法比大徒弟的好。
句导读8：从画师不满意，可以看出他并不是单纯的考骆驼画的多少，而是考每一个人对画的构思。
句导读9：用对比的写法写出画师前后不同的态度，表现出他对小徒弟的画的欣赏。朗读时，语速稍快，语气略兴奋。
句导读10：介绍小徒弟画的内容，虽 ( http: / / www.21cnjy.com )然画上只有两只骆驼，但是谁也说不清后面究竟会有多少只骆驼。这也是画师欣赏的原因——思路开阔、构思新颖。朗读时，语言舒缓、柔美、体现出画的意境。（重点）
句导读11：奇怪的原因是他们不明白画中的含义，从而引出画师的一番话。
句导读12：画师点明小徒弟的画法最好的原因： ( http: / / www.21cnjy.com )他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，给人留下了丰富的想象空间。最后一句是反问句，起到了强调说明的作用。（重点）
自然段导读1：交代了故事发生的时间，以及人物。
自然段导读2：徒弟们都想好了该怎么画，为下文作了铺垫。
自然段导读3：写大徒弟画了很多很小很小的骆驼。
自然段导读4：写二徒弟画了许许多多骆驼的头。
自然段导读5：画师称赞小徒弟的画。
自然段导读6：画师解释了小徒弟画中的含义，同时也点明了文题：想别人没想到的。
第一部分（1、2段）：介绍故事的起因——画师考三个徒弟谁画的骆驼多。
第二部分（3~7段）：写三徒弟的不同表现。突出了小徒弟极富创造性的思维。
第三部分（8段）：在画师的启发下，两个徒弟明白了画师称赞小徒弟的原因。
●●课文结构
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●●中心思想
主题解说：本文通过讲述三个 ( http: / / www.21cnjy.com )徒弟在一张同样大小的纸上比谁画的骆驼多的故事，说明无论是在学习中还是在生活中，创新思维都很重要，只有大胆想象，独辟蹊径，想别人没有想到的才能把事情做得更好。
感悟心语：一张纸，即使画 ( http: / / www.21cnjy.com )满了骆驼，也是有限的。小徒弟画法简洁，意境幽怨，利用上路转弯，只画了两只行走的骆驼，就已有限代替了无限，给人留下了丰富的想象空间。小徒弟的高明之处就是换个角度来思考问题，想别人没想到的。画画是这样，学习生活也是这样，只有想别人没想到的，做别人没做到的，才会有不一样的收获。
●●写作手法
冒号（：）
冒号通常表示预后的停顿或表示提示下文或 ( http: / / www.21cnjy.com )总括上文。如，本文中“二徒弟想：纸只有这么大，要画出最多的骆驼，该怎么办呢？”这里冒号表示下面要解释二徒弟怎么画骆驼。
冒号的用法如下：
1.用于书信、讲话稿的称呼语之后，表示提起下文。
2.在采访、辩论、座谈等的记录中用于说话人名之后，以引出说话内容。
3.用于提示性话语之后，表示提起下文，如“他心里想着：再也不能允许这样的事发生了！”
4.用于总说性话语之后，引起下文的分说，如“我国古代的四大发明：指南针、火药、印刷术、造纸是我国成为世界文明古国的标志之一。”
5.用于总括性话语之前，以总结上文。如“想不通，九条牛也拉不回；想通了，不要人说就直往前冲：他就是这样一个直性子。”
6.用于需要解说的话语之后，表示下文是解说。
●课后练习
●●课后习题
为什么小徒弟会得到画师的赞扬？
因为大徒弟和二徒弟尽管花的骆驼多，但毕 ( http: / / www.21cnjy.com )竟有限。而小徒弟虽只画了两只骆驼，却营造出有数不尽的骆驼的情境，给人留下丰富的想象空间，让人拍案叫绝。可见，小徒弟思维独特，想到了别人没想到的，有创新能力，所以受到赞扬。
●●综合习题
1、成语填空：若（ ）若现。
【答案】隐
2、请从文章中找出一个与“连绵不断”相近的词：
【答案】连绵起伏
3、从课文可以得知：小徒弟仅画了（ ）只骆驼，却是画骆驼最多的人。
【答案】两
4、大徒弟用细笔 地在纸上画满了很小很小的骆驼。
【答案】密密麻麻
5、“骆驼”二字的偏旁部首都是：
【答案】马
6、选词填空：（）然大悟。
A.咣 B.恍 C.慌
【答案】B
7、按原文填空：这不（）好表明有数不尽的骆驼吗？
A.恰 B.正 C.很
【答案】A
●课外拓展
●●知识拓展
绘“藏”与画“声”的故事
深山藏古寺
有人给画师出了一个题目：深山藏古寺 ( http: / / www.21cnjy.com )。画师们煞费苦心，精心制作——有的画出群上绵延，林木繁茂，露出古寺一角；有的画了群山逶迤,森森古木之中露出了古寺似的塔尖……“藏”都没有体现出来。有一位画师也画了山，画了书，却不见古寺，只画了蜿蜒的山道和一位在山下小溪旁汲水的老和尚。讲一个“藏”字体现的淋漓尽致。
蛙声十里出山泉
据说著名作家老舍曾给画家齐白石出了一道画 ( http: / / www.21cnjy.com )题：蛙声十里出山泉。画蛙声，也许只要画出鼓起鸣囊的青蛙就行了，但要画出“十里”，还要“出山泉”就不容易了。齐白石思来想去，终于完成了——他以青山为背景，从山中流出淙淙泉水，水中欢快地游动着好几只蝌蚪。老舍看见了，十分赞赏。