21杨氏之子 教学设计

21杨氏之子 教学设计
《杨氏之子》这一课选自南朝刘义庆的《世说新语》，此书是记录汉末至晋代士族阶层言谈举止的风趣故事的小说集。文章讲述了梁国一户姓杨的人家里，一个九岁男孩的机智应对。情节简明扼要，语言幽默诙谐，令人忍俊不禁。本课的教学目标如下：
1. 使学生能认识3个生字，并能正确书写6个生字，同时能够熟练掌握并准确读写本课的新词汇。
2. 指导学生通过结合注释，理解并读懂课文内容。
3. 引导学生深入体会杨氏之子的回答之妙，从而感受文言文的韵律之美和语言之魅力。
4. 要求学生能够正确、流畅并有感情地朗读课文，进而达到背诵的程度。
5. 激发学生的语文学习兴趣，引导他们开展相关的语文综合学习活动。
教学重点
引导学生流畅朗读课文，深入理解句子含义，感受人物语言的幽默与智慧。
教学难点
品味杨氏之子的巧妙回答，领略文言文之语言魅力。
教学过程
一、谈话导入
1. 让我们先来探讨一下，这篇课文与我们之前所学的内容有何不同之处？今天，我们将接触到一种全新的文学形式——文言文。请大家看黑板，我将为大家板书课题，并解释课题的内涵。希望大家能深入理解“氏”与“之”的含义，为接下来的学习打下坚实的基础。
2. 现在，请学生们尝试模仿课题的形式，来介绍一下自己。这将有助于大家更好地掌握文言文的表达方式，同时，也能锻炼大家的口语表达能力。
3. 在正式进入课文之前，我想先为大家简要介绍一下《世说新语》这部古籍。它是一部充满智慧和趣味的文言文集，通过它，我们可以一窥古代社会的风貌，感受古人的智慧和幽默。希望大家在接下来的学习中，能够从中汲取养分，丰富自己的文化内涵。
二、反复朗读，感悟添趣
1. 请同学们自由朗读课文，注意准确掌握每个字的发音，使句子流畅通顺。遇到不熟悉或不确定的地方，不妨多读几遍，或者用笔画出来以便后续查证。
2. 现在，请一位同学试着朗读课文，我们会及时纠正其中的错误，并引导大家正确断句。例如：“梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：此/是君家果。儿/应声答曰：未闻/孔雀/是夫子家/禽。”这样的断句能使句意更加明确，读起来也更有节奏感。
3. 古人读书时非常注重吟咏，请同学们在朗读时试着伴着音乐，感受那种优雅的读书氛围。
4. 我们将进行多种形式的朗读，包括自由读、指定学生读、同桌互读和集体朗读。朗读结束后，我们将邀请同学们进行点评，一起探讨如何提高朗读的效果。
三、理解学文
1. 杨氏之子给你留下了怎样的印象呢？从“梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。”这句话中，我们可以看到杨氏之子在九岁时就显得非常聪明。那么，“甚”在这里表示非常，“惠”是通假字，与“慧”相同，表示智慧。整句话的意思是：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的儿子，他非常聪明。
2. 那么，从课文中哪些地方可以体现出他的聪明呢？请同学们找出相应的句子，我们一起来欣赏探讨。
孔君平指着杨梅给孩子们看，笑着说：“这杨梅是你们家的果子啊。”孩子立即回应道：“我可没听说孔雀是您的家禽呢。”
（1）“果”在这里指的是杨梅，是一种水果；“示”表示指给孩子们看；“应声”则表示孩子立即回应。整句话的意思是孔君平拿杨梅作为话题，指给孩子们看，然后笑着问他们杨梅是不是他们家的果子。孩子则机智地以孔雀作为比喻，回应孔君平说，他从未听说孔雀是孔家的家禽。
（2）通过理解对话的含义，我们可以看到孔君平在取笑孩子们的姓氏，而孩子则迅速以机智的回答回应，显示出他的聪明和机智。在此时，孔君平可能最想说的话是“甚聪惠”，也就是“非常聪明伶俐”。这个对话让我们板书：聪明。
3. 杨氏之子除了聪明之外，还表现出了另一种特点，那就是有礼貌。他并没有因为孔君平的取笑而生气或无理，反而以礼貌的态度回应，显示了他的教养和尊重他人的品质。这个特点也可以被概括为“有礼”，让我们在黑板上记录下来。
儿子即刻回应道：“未曾听说孔雀是您家养的。” 学生捕捉住了“夫子”的语义内涵：那是古时代对于博学多才的成年男子的尊称。
（1）我们来看一下孔君平的背景资料。
（2）理解一下“未闻”这个词的深层含义。
（3）看看这句：“孔雀是夫子家禽。”与原文进行对比，感受“未闻”一词如何使句子更加含蓄、委婉。
4. 现在，学生们请带着动作来朗读这段对话，体验其中的情感和语境。
（1）经过深入的理解，“为”在此处寓意着给予和替代，明确其发音为wèi，这样的理解使得句子更加精确、流畅。
（2）“设”字在此处意味着布置或摆设，这样的解读为文章增添了细致入微的描绘。
（3）当引导学生进行翻译时，我们可以进一步追问：“这是为谁摆设的果实呢？”这样的引导不仅能加深学生对句子的理解，还能激发他们的想象力。
5. 如此细致入微的解读，你真是个甚聪惠的孩子！
（1）“惠”在《辞海》中，寓意着仁爱与柔顺，将这两者结合，我们可以理解为有礼貌、办事得体的含义。这样的解释不仅丰富了词语的内涵，还使得文章更具深度。
（2）在引导学生书写“惠”字时，我们可以引导他们注重笔画的顺序和比例，使得字体既美观又大方。
最后，我们可以将文章中的一些关键词挖空，通过学生的填写来检查他们对文章的理解与掌握情况，这样的练习既有趣又实用。
四、拓展延伸：
展现
王戎，年仅七岁，便与一群小伙伴一同嬉戏。他们途经一片李树，满树李子使得枝条都折断了。其他孩子们争先恐后地跑去采摘，唯独王戎不为所动。有人不解地问他原因，他淡淡地回答道：“这李树长在路边，却结满了果实，显然这李子必定是苦的。”他信手摘下一个尝了尝，果然如此。
五、作业设计：
1. 创意转化：将所学课文巧妙改编为生动有趣的课本剧，让文字跃然纸上，展现无限魅力。
2. 故事分享：搜集孩子们展现聪明才智的小故事，并在同学间进行分享交流，激发彼此的想象与创造力。
六、板书设计
21杨氏之子
聪明 有礼