四川省泸州市合江县中学校2023-2024学年高一下学期第一次月考语文试题（含答案）

合江县中学校2023-2024学年高一下学期第一次月考语文试题
一、现代文阅读（37分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
材料一
《红楼梦》是一部鸿篇巨制，是中国古典小说的高峰。在近几年的整本书阅读研究中，比较受青睐的有以下几种教学模式：一是跨媒介阅读，旨在通过引入《红楼梦》相关影视作品、戏剧作品激发学生的阅读兴趣，在比较中深化对文本的理解；一是跨媒介学习视域下的创意读写，比如绘制“红楼朋友圈”“群芳谱”，评选“最美丫鬟”等，旨在引导学生在创造性写作或跨学科融合创作中完成对人物个性和人物关系的把握；一是把教材中规定的六大任务进行分解设计，主要集中在前五回分析，人物形象与人物命运、诗词解读，青春红楼等。
这些教学策略以活泼的方式激发学生的阅读兴趣。但跨媒介阅读与创意读写等活动虽在一定程度上强化了学生的整合能力，却集中在人物品评；从人物入手研读《红楼梦》固然有助于理解主题，但主要人物的主要故事抽取出来之后，无数描写琐碎生活的小情节要如何安放？要如何解读这些大情节、小情节才能贴合主题，助力整体阅读观的发展呢？
综上，我们可以发现，当下《红楼梦》整本书阅读的研究在“情节”方面着力不足。在西方叙事学中，从古典情节观到传统情节观，再到经典情节观，都强调情节需要“安排与组织”。情节的安排与组织不可避免承载着创作者意图，或指向人物形象，或指向主题演绎，中国古典小说亦如此。
《红楼梦》情节交错，人物众多，突破了古代小说的线性结构，编织出艺术水平极高的网状结构，加之作为世情小说，情节上少了些惊心动魄，多了些琐碎日常。这种因缺少波澜、多线并行的情节往往被追求阅读速度的学生“嫌弃”，阅读的搁浅甚至放弃是常态。“情节”是小说的要素之一，也是读者初读文本时最感兴趣和最需关注之处，是进入研讨、鉴赏的基础。因此，教师在整本书阅读指导中应该先突破《红楼梦》的叙事艺术，帮助学生有效把握故事情节。关注情节艺术更有助于学生培养长篇小说的阅读策略，发展整体阅读观，更契合整本书阅读的内核。
（苏远勤《叙事艺术：<红楼梦〉整本书有效阅读的支点》，有删改）
材料二
选项 小计（人） 比例
完全未读 11 3.55%
读了一部分 98 31.61%
粗略读完，了解大致情节 145 46.77%
认真读完一遍，情节较熟 40 12.9%
读了不止一遍，情节很熟 16 5.16%
本题有效填写人次 310 　
某中学高一年级对《红楼梦》阅读情况问卷调查结果的统计
材料三
“整本书”的“整”，突出的是阅读的完整性和整体性，是针对应试教育背景下长期的片段阅读、片面阅读导致的支离破碎的“语文”体验，所提出的一种纠偏正误的补救办法。这对于弘扬我们的母语文化、提升学生的核心素养，价值十分明显。“语文”原本是一门很美的学科，但不当的应试教学，把完整的美篇碎片成字、词、句，文字的意境、美感就在这样的分解中丧失殆尽。更可怕的是“微时代”带来的微文、微信息，每天都在冲击、充斥我们的视界，我们的阅读能力在方寸视屏中渐趋退化。各种碎片化、浅表化的快餐式阅读，带来的是暂时的愉悦与虚假的成就感，无助于养成完整阅读、纵深思考的良好习惯。
“整本书阅读”就是要读原著。感受那些文字，读懂整个的故事情节，认识故事中鲜活生动的人物，想象他们的举止言谈，体会他们的喜怒哀乐；进而认识当时的社会人生，思考名著的主题，对名著的语言文字做多元化的审美鉴赏。
如何进行《红楼梦》的“整本书阅读”？
首先要确定阅读的内容和重点，还需要设臵阅读任务。任务的构成应该包括：正确地选择版本，通读前言和回目；重点阅读小说的前五回，勾画主要人物关系图表；以两条情节主线为核心，通读相关情节并归类，认识小说的主题；深度阅读关键情节，理解它们在全书中的不同作用；体会主要人物形象，理解他们的性格特征和命运遭际，试做点评；品赏小说的语言，撰写评析短文，或练习仿写。
当然，仅有“阅读”和小写作也还是不够的。新课标该项学习任务的全名可是“整本书阅读与研讨”。研讨是增加中学生主体参与和体验难度的重要渠道。什么样的研讨才是有效的？一种好的研讨需要教师课前设计，指导学生课外自主阅读思考，要求学生小组开展互助式学习、讨论，推举小组代表课堂汇报交流；教师应善于从交流中发现闪光之处，给予充分肯定；同时对那些奇思怪想需要纠偏指误，不能因为学生观点新异，就一概视为“创新思维”予以认同，那显然是更为有害的误导。
（俞晓红《<红楼梦>“整本书阅读”的理念与实践》，有删减）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（　　）（3分）
A．材料一充分肯定了跨媒介阅读与创意读写等活动对学生整合能力的强化，也指出了这种方式只集中在人物品评上的不足。
B．不管是西方叙事学还是中国古典小说，都强调情节的“安排与组织”，而时下整本书阅读的研究在这方面做得远远不够。
C．“整本书阅读”必须要读原著。无论是简洁版、连环画版，还是电影、电视剧、戏曲等，都对“整本书阅读”毫无助益。
D．材料三中，强调“整本书阅读”中的一个“整”字，突出的是阅读的完整性和整体性，否定的是阅读的片段性和片面性。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　）（3分）
A．《红楼梦》整本书阅读运用跨媒介阅读教学模式，其目的之一便是通过引入《红楼梦》相关影视、戏剧作品来激发学生阅读兴趣。
B．“情节”是小说的核心要素，是初读文本时最感兴趣和最应关注之处，是研讨、鉴赏的基础。教师应帮助学生梳理《红楼梦》的情节。
C．“微时代”的各种碎片化、浅表化的快餐式阅读，导致人们阅读能力渐趋退化，对养成完整阅读、纵深思考的习惯没有帮助。
D．材料一和材料三都对“整本书阅读”推行予以了肯定，也都对当前在“整本书阅读”过程中出现的一些问题提出了自己的看法及建议。
3．结合材料，对如何进行《红楼梦》“整本书阅读”做法的阐述，下列选项中不正确的一项是（　　）（3分）
A．为引导学生在跨学科融合创作中完成对人物个性和关系的把握，可采取“跨媒介学习视域下的创意读写”的教学模式。
B．教师可以《红楼梦》的叙事艺术为突破点，帮助学生有效把握故事情节，培养长篇小说的阅读策略，发展整体阅读观。
C．要进行《红楼梦》“整本书阅读”，首先应确定阅读内容和重点，然后再设置阅读任务，最后认真落实，这样就能做好这项工作。
D．在指导学生研讨时，教师可运用学生课外自主阅读思考，小组互助式学习、讨论，小组代表汇报交流等方式，并注意纠偏指误。
4．从材料二中，你可以得出什么结论？请结合材料一和材料三，指出该结论形成的原因。（6分）
5．周汝昌先生认为，“世人看《石头记》，多赞其写大排场，大局面举重若轻，笔力十分可观。我谓雪芹之笔能大能小，大则如屋椽，小则如绣针，大固可观可佩，而小却更觉有情有味”。请你就雪芹之笔“能大能小”各举一例，并作简要说明。（4分）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）
阅读下面的文字，完成下面6-9题。
还魂草[注]
巴金
敏，五年了，我没给你写过一个字。
然而今天在林那拿到你托他转给我的短笺。你的亲切的微笑浮现在我眼前，还是那么生动，就像你昨天才离开我似的。
傍晚，我离开林，匆匆赶回小镇。回到家里，半睡半醒地躺了好一会儿，直到一个小女孩清脆的声音从楼梯上送进来。
“黎伯伯，你的信来了！”孩子快乐地叫着。
她略带黑色的宽脸上闪耀着一对漆黑发亮的大眼珠，嘴带笑地张开，雪白的牙齿露在外面。她把信递给我后，小小的手伸起来指着她的浓黑头发，得意中略含一点羞惭，说：“你看，好不好？”
一只红缎子扎的大蝴蝶伏在她的乌亮头发上，映着灯光发出炫目的光彩。
“好看得很，”我称赞道，“哪个给你戴上的？”
“妈妈，”她笑了，“黎伯伯，你给我——”她抿着嘴笑，不再说下去。
“你说，黎伯伯给你做什么？”
“你给我讲个像还魂草那样好听的故事啊！”
“你还想听得哭起来吗？”我笑说。敏，你该记得还魂草的故事，这是我们敬爱的一个年长朋友根据传说改编的。我第一次听到它时，还同你住在一起。我们被感动得许久说不出话，默默地互相注视。这个情景我至今还不能忘记。
敏，你的短笺我反复诵读。在你忙碌的生活中，还时时在打听我的消息。可是我却像石人一样地沉默了。我为这件事情感到惭愧。
我预备写一封信，告诉你我最近的生活情形，应该从什么地方写起呢？
我的书桌就放在窗前，窗上玻璃被炸弹全震破了，现在补上了几块，也留着几个空洞。只要起一阵风，大股的尘土就会灌进房里来。你看，我们就是在灰尘中生活着的。
昨天早晨，我又被利莎喜悦的声音唤醒了，秦家凤也来了。两个女孩年轻的笑脸灿烂地发亮，把我从充满阴郁气氛的世界中救出来了。她们表情有点相似，只是利莎多一点稚气，秦家凤略带一点沉静的大人气。此外，纯洁、善良、友爱等等，两张脸上都有，而且同样充满朝气，好像早晨刚刚开放的花朵。
利莎望着我，央求说：“黎伯伯，给我们讲个故事罢。”她又看看秦家凤说：“秦姐姐，你不是来听黎伯伯讲故事吗？”
我在利莎的头上轻轻敲了一下：“就你一个人花样多。”
“黎伯伯，不是她一个人，我也是来听你讲故事的，”秦家凤忙解释道。她亲密地看看利莎。
这时我忽然想起了还魂草的故事。故事里不是也有两个这样年纪的孩子么？他们不也是这样亲密地过着日子么？
起初她们听我讲两个孩子的友情，还以为我在拿她们开玩笑，后来跟着我的叙述她们看见两个孩子长成了，两颗热烈的心连结在一起，用同样的脚步，四处去找寻那个普照万物、永不熄灭的明灯。……她们的笑容没有了，利莎的手被捏在秦家凤的手里。
我继续讲下去：在一个寒冷的夜里，在黑暗的荒山中，两人中的一个跌在岩石上受了重伤。另一个人用尽方法仍然不能挽救朋友的性命。那时据说有这样一种还魂草，要用活人的热血培养，才会长成粗大的叶子，可以用来救人。这个人找到了，他每天早晚用自己的血来浇这棵草，救活了他的朋友。
敏，还魂草的故事已经加进了我的感情，我随讲随编，给故事换了一个乐观的结局。我看见两张年轻的脸上都笼罩着明澈无比的微笑，一股热气进了我的心中，我全身都感到了温暖，我感激地微笑了。
敏，这封信对你是一个意外，对我更是。我静静地坐在书桌前，血像一层雾在我的想象中升上来。我无处逃避。
炸弹在小镇上空刷刷落下时，我和利莎一家人正在川康银行的防空洞里。飞机盘旋声，炸弹下落声，然后便是震撼山岳似的霹雳巨响。举目四顾，眼前只有黑暗。我听见利莎担心地自言自语：
“秦姐姐不晓得躲在哪儿？”
“她们一定在城里躲防空洞的。”我安慰她。利莎默默地捏住我的手，她的手在微微颤动。
听见解除警报，她脸上还挂着愁云，低声说：“黎伯伯，我们先到秦家去。”
我拉着她的手走出银行，转眼便是横街，前面显得异常拥挤。街的右边高坡上，一排平屋变成了大堆瓦砾，人们就站在坡上挖掘。利莎丢了我的手疯狂地往前跑去。我跟着她跑。那里原先有一棵枝叶繁茂的大树，现在树上只剩下几根光秃的空枝，树下连接地摊开两张草席，一只小小的带泥的腿静静地伸在外面。
席子旁边，秦家凤的父亲埋着头在那里痛哭。一切的疑惑都是多余的了。死吞食了那个垂着双辫的瓜子脸的小姑娘和那个瘦弱的中年妇人。利莎呜呜地哭起来。天色突然暗起来，太阳落到天外去了。我们走上野草丛生的土坡，利莎的哭声停止了。她弯下身子，拔起一棵叶子粗大颜色碧绿的草，捏在手里，出神凝视。
“黎伯伯，这是什么草？”
“这是野草，我叫不出名字。”
“我要带它回去，拿针刺出手指头的血来培养它。”她庄重自语道。
“这种野草？有什么用？”我惊奇地问。
“那么这不是还魂草了。”她失望地说。
“黎伯伯，你给我找一根还魂草来，我会培养它，要我流多少血，我都不怕。”
她的脸颊上还留着泪痕，这个平时脸上永远带笑的孩子现在却有这么多的眼泪，我不能再开口了，我不能再写下去了。 （有删改）
[注]《还魂草》写于1941年，以抗战时期大后方重庆为背景，是作者根据自己的见闻创作的一篇书信体小说。小说共六封信，本文节选自第一封和第五封。
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分）
A．小说中两个小女孩的“笑”多次出现，“把我从充满阴郁气氛的世界中救出来了”给故事增添了一抹亮色。
B．盘旋的飞机，刷刷落下的炸弹，残破的窗户，弥漫的尘土，“我们就是在灰尘中生活着的”，这是战时重庆苦难生活的真实写照。
C．“一只小小的带泥的腿静静地伸在外面”，画面触目惊心，强烈控诉了日军滥杀无辜妇女儿童的暴行。
D．结尾处，“不能再开口”是因为利莎受到伤害，“我”悲愤难言；“不能再写下去”是因为对友人敏“我”惭愧自责，欲言又止。
7．关于文中的“敏”，下列说法不正确的一项是（ ）（3分）
A．“敏”是收信人，是“我”倾诉内心感受的对象。
B．“敏”虽多次出现，形象特征却不甚明确。
C．“我”与“敏”互诉心曲，情节由此逐步展开。
D．写给“敏”的信，蕴含“我”对人生、社会的思考。
8．黎伯伯给“还魂草”的故事换了一个乐观的结局，这可以看出他是一个怎样的人？请结合文中相关内容简要分析。（6分）
9.《还魂草》创作于抗战时期，巴金目睹了中华民族的苦难与坚强，“觉得肚里装满了火似的东西”，但他却在作品中着力写了一些“看不见英雄的小人小事”。其创作意图是什么？请结合文本简要探析。（6分）
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，共20分）
（一）
留侯张良者，其先韩人也。韩破，良家僮三百人，弟死不葬，悉以家财求客刺秦王，为韩报仇，以大父、父五世相韩故。沛公之从雒阳南出轩辕，良引兵从沛公。沛公欲以兵二万人击秦峣下军，良说曰：“秦兵尚强，未可轻。臣闻其将屠者子，贾竖易动以利。愿沛公且留壁，使人先行，为五万人具食，益为张旗帜诸山上，为疑兵，令郦食其持重宝啖秦将。”秦将果畔，欲连和俱西袭咸阳，沛公欲听之。良曰：“此独其将欲叛耳，恐士卒不从。不从必危，不如因其解击之。”沛公乃引兵击秦军，大破之。遂至咸阳，秦王子婴降沛公。
汉元年正月，（沛公）使请汉中地。项王乃许之。良因说汉王曰：“王何不烧绝所过栈道，示天下无还心，以固项王意。”乃使良还。行，烧绝栈道。项王以此无西忧汉心，而发兵北击齐。良亡，间行归汉王。至下邑，汉王下马踞鞍而问曰：“吾欲捐关以东等弃之，谁可与共功者？”良进曰：“九江王黥布，楚枭将，与项王有郄；彭越与齐王田荣反梁地，此两人可急使。而汉王之将独韩信可属大事，当一面。即欲捐之，捐之此三人，则楚可破也。”然卒破楚者，此三人力也。张良多病，未尝特将也。常为画策臣，时时从汉王。汉四年，韩信破齐而欲自立为齐王，汉王怒。张良说汉王，汉王使良授齐王信印。其秋汉王追楚至阳夏南战不利而壁固陵诸侯期不至良说汉王汉王用其计诸侯皆至汉六年正月封功臣 高帝曰：“运筹策帷帐中，决胜千里外，子房功也。自择齐三万户。”良曰：“始臣起下邳，与上会留，此天以臣授陛下。陛下用臣计，幸而时中，臣愿封留足矣，不敢当三万户。”乃封张良为留侯。留侯性多病，即道引不食谷，杜门不出岁余。会高帝崩，吕后德留侯，乃强食之，曰：“人生一世间，如白驹过隙，何至自苦如此乎！”留侯不得已，强听而食。后八年卒，谥为文成侯。
（选自《史记·留侯世家二十五》，有删节）
(二）
张良出，要项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。”项伯许诺，谓沛公曰：“旦日不可不蚤自来谢项王！”沛公曰：“诺。”于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王。因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。”项王许诺。
(选自《史记·项羽本纪》）
10.下列对文中画波浪线的句子的断句，正确的一项是
其秋/汉王追楚至阳夏南/战不利而壁/固陵诸侯期不至/良说汉王/汉王用其计/诸侯皆至/汉六年正月封功臣/
其秋/汉王追楚至阳夏南/战不利/而壁固陵/诸侯期不至/良说汉王/汉王用其计诸侯/皆至/汉六年正月/封功臣/
其秋/汉王追楚至阳夏南/战不利而壁固陵/诸侯期不至/良说汉王/汉王用其计/诸侯皆至/汉六年正月/封功臣/
其秋/汉王追楚/至阳夏南/战不利而壁固陵/诸侯期不至/良说汉王/汉王用其计/诸侯皆至汉/六年正月/封功臣/
11.下列对文中划线加粗的词语及相关内容的解说，不正确的一项是
A.“为五万人具食”与“七十者可以食肉矣”（《齐桓晋文之事》）两句中的“食”字含义不同。
B.“王何不烧绝所过栈道”与“夫晋，何厌之有”（《烛之武退秦师》）两句中的“何”字含义不同。
C.“会高帝崩”与“会其怒，不敢献”（《鸿门宴》）两句中的“会”字含义不同。
D．“自择齐三万户”与“牛羊何择焉”（《齐桓晋文之事》）两句中的“择”字含义不同。
12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是
A.张良少年时代就显出了不同一般的胆略，因为自己家族世代相韩，他就用尽家财寻求刺客暗杀秦王，为韩报仇。
B.张良在峣山下的秦将想要反叛秦王朝的情况下，献计刘邦，让沛公带兵攻击秦军，一举拿下咸阳，取得大胜。
C.张良在败峣下军，消项羽疑，荐举良才，解除危难，促诸侯之会等方面运筹帷幄，为汉王朝建立立下汗马功劳。
D.高帝对张良的才能极为赏识，让他自己在齐地选择三万户作为封地，张良委婉地拒绝了，但还是被封为留侯。
13.把文中画横线的语句翻译成现代汉语。
（1）此独其将欲叛耳，恐士卒不从。不从必危，不如因其解击之(4分）
（2）所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。(4分）
14．张良为什么拒绝三万户的封地？（3分）
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面诗歌，完成14-15题。
秋兴八首（其三）
杜甫
千家山郭静朝晖，日日江楼坐翠微①。
信宿②渔人还泛泛，清秋燕子故飞飞。
匡衡③抗疏④功名薄，刘向⑤传经心事违。
同学少年多不贱，五陵衣马自轻肥⑥。
注释：①本诗是作者流寓漂泊夔州时所作。翠微：青山。②信宿：再宿。③匡衡：字雅圭，汉朝人。④抗疏：指臣子对于君命或廷议有所抵制，上疏极谏。⑤刘向：字子政，汉朝经学家。⑥轻肥：即轻裘肥马。《论语·雍也》：“赤之适齐也，乘肥马，衣轻裘。”
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（ ）
A．“秋兴”这个题目，意思是说因感秋而寄兴。这里“兴”也就是过去汉儒所说《诗经》“赋比兴”的“兴”。
B．首联写诗人日日独坐江楼，秋气清明，江色宁静，这种宁静让作者安闲愉悦。诗人虽面对流寓漂泊的处境，但也乐观豁达。
C．《秋兴八首·其一》“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴”，以豪迈宏阔写哀愁；“信宿渔人还泛泛，清秋燕子故飞飞”，以清丽宁静写不平静的纷乱心绪。
D．颔联写上下翻飞的燕子，好像故意奚落诗人的不能归家，所以说它故意飞来绕去。一个“故”字，表现出诗人心烦意乱下的烦恼之情。
16．本诗主要用了哪些手法？结合全诗，简要分析。（6分）
名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17.补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《劝学》中作者连用五个生活中的例子展开论证：“登高之博见”“登高而招”“顺风而呼”“假舆马者”“假舟楫者”，随着不断设喻，道理也越来越清晰，于是水到渠成得出结论：“_____________，_____________。”
(2)《桂枝香·金陵怀古》中“____________，____________”两句，动静结合，色彩对比鲜明，描绘了一幅美丽的金陵秋景图。
(3)孔子认为“礼”在国家治理中有重要地位。在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中他笑子路的原因是因为子路：“___________，___________”。
语言文字运用（18分）
阅读下面的文字，完成18～19题。
说起冬天，忽然想到豆腐。是一“小洋锅”白煮豆腐，热腾腾的。锅在“洋炉子”上，和炉子都熏得乌黑乌黑，越显出豆腐的白。这是晚上，屋子老了，虽点着“洋灯”，也还是阴暗。围着桌子坐的是父亲跟我们哥儿三个。“洋炉子”太高了，父亲得常常站起来，微微地仰着脸，觑着眼睛，从氤氲的热气里伸进筷子，夹起豆腐，一一地放在我们的酱油碟里。我们有时也自己动手，但炉子实在太高了，总还是坐享其成的多。父亲说晚上冷，吃了暖和些。我们都喜欢这种白水豆腐；一上桌就眼巴巴望着那锅，等着那热气，等着热气里从父亲筷子上掉下来的豆腐。
又是冬天，记得是阴历十一月十六晚上，跟S君、P君在西湖里坐小划子。S君刚到杭州教书，事先来信说：“我们要游西湖，不管它是冬天。”那晚月色真好，想起来还像照在身上。本来前一晚是“月当头”；也许十一月的月亮真有些特别吧。那时九点多了，湖上似乎只有我们一只划子。有点风，月光照着软软的水波；当间那一溜儿反光，像新砑的银子。湖上的山只剩了淡淡的影子。山下偶尔有一两星灯火。S君随口吟到清朝查慎行的一首诗“月黑见渔灯，孤光一点萤。微微风簇浪，散作满河星”。我们都不大说话，只有均匀的桨声。我渐渐地快睡着了。
18．下列选项中对文本中划线词语的理解不正确的一项是（3分）（ ）
A．文中“常常”比单用“常”更能表现父亲起身之频繁，体现出他对我们的关心。
B．文中“坐享其成”形象地写出了我们对父亲的照顾心安理得的状态，含有贬义。
C．文中用“眼巴巴”来形容我们望着锅时的神情，符合小孩子对美味的渴望心理。
D．文中用“软软的”来形容夜晚的西湖水波，写出微风吹拂下，水波轻漾的景象。
19．下列选项和文本中“月黑见渔灯，孤光一点萤。微微风簇浪，散作满河星”一诗所用修辞不同的一项是（3分）（ ）
A．红烛啊！你流一滴泪，灰一分心。
B．柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。
C．马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
D．从地面你一跃而上，像一片烈火的轻云。
阅读下面的文字，完成20—22题。
大观园是曹雪芹寄托人生理想和社会理想的清净之境，在《红楼梦》中，曹雪芹是如何向读者全面呈现刚建好的大观园的呢？《大观园试才题对额，荣国府归省庆元宵》一节展示出曹雪芹在谋篇布局上的 ① ：曹雪芹构想了这样一个场景，就是贾政领着众清客游览大观园，以便为园中的亭台馆舍草拟匾额对联，突然碰到了宝玉，想考考他的才学，于是带他同游。该节内容将贾宝玉的文学才华展露得 ② 。为大观园中的亭台馆舍之类草拟匾额对联并非 ③ 之事，更不必说匾额对联还需当场拟出，贾宝玉不仅要接受异常严厉的父亲的检验和众多清客的点评，还要贴出来供将来省亲的贵妃定夺、审阅。但是，他的答卷很完美……这不仅有利于人物形象的刻画，还向读者展示出我国园林这一 ④ 的人造景观之妙。比如“（贾政）一面引人出来，转过山坡，穿花度柳，抚石依泉，过了荼蘼架，再入木香棚，越牡丹亭，度芍药圃，入蔷薇院，出芭蕉坞，盘旋曲折。”可以说，“大观园试才题对额”这一节的景色之妍，描写之妙，可与鲍照的《登大雷岸与妹书》、王维的《山中与裴秀才迪书》相比。
20.请在文中横线处填入恰当的成语。（4分）
① ② ③ ④
21. 文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。（4分）
22. 文中画波浪线的句子的语言有什么特点？有什么表达效果？请简要分析。（4分）
四、写作（60分）
23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
巧言令色，鲜矣仁！ ——《论语》
良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。 ——中国俗语
当下，关于“说话艺术”的讨论愈渐丰富多彩。对此，你有什么感悟和思考？请结合材料与生活实际，写一篇文章，谈谈你的看法。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
第一次月考语文答案
1 2 3 6 7 10 11 12 15 18 19
D B C D C C C B B B A
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
1. D。A.“充分肯定”错误，原文是“在一定程度上”。
B.“时下整本书阅读”错误，文本只指《红楼梦》，以偏概全;“远远不够”，文中为“着力不足”。
C.“都对‘整本书阅读’毫无助益”错误，原文是“‘整本书阅读’就是要读原著。感受那些文字,读懂整个的故事情节，认识故事中鲜活生动的....”但并不能推断出“无论是简洁版、连环画版，还是电影、电视剧、戏曲等，都对‘整本书阅读’毫无助益”的结论，
2 B.“核心要素”错误，原文为“要素之一”。
3. C. “....这样就能做好这项工作”错误，文中是“仅有‘阅读’
和小写作也还是不够的。新课标该项学习任务的全名可是‘整本书阅读与研讨'。研讨是增加中学生主体参与和体验难度的重要渠道”，可见，只做到这些是不够的，故选C。
4．结论：大部分同学没有认真读完一遍《红楼梦》（只有少部分同学认真读完了一遍《红楼梦》）。（2分）原因：①《红楼梦》情节交错，缺少波澜，人物众多，多线并行，这往往被追求阅读速度的学生“嫌弃”。②在应试教育背景下，长期的片段阅读、片面阅读而致的支离破碎“语文”体验，让学生9对“整本书阅读”兴趣不高。③“微时代”带来的微文、微信息，让我们的阅读能力在方寸视屏中渐趋退化，让学生厌烦大部头的“名著”阅读。 （一点两分，任意答出两点即可）
5．示例：大：①清虚观打醮。打醮当天，贾府门口“车辆纷纷，人马簇簇”，乌压压的站了一街的车，贾母的轿已经走了老远了，门口的下人们还没上完车。如此浩大的场面，不得不让人惊叹贾府的奢华。②秦可卿的葬礼。一个宁国府的长孙媳妇去世，四王八公全部聚集，甚至于，连北静王都是亲自随祭。天子脚下，如此的排场，估计也是屈指可数的了。
小：①第四十三回“闲取乐偶攒金庆寿，不了情暂撮土为香”中的为凤姐祝寿。如何攒金、如何发放，人有各位主子、各房丫鬟，尤其是尤氏之八面出锋和与凤姐机趣对话，作者不厌其烦，娓娓道来，小中有趣有味。②第三回“托内兄如海荐西宾，接外孙贾母惜孤女”中对黛玉、熙凤、宝玉的描写。对黛玉外貌的描写，从众人的角度、宝玉的角度；对熙凤、宝玉的出场，从侧面烘托到正面描写，从外貌描写到服饰细描：刺绣般描绘，不厌其烦，小中有趣有味。③第三回“托内兄如海荐西宾，接外孙贾母惜孤女”中黛玉对读书问题的回答。先是贾母询问，黛玉的回答是：“只刚念了《四书》。”之后听到贾母说迎、探、惜三春没读过什么书，待宝玉问时，她随即改口“不曾读书，只上了一年学，些许认得几个字”。这件小事，作者娓娓道来，尽显林黛玉之聪明、敏感。（大和小各答出一点即可得满分）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分
6．D “不能再开口”是“因为利莎受到伤害”错，应该是因为秦家凤的死去，“不能再写下去”是因为“我”内心的悲痛。
7．C 情节由此逐步展开”错，本文的线索应该是还魂草的故事；互诉心曲体现不明显。
8．①积极乐观，向往光明的理想世界。还魂草的故事结局改成了“这个人找到了，他每天早晚用自己的血来浇这棵草，救活了他的朋友”；②崇尚奉献，珍视友情，希望传统美德代代相传。还魂草的故事“两人中的一个跌在岩石上受了重伤。另一个人用尽方法仍然不能挽救朋友的性命。那时据说有这样一种还魂草，要用活人的热血培养，才会长成粗大的叶子，可以用来救人”他用这样的故事教导利莎和秦家凤，表明了他希望传统美德代代相传；③心地善良，呵护童心，让孩子对未来充满希望。 两个听故事的孩子“纯洁、善良、友爱等等，两张脸上都有，而且同样充满朝气，好像早晨刚刚开放的花朵”，黎伯伯将还魂草的故事结局改成了乐观的。（一点两分）
9．①创造新的叙事焦点：关注普通小人物，从他们身上探索民族力量的源泉。
②选择观察战时社会的视角：讲述小人小事，凸显战争状态下普通民众的真实遭际与体验。
③调整叙事方式：面对复仇的火种、斗争的火光，作者着力控制以往火热的主观情绪，开始追求冷静客观的叙事效果。
④塑造新的形象：普通小女孩不仅有纯洁、善良、友爱的美好品质，更有宁愿牺牲自己也要拯救他人的英雄心灵。
⑤表达时代主题：写小人物的悲惨遭遇，揭示民族的苦难，表达对侵略者的愤怒控诉和对光明的向往。
⑥坚定民众信念：小人物的悲惨遭遇，更易唤起大众对侵略者的仇恨和反抗之心，坚定抗战的信念。（任意答出三点即可，每点两分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，共20分）
10．C【解析】句意：这年秋天，汉王追击楚军到了阳夏的南面，因战斗失利而坚守固陵，诸侯们到了约定的时间还没到。张良劝说汉王，汉王采用了他的计谋，诸侯们才都来到。汉六年正月，封赏有功之臣。“汉王追楚至阳夏南”句意完整，“汉六年正月”是表年的正确说法，中间不可断开，据此排除A、D两项；“战不利而壁固陵”句意完整，“汉王用其计”“诸侯皆至”句意完整，中间不可断开，排除B项。
11．C【解析】本题考查理解文言实词在文中的意义和用法的能力。C项“会高帝崩”与“会其怒，不敢献”两句中的“会”字含义相同，都是“恰逢”的意思。A项“为五万人具食”句意：给五万人准备粮食。“食”，名词，粮食。“七十者可以食肉矣”句意：七十岁的老人可以吃肉。“食”，动词，吃。B项“王何不烧绝所过栈道”句意：大王为什么不烧断所经过的栈道？“何”，为什么。“夫晋，何厌之有”句意：晋国哪里会满足呢？“何”，哪里。D项“自择齐三万户”句意：你自己在齐地选择三万户作为封地吧。择，选择；“牛羊何择焉之”句意：牛和羊有什么区别呢。“择”区别
12．B【解析】本题考查概括分析文章内容的能力。B项“让沛公带兵攻击”错误，张良没有这样特别安排，只是提出了“趁敌方松懈而攻打”的建议。
13．（1）这只是他们的将领想反叛罢了，恐怕士兵们不会听从。（如果）不听从就一定会有危险，不如趁他们懈怠时去袭击他们。（2）派遣将领去把守函谷关的原因，是为防备其他盗贼进来和意外的变故
【解析】（1）“独”，只是；“从”，听从；“因”，趁着；“解”通“懈”，懈怠。（2）所以，····的原因；备，防备；出入，进入；非常，意外变故。（四个得分点，一点一分）
14．①张良淡泊名利的精神品质以及对高帝的无限忠诚。②张良与韩信是具有同样功勋的大人物。韩信自立为王，给高帝以威胁和压力。张良洞察秋毫，以表忠心，故婉言拒绝。
【参考译文】
留侯张良，他的祖先是韩国人。韩国灭亡时，张良家有僮奴三百人，他的弟弟死后，他没有厚葬弟弟，而是用全部家财来寻求刺客暗杀秦王，为韩国报仇，因他祖父、父亲历任韩国五代国君之相的缘故。沛公从雒阳向南穿过轩辕山时，张良率兵跟随沛公。沛公打算率领两万人马去攻击峣山下的秦军，张良劝说道：“秦军还很强大，不可轻视。我听说他们的将领是屠户的儿子，买卖人容易用利益来动摇。希望沛公暂且驻留营垒，派一部分人先出发，给五万人准备粮饷，在周围的山上多张挂旗帜，作为疑兵之计，然后派郦食其带着贵重的财宝去诱惑秦将。”秦军的将领果然反叛，打算和沛公联合一齐向西袭击咸阳，沛公想接受他们。张良说：“这只是他们的将领想反叛罢了，恐怕士兵们不会听从。（如果）不听从就一定会有危险，不如趁他们懈怠时去袭击他们。”于是沛公率兵袭击秦军，大败秦军。于是到了咸阳，秦王子婴投降了沛公。
汉元年正月，（沛公）派人请领汉中地区。项王就答应了。张良趁机劝汉王说：“大王为什么不烧断所经过的栈道，告示天下人你没有再回来的想法，用这个办法来稳住项王的心。”于是派张良回去。他一边走，一边烧断了栈道。
项王因此消除了西面对汉王的忧心，而向北发兵去攻打齐国。张良逃跑了，从小路偷偷归依汉王。到了下邑，汉王下马倚着马鞍问：“我打算把函谷关以东地区捐送给别人，不知谁可以和我共建功业呢？”张良进言说：“九江王黥布是楚军的猛将，他和项王有隔阂；彭越和齐王田荣在梁地反叛，这两个人马上就可以使用。而汉王的将领只有韩信可以委任大事，独当一面。如果打算捐弃关东之地，就送给这三个人，楚军就可以打败了。”最后击败楚军的，正是靠了这三个人的力量。张良体弱多病，不曾单独领兵。他经常作为谋臣，时时跟从在汉王身边。汉四年，韩信打败齐国以后想自立为齐王，汉王非常生气。张良劝说汉王，汉王才派张良前去授予韩信齐王王印。这年秋天，汉王追击楚军到了阳夏的南面，因战斗失利而坚守固陵，诸侯们到了约定的时间还没到。张良劝说汉王，汉王采用了他的计谋，诸侯们才都来到。汉六年正月，封赏有功之臣。高帝说：“运筹谋划于帷帐之中，决战取胜在千里之外，是子房的功劳。你自己在齐地选择三万户作为封地吧。”张良说：“当初我在下邳起兵，与陛下在留县会合，这是上天把我授给了陛下。陛下采用我的计策，幸而时常料中，我希望封在留县就满足了，不敢接受三万户的封地。”于是封张良为留侯。留侯身体多病，便施行道引之术，不食谷物，闭门不出一年多。恰逢高帝驾崩，吕后感激留侯的恩德，就强让他吃饭，说：“人生一世，如白驹过隙那样短促，何必自找苦吃到如此地步啊！”留侯不得已，勉强听从吕后的话而进食。八年以后，留侯去世，谥号为文成侯。
(二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
15．B 解析：作者流寓漂泊夔州，江色宁静给作者带来的是烦扰不安。
16．参考答案（答出任意三点即可，每点两分）
①动静结合。静态写景，千家万户静静地沐浴在秋日的朝晖中，动态写渔人泛着小舟在江中漂流，燕子仍然展翅飞来飞去。生动活泼，相映成趣。
②用典。作者用匡衡向皇帝直谏，把功名看得很淡薄；刘向传授经学，怎奈事不遂心的两个典故自比来表达苦闷和愤慨。
③对比。年少时一起求学的同学大都已飞黄腾达了，他们穿轻裘乘肥马，过着富贵的生活，与作者的流寓漂泊形成对比，抒发作者内心的悒郁不平。
④运用叠词。“日日”点明去江边的楼上频率高，“泛泛”写出渔人泛舟的情景，“飞飞”写出燕子飞舞的轻灵来表现不平静的纷乱心绪，准确形象，朗朗上口。
17（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
（1）君子生非异也；善假于物也（2）彩舟云淡，星河鹭起
（3）为国以礼.其言不让
18.B “形象地写出了我们对父亲的照顾心安理得的状态，含有贬义”错，文中“坐享其成”形象地写出了炉子太高，我们自己动手筷子够不到锅，只能等待父亲从氤氲的热气里伸进筷子，夹起豆腐给我们，体现了父爱亲情的温暖。
19．A 文本中“月黑见渔灯，孤光一点萤。微微风簇浪，散作满河星”一诗运用了比喻的修辞手法，将“渔灯”比作了萤火，比作了星星。A项拟人，将“红烛”当成人来写。B项比喻，将“柔情”比喻成“水”。C项比喻，将“弓的响声”比喻成“雷声”。D项比喻，把“云雀”比喻成“轻云”。
20. ①匠心独运 ②淋漓尽致 ③一蹴而就 ④巧夺天工
21. 贾宝玉不仅要接受异常严厉的父亲的检验和众多清客的点评，所拟的匾额对联还要贴出来供将来省亲的贵妃审阅、定夺。
22. ①运用了一系列动宾结构的短句，体现了视点的流动，既凸显了大观园景致的繁盛与贾府的繁荣，又凸显了贾政等人游园的惬意。②运用排比手法，一气呵成，体现大观园景致的丰富，以及游览的乐趣与享受。
23、审题立意：
材料由两部分组成：一是《论语》中的“巧言令色，鲜矣仁！”，二是中国俗语“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”。这两句话都强调了语言的重要性及其对人产生的影响。同时，材料还提到了当下关于“说话艺术”的讨论愈渐丰富多彩，这为我们提供了写作的现实背景和思考方向。
首先，我们需要理解材料中的两句名言。《论语》中的“巧言令色，鲜矣仁！”告诫我们，过于花言巧语、善于伪装的人，往往缺乏真正的仁爱之心。这提醒我们在与人交往时，要警惕那些表面上说得好听，但实际上并不真诚的人。而中国俗语“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”则强调了良言和恶语对人产生的截然不同的影响。良言能够给人带来温暖和鼓励，而恶语则会伤害人的感情和自尊。
其次，我们需要关注材料中关于“说话艺术”的讨论。在当今社会，话术被广泛应用于各种场合，如商务谈判、公关活动、演讲等。掌握一定的话术技巧对于个人的职业发展和人际交往都非常重要。但同时，我们也要警惕那些滥用话术、为了达到个人目的而不择手段的行为。
综合以上分析，我们可以得出本次作文的审题立意：探讨语言和言辞的力量及其对人产生的影响，强调真诚、善意的言辞对于人际交往的重要性，同时关注话术在当今社会中的应用和作用，以及如何正确运用话术来提升个人的语言表达能力和人际交往能力。
范文展示：
让真诚和适度在舌尖绽放
于人际纷繁之世，言语犹如舞者于舞台之上，翩翩起舞，既轻盈又多变。它们如风中之羽，时而飘忽不定，时而锐不可当。亦如剑之双刃，既能抚慰人心之创伤，又可伤人至深，难以愈合。
自孔夫子之《论语》流传千古，其中珠玑之语，无不告诫世人：言辞之妙，既在和风细雨，润物无声；又需谨防其如刀似剑，伤人无形。圣人之言，犹如一盏明亮之灯，照亮历史长河，让我们看清巧言背后之虚伪与狡诈。
思及三国时期曹操麾下之杨修，才华横溢，却因口舌之利，终招杀身之祸。他的巧言令色，虽暂时赢得曹操的青睐，却也在无形中埋下了悲剧的种子。再看那历史上的赵高，指鹿为马，用诡辩之术欺瞒众人，颠倒黑白，混淆是非，终至身败名裂，遗臭万年。此皆警世之例，明示巧言之害不可不防。
然而，言辞亦有春风化雨之力，能滋润人心，给予人温暖与力量。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”此言道尽良言之美，亦显出恶言之恶。如鲁迅之笔，如匕如枪，直指人心之黑暗，试图唤醒沉睡中的民众。他的言辞虽犀利尖锐，却也充满了对民族未来的深深关切与期望。他的文字犹如一剂良药，虽苦口却能治病救人。
又如马丁·路德·金那篇著名的《I Have a Dream》，他以激昂的言辞为黑人争取平等权利而呐喊，他的演讲充满激情与力量，激励着无数人为自由与正义而奋斗。这些例子都充分证明了真诚与善意的话语能够给人带来无穷的力量和勇气。
话术之妙，存乎一心。真诚与适度是驾驭话术的关键所在。在现实生活中，有些人却将话术作为谋取私利的工具，他们如同魔术师般运用话术，将虚假的表象装扮得光鲜亮丽，以甜言蜜语迷惑他人，最终却往往是为了满足一己之私。这种行为不仅损害了他人的利益，也破坏了自己的信誉和形象，实则是自掘坟墓之举。
因此，我们应该学会正确运用话术，用真诚和适度的言辞去与他人交流。在交流中保持平和的心态和理性的思考，不被甜言蜜语所迷惑，也不被恶意中伤所激怒。只有这样，我们才能充分发挥话术的积极作用，让人际关系更加和谐美好。愿我们都能善驭此舌尖上的剑舞之术，让言辞成为传递爱与温暖的使者！
可用事例：
《邹忌讽齐王纳谏》《烛之武退秦师》、魏征敢于直谏、触龙说赵太后
淳于髡[kūn）说服齐威王：不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。
李密《陈情表》、李斯《谏逐客书》、诸葛亮舌战群儒
卡耐基《人性的弱点》：学会“真诚地赞美他人”会让我们更好地与人相处。
阮玲玉之死：1935年，《新女性》公映后引起轰动，但是却惹来了一些无聊的记者，这些记者利用其第一任丈夫张达民耍无赖的手段，在法院控告阮玲玉“侵占罪、伪造文书罪”，控告阮玲玉与唐季珊“妨害家庭罪”和“通奸罪”等，到处刊登捕风捉影的“阮玲玉绯闻”，一时上海滩各种谩骂、讥笑和压力铺天盖地地向阮玲玉压来。阮玲玉最终被迫对簿公堂，在开庭前一晚的3月8日，留下遗书，服毒自杀。在遗书中她写道：“想了又想，惟有以一死了之罢，唉，我一死何足惜，不过，还是怕人言可畏，人言可畏罢了。”