(共25张PPT)
28.2.1 简单随机抽样
华师大版九年级下册
内容总览
教学目标
01
新知导入
02
新知讲解
03
课堂练习
04
课堂总结
05
作业布置
06
目录
教学目标
1.理解简单随机抽样的概念
2.能用简单随机抽样的方法从总体中抽取样本，解决实际问题
3.通过实际情景，体会数学与现实生活的联系，感受数学知识在生活中的应用，认识数学的重要性。
新知导入
问题一 :观察以下情境
妈妈为了知道饼熟了没有，从刚出锅的饼上切下一小块尝尝，如果这一小块饼熟了，那么可以估计整张饼也熟了。
环境监测中心为了解一个城市的空气质量情况，会在这个城市中分散地选定几个点，从这些地点采集数据，对这些数据进行分析，就可以估计整个城市的空气质量。
农科站为了解农田中某种病虫害的灾情，会随机地选定几块地，仔细检查这几块地的虫卵数，然后估计一公顷农田大约平均有多少虫卵，会不会发生大规模的病虫害。
新知导入
你还能举出一些抽样调查的例子吗？
以上几个例子说明，为了解某些情况或得到某些结论，有时不适宜作普查，而需要作抽样调查。
思考：我们知道，样本要有代表性，没有偏向，这样的抽样调查才能较好地反映总体的情况．那么，如何进行抽样才比较科学呢？
新知讲解
要使样本具有代表性，不偏向总体中的某些个体，有一个对每个个体都公平的办法，那就是用抽签的办法决定哪些个体进入样本。统计学家称这种理想的抽样方法为简单随机抽样（ simple random sampling )。
简单随机抽样：
1. 先将每个个体编号；
2. 将写有这些编号的纸条全部放入一个盒子，搅拌均匀；
3. 再用抽签的办法，抽出一个编号，那个编号的个体就被选入样本。
新知讲解
试一试：用简单随机抽样方法来选取一些样本。
假设总体是某年级300名学生的考试成绩，已经把它们按照学号顺序排列如下 ：（每行有20个数据）
新知讲解
用简单随机抽样方法选取三个样本，每个样本含有5个个体，这里已经完成了第一个样本的选取。请继续完成第二个和第三个样本的选取。
第一个样本：
新知讲解
第二个样本：
第三个样本：
新知讲解
从以上的抽样过程可以看到，抽样之前，我们不能预测到哪些个体会被抽中，因此抽样结果具有随机性。
典例精析
例1 :判断下列调查中是否是简单随机抽样调查？
(1）在某次明信片的销售活动中，规定每100万张为一个开奖组，通过随机抽取的方式确定号码的后四位为2709的为三等奖；
(2）某车间包装一种产品，在自动包装的传送带上，每隔30分钟抽一包产品，称其质量是否合格；
(3）某学校分别从行政人员、教师、后勤人员中抽取2人、14人、4人了解学校机构改革的意见；
(4）用抽签法从10件产品中选取3件进行质量检验。
不是简单随机抽样
不是简单随机抽样
不是简单随机抽样
是简单随机抽样
典例精析
例2 :为调查某学校九年级900名学生每天的睡眠时间，从九年级20个班中选择学号是15的学生进行调查。
（1）本问题中的总体和样本分别是什么？
（2）本问题中的抽样是简单随机抽样吗？
（3）如果让你来调查，你会选择怎样的抽样方式。
典例精析
解：（1）总体是九年级900名学生的睡眠时间；
样本是抽取的20名学生的睡眠时间。
（2）不是简单随机抽样调查，因为样本不具有随机性。
（3）给900名学生进行编号，然后随机抽取编号，对抽到学生进行调查。
(抽取的样本具有随机性均可)
课堂练习
【知识技能类作业】必做题：
1．某中学为了解学生的视力情况，需要抽取部分学生进行调查，下列抽取方法中最合适的是（ )
A．随机抽取一部分男生 B．随机抽取一个班级的学生
C．随机抽取一个年级的学生
D. 在各个年级中每班随机抽取20名学生
D
2．有四位同学从编号为1~50的总体中抽取8个个体组成一个样本，他们选取的样本中个体编号分别为①5,10,15,20,25,30,35,40；②21,22,23,24,25,26,27,28；③1,3,5,7,9,11,13,15；④33,26,5,17,35,9,41,19。你认为较具有随机性的样本是( )
A . ④ B . ③ C . ② D . ①
A
课堂练习
【知识技能类作业】必做题：
3．下列采用的调查方式中，是简单随机抽样调查的是（ )
A ．为了解全校中学生的身高状况，抽取单数班级学生进行调查
B ．调查某零件的使用寿命，随机抽取20个零件进行调查
C ．医生要了解某病人体内含有病毒的情况，对该病人进行抽血化验
D ．为了了解人们保护水资源的意识，抽取某部门工作人员进行调查
B
4 ．为了解某品牌的1000台电视机的质量，把这1000台电视机全部编上序号，然后用抽签的方式抽取50台进行检验，这样抽样的方法是 ，这种方法 （填“具有”或“不具有”）代表性。
简单随机抽样调查
具有
课堂练习
【知识技能类作业】选做题：
5.判断下面抽样调查是不是简单随机抽样？
(1）为了了解学生星期日学习的时间,李老师从七、八、九年级各随机抽取了20名学生进行调查;
(2）某商场连续记录了10天出售电视机、洗衣机的台数,做出全年的销售计划；
(3）估计我国儿童的身高状况，在某幼儿园的一个班级里进行调查；
(4）为了解观众对所观看影片的评价情况，随机调查某电影院单排单号的观众。
解：（1）是简单随机抽样；（2）不是简单随机抽样；
（3）不是简单随机抽样；（4）是简单随机抽样。
课堂练习
【综合拓展类作业】
6 .某同学为了调查全市初中生人数。他对自己所在的城区人口和城区初中生人数进行了调查：城区人口约10万、初中生人数约2万，全市实际人口约50万。为此他推断全市初中生人数约为10万．但市教育局提供的全市初中生人数约为13万，与其估计的数据有很大偏差，请你用所学的知识，找出其中错误的原因。
解：该同学抽取的样本不具有代表性。全市初中生有城区的、也有农村的，但是该同学在调查时只选取了城区人口和城区初中生进行调查，不具有代表性。
课堂总结
板书设计
简单随机抽样调查
1.定义
2.简单随机抽样调查步骤
作业布置
【知识技能类作业】必做题：
1．下列不属于简单随机抽样调查特征的是( )
A .总体中每个个体被抽到的概率都是均等的
B .抽取一个个体后余下的个体被抽到的机会都是均等的
C .抽取一部分个体后余下的个体被抽到的机会都是均等的
D .某个个体一定抽不到
D
2．为了了解某中学学生完成作业的情况，可采取下列方式进行抽样调查：①对每个班的班长进行调查；②对八年级每个班的学习委员进行调查；③将所有班级编号，从中任取三个班，对三个班的所有学生进行调查；④ 对每班前十名学生进行调查。你认为调查具有随机性的是（ )
A .① B . ② C . ③ D . ④
C
作业布置
【知识技能类作业】必做题：
3.小明对300名学生的考试成绩用简单随机抽样方式进行抽样调查时，第一次从盒子中抽出表示一个编号的纸条，在抽下一个表示编号的纸条之前。他把已抽出的这个纸条放入盒子是（ )
A ．应当的 B ．不应当的
C ．没有影响的 D ．以上说法都不对
B
4.一家电脑生产厂家在某一城市的三个经销本厂产品的大商场进行调查，调查发现本厂产品的销量占这三个大商场同类产品销量的40%。由此在广告中宣传他们的产品在国内同类产品的销售量中占40%，根据所学的统计知识。可以判断该宣传中的数据 （填“可靠”或“不可靠”)，理由是： 。
不可靠
调查不具有广泛性和随机性
作业布置
【知识技能类作业】选做题：
5.某中学八年级有673名学生，通过简单随机抽样的方法调查八年级学生的平均身高。
1. 先给673名学生从1~673进行编号；
2. 将写有这些编号的纸条全部放入一个盒子，搅拌均匀；
3. 再用抽签的办法，抽出一个编号，编号对应的学生就被选入样本。
解：
4. 重复上述过程，直到抽足样本所需要的人数。
作业布置
【综合拓展类作业】
6.为了产生20个1~3的随机整数，如果没有能够产生随机整数的计算器，我们可以用替代实验的方法，如用普通的正方体骰子代替，说说你采用的方法。
解：答案不唯一。如将这放正方形骰子连续扔20次，当向上一面数字为1或2，记为1；当向上一面数字为3或4，记为2；当向上一面数字为5或6．记为3。
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com)
中小学教育资源网站
兼职招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin中小学教育资源及组卷应用平台
分课时教学设计
第一课时《简单随机抽样调查》教学设计
课型 新授课■ 复习课口 试卷讲评课口 其他课口
教学内容分析 简单随机抽样是“华师大版九年级数学（下）”第二十八章第二节第一课时的内容。本节课的主要内容是简单随机抽样的概念和方法。通过本章的学习，要求学生能够了解简单随机抽样的概念，掌握简单随机抽样的方法，能用简单随机调查的方法在总体中抽取样本。简单随机抽样是抽样调查的基础知识，为以后进一步学习更为复杂的抽样方法提供基础。
学习者分析 学生已经学习了普查与抽样调查的概念，以及抽样调查选择样本时应注意其广泛性、代表性、随机性，但是对于随机抽样的概念和方法，学生可能还缺乏深入的理解和实践经验，部分学生学习的兴趣、能力等存在不足。本课时的难点主要在于用简单随机抽样的方法选取样本。基于以上分析，教师在教学时应注意对不同层次的学生进行因材施教，用实例加强对学生的引导。
教学目标 1.理解简单随机抽样的概念 2.能用简单随机抽样的方法从总体中抽取样本，解决实际问题 3.通过实际情景，体会数学与现实生活的联系，感受数学知识在生活中的应用，认识数学的重要性。
教学重点 理解简单随机抽样的概念，掌握简单随机抽样的方法。
教学难点 会用简单随机抽样的方法选取样本
学习活动设计
教师活动学生活动环节一：情景导入，引入新知教师活动1：观察情境，进行思考。 妈妈为了知道饼熟了没有，从刚出锅的饼上切下一小块尝尝，如果这一小块饼熟了，那么可以估计整张饼也熟了。 环境监测中心为了解一个城市的空气质量情况，会在这个城市中分散地选定几个点，从这些地点采集数据，对这些数据进行分析，就可以估计整个城市的空气质量。 农科站为了解农田中某种病虫害的灾情，会随机地选定几块地，仔细检查这几块地的虫卵数，然后估计一公顷农田大约平均有多少虫卵，会不会发生大规模的病虫害。 以上几个例子说明，为了解某些情况或得到某些结论，有时不适宜作普查，而需要作抽样调查。 你还能举出一些抽样调查的例子吗？学生活动1： 问题情境引入新课引起学生的好奇心，激发学生学习兴趣活动意图说明：由问题引入新课，引发学生好奇心，促进学生积极思考，激发学生学习兴趣。环节二：探究新知，合作交流教师活动2：我们知道，样本要有代表性，没有偏向，这样的抽样调查才能较好地反映总体的情况．那么，如何进行抽样才比较科学呢？ 要使样本具有代表性，不偏向总体中的某些个体，有一个对每个个体都公平的办法，那就是用抽签的办法决定哪些个体进入样本。统计学家称这种理想的抽样方法为简单随机抽样（ simple random sampling )。 简单随机抽样： 1. 先将每个个体编号； 2. 将写有这些编号的纸条全部放入一个盒子，搅拌均匀； 3. 再用抽签的办法，抽出一个编号，那个编号的个体就被选入样本。 教师活动3：用简单随机抽样方法来选取一些样本。 假设总体是某年级300名学生的考试成绩，已经把它们按照学号顺序排列如下 ：（每行有20个数据） 用简单随机抽样方法选取三个样本，每个样本含有5个个体，这里已经完成了第一个样本的选取。请继续完成第二个和第三个样本的选取。 第一个样本： 第二个样本： 第三个样本： 从以上的抽样过程可以看到，抽样之前，我们不能预测到哪些个体会被抽中，因此抽样结果具有随机性。学生活动2： 学生认真思考，举手回答问题，教师进行评价和讲解 学生认真听教师讲解 学生认真听教师讲解 学生认真思考，教师进行讲解 学生自主动手，进行知识探究，教师进行点拨 活动意图说明：学生自主思考、动手探究，加强学生认知，促进其对知识点的理解，感受数学的知识应用。 环节三：例题精讲，再探新知教师活动3： 例1 :判断下列调查中是否是简单随机抽样调查？ (1）在某次明信片的销售活动中，规定每100万张为一个开奖组，通过随机抽取的方式确定号码的后四位为2709的为三等奖； (2）某车间包装一种产品，在自动包装的传送带上，每隔30分钟抽一包产品，称其质量是否合格； (3）某学校分别从行政人员、教师、后勤人员中抽取2人、14人、4人了解学校机构改革的意见； (4）用抽签法从10件产品中选取3件进行质量检验。 解：（1）（2）(3）不是简单随机抽样调查； （4）是简单随机抽样调查。 例2 :为调查某学校九年级900名学生每天的睡眠时间，从九年级20个班中选择学号是15的学生进行调查。 （1）本问题中的总体和样本分别是什么？ （2）本问题中的抽样是简单随机抽样吗？ （3）如果让你来调查，你会选择怎样的抽样方式。 解：（1）总体是九年级900名学生的睡眠时间； 样本是抽取的20名学生的睡眠时间。 （2）不是简单随机抽样调查，因为样本不具有随机性。 （3）给900名学生进行编号，然后随机抽取编号，对抽到学生进行调查。 (抽取的样本具有随机性均可)学生活动3： 学生认真思考，举手回答问题，教师进行补充和讲解 学生认真听讲 学生认真思考，举手回答问题，教师进行补充和讲解 学生认真听讲 活动意图说明：让学生通过具体例题理解和巩固数学基础知识，把数学理论与实践相结合，掌握简单随机抽样调查的用途和方法，提高分析问题解决问题的能力，发展学生的统计意识。 环节四：课堂小结，总结归纳教师活动4： 教师提问：什么叫简单随机抽样调查？ 教师讲授：用抽签的办法决定样本。 教师提问：简单随机抽样的步骤？ 教师讲授：简单随机抽样的步骤是 1. 先将每个个体编号； 2. 将写有这些编号的纸条全部放入一个盒子，搅拌均匀； 3. 再用抽签的办法，抽出一个编号，那个编号的个体就被选入样本。学生活动4： 学生回忆知识要点，举手回答问题，用自己的语言进行描述，教师进行评价和讲解 活动意图说明：对课堂教学进行归纳梳理，促进学生知识概念的形成，深化理解。
板书设计 简单随机抽样调查 1.定义 4.简单随机抽样调查的步骤
课堂练习 【知识技能类作业】 必做题： 1．某中学为了解学生的视力情况，需要抽取部分学生进行调查，下列抽取方法中最合适的是（ ) A．随机抽取一部分男生 B．随机抽取一个班级的学生 C．随机抽取一个年级的学生 D.在各个年级中每班随机抽取20名学生 2．有四位同学从编号为1~50的总体中抽取8个个体组成一个样本，他们选取的样本中个体编号分别为①5,10,15,20,25,30,35,40；②21,22,23,24,25,26,27,28；③1,3,5,7,9,11,13,15；④33,26,5,17,35,9,41,19。你认为较具有随机性的样本是( ) A．④ B．③ C．② D．① 3．下列采用的调查方式中，是简单随机抽样调查的是（ ) A．为了解全校中学生的身高状况，抽取单数班级学生进行调查 B．调查某零件的使用寿命，随机抽取20个零件进行调查 C．医生要了解某病人体内含有病毒的情况，对该病人进行抽血化验 D．为了了解人们保护水资源的意识，抽取某部门工作人员进行调查 4 ．为了解某品牌的1000台电视机的质量，把这1000台电视机全部编上序号，然后用抽签的方式抽取50台进行检验，这样抽样的方法是 ，这种方法 （填“具有”或“不具有”）代表性。 选做题： 5.判断下面抽样调查是不是简单随机抽样？ (1）为了了解学生星期日学习的时间,李老师从七、八、九年级各随机抽取了20名学生进行调查; (2）某商场连续记录了10天出售电视机、洗衣机的台数,做出全年的销售计划； (3）估计我国儿童的身高状况，在某幼儿园的一个班级里进行调查； (4）为了解观众对所观看影片的评价情况，随机调查某电影院单排单号的观众。 【综合拓展类作业】 6. 某同学为了调查全市初中生人数。他对自己所在的城区人口和城区初中生人数进行了调查：城区人口约10万、初中生人数约2万，全市实际人口约50万。为此他推断全市初中生人数约为10万．但市教育局提供的全市初中生人数约为13万，与其估计的数据有很大偏差，请你用所学的知识，找出其中错误的原因。
作业设计 【知识技能类作业】 必做题： 1．下列不属于简单随机抽样调查特征的是( ) A .总体中每个个体被抽到的概率都是均等的 B .抽取一个个体后余下的个体被抽到的机会都是均等的 C .抽取一部分个体后余下的个体被抽到的机会都是均等的 D .某个个体一定抽不到 2．为了了解某中学学生完成作业的情况，可采取下列方式进行抽样调查；①对每个班的班长进行调查；②对八年级每个班的学习委员进行调查；③将所有班级编号，从中任取三个班，对三个班的所有学生进行调查；④对每班前十名学生进行调查。你认为调查具有随机性的是（ ) A.① B. ② C. ③ D. ④ 3. 3.小明对300名学生的考试成绩用简单随机抽样方式进行抽样调查时，第一次从盒子中抽出表示一个编号的纸条，在抽下一个表示编号的纸条之前。他把已抽出的这个纸条放入盒子是（ ) A．应当的 B．不应当的 C．没有影响的 D．以上说法都不对 4. 一家电脑生产厂家在某一城市的三个经销本厂产品的大商场进行调查，调查发现本厂产品的销量占这三个大商场同类产品销量的40%。由此在广告中宣传他们的产品在国内同类产品的销售量中占40%，根据所学的统计知识。可以判断该宣传中的数据 （填“可靠”或“不可靠”)，理由是： 。 选做题： 1. 某中学八年级有673名学生，通过简单随机抽样的方法调查八年级学生的平均身高。 【综合拓展类作业】 6.为了产生20个1~3的随机整数，如果没有能够产生随机整数的计算器，我们可以用替代实验的方法，如用普通的正方体骰子代替，说说你采用的方法。
教学反思 本课时注重理论与实践的结合，在教授简单随机抽样的过程中，注重通过实例和练习来帮助学生理解简单随机抽样的概念，掌握简单随机抽样的方法，并引导他们将所学知识应用于实际问题中，用简单随机抽样调查的方法从总体中抽取样本。在教学过程中，激发学生的学习兴趣和积极性是提高教学效果的关键，要注重课堂氛围的营造，以吸引学生的注意力并提高他们的参与度。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
学 科 数学 年 级 九年级 设计者
教材版本 华师大版 册、章 下册第一章
课标要求 知道抽样调查的必要性和简单随机抽样的特点。能根据问题的需要，设计恰当的调查问卷并会用简单随机抽样收集数据；能绘制频数直方图，能用扇形统计图、条形统计图、折线统计图、频数直方图等整理与描述收集到的数据，能读懂扇形统计图、条形统计图、折线统计图、频数直方图等反映的数据信息知道样本与总体的关系，能用样本平均数估计总体平均数，能用样本方差估计总体方差；能根据需要使用恰当的统计图表整理和表示数据，能根据统计图表分析随机现象的变化趋势；体会数据分析的重要性，感悟通过样本特征估计总体特征的思想，形成数据观念，发展模型观念。
内容分析 本章是华师大版九年级下册第三章《样本与总体》，属于《义务教育数学课程标准》中的“统计与概率”领域中的“抽样与数据分析”。本章主要介绍了普查与抽样调查的基本概念及适用范围，介绍了简单随机抽样的方法，要求能用简单随机抽样的方法从总体中抽取样本，解决实际问题，并能运用样本数据对总体进行估计和推断，同时要求能运用所学知识获取数据，对数据进行分析，做出决策，用合适的方式表示数据，提高数据处理和分析的能力。由于本章理论性与综合性较强，教师可以用大量的案例分析引导学生理解普查和抽样调查的实际应用的意义。
学情分析 学生已经学习了基本的统计学知识，如数据的收集、整理与描述等，但是对于抽样调查和样本与总体的关系，他们还缺乏深入理解和实际应用经验。本章在此基础上，通过生动的案例帮助学生理解总体与样本之间的区别与联系，设计有实际背景的问题和情景，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高他们分析、解决问题的能力与实践能力，充分感受数据分析对于决策的重要性。
单元目标 （一）教学目标1．理解并掌握普查、抽样调查、总体、样本、个体、样本容量的基本概念。2．能根据实际问题选取合理的调查方式。3．理解在抽样调查时选取的样本应该具有代表性，样本容量应该足够大4．掌握正确的抽样调查方法，会判断样本的可靠性5.理解简单随机抽样的概念，能用简单随机抽样的方法从总体中抽取样本，解决实际问题6.能根据总体和样本的频数分布直方图，计算平均数和方差进行对比判断抽样调查的可靠性7.理解由简单随机抽样获取样本容量较大的样本，可以用样本平均数、样本方差估计总体平均数和总体方差8.根据调查情况，获取数据，对数据进行分析，做出决策9.能根据需要使用恰当的统计图表整理和表示数据（二）教学重点、难点教学重点：理解普查与抽样调查的基本概念；理解简单随机抽样的概念，能用简单随机抽样的方法从总体中抽取样本，解决实际问题；教学难点：根据实际问题选取合理的调查方式；根据调查情况，获取数据，对数据进行分析，做出决策
单元知识结构框架及课时安排 （一）单元知识结构框架（二）课时安排课时编号单元主要内容课时数28.1抽样调查的意义228.2用样本估计总体228.3借助调查做决策2
达成评价 课题课时目标达成评价评价任务28．1.1 普查与抽样调查1、理解并掌握普查、抽样调查、总体、样本、个体、样本容量的基本概念。2、能根据实际问题选取合理的调查方式。3、根据现实情境采取不同调查方式，发展学生分析意识和统计意识。1.能正确理解普查和抽样调查的意义和适用范围2.能正确判断调查中的总体、个体、样本和样本容量。3.能根据实际问题选取合理的调查方式。活动一：情景导入，调动学生学习的兴趣活动二：探究新知，根据实例理解普查、抽样调查的概念和适用范围以及调查中的总体、个体、样本和样本容量活动三：例题讲解，会根据实际情况选取合理的调查方式活动四：针对训练，请学生回答问题28．1.2 这样选择样本合适吗1.理解在抽样调查时选取的样本应该具有代表性，样本容量应该足够大2.掌握正确的抽样调查方法，会判断样本的可靠性3.根据实例发展学生分析问题的能力，培养学生的统计意识。1.能在抽样调查时选取合适的样本2.能判断选取的样本是否具有可靠性活动一：复习导入，回顾普查、抽样调查、总体、样本、个体、样本容量的基本概念。活动二：合作交流，根据实例判断样本选择是否合适，逐步理解样本的代表性，掌握正确的抽样调查方法活动三：例题精讲，判断抽样调查样本的可靠性 活动四：巩固练习，针对训练，学生自主完成，并请学生答题28.2.1 简单随机抽样1.理解简单随机抽样的概念2．能用简单随机抽样的方法从总体中抽取样本，解决实际问题3.通过实际情景，体会数学与现实生活的联系，感受数学知识在生活中的应用，认识数学的重要性。1.能用简单随机抽样的方法从总体中抽取样本活动一：情景导入，引起学生思考，激发学生好奇心 活动二：探究新知，理解简单随机抽样的概念，掌握简单随机抽样的基本方法活动三：例题精讲，用简单随机抽样的方法从总体中抽取样本，解决实际问题活动四：巩固练习，针对训练，学生自主完成，并请学生答题28.2.1 简单随机抽样调查可靠吗1.能绘制总体和样本的频数分布直方图，计算平均数和方差2.能根据总体和样本的频数分布直方图，计算平均数和方差进行对比判断抽样调查的可靠性3．理解由简单随机抽样获取样本容量较大的样本，可以用样本平均数、样本方差估计总体平均数和总体方差1．能根据总体和样本的频数分布直方图，计算平均数和方差进行对比判断抽样调查的可靠性活动一：情景导入，引起学生思考，激发学生好奇心活动二：合作探究，根据实例逐步探究不同样本与总体频数分布直方图、平均数和方差的关系，理解由简单随机抽样获取样本容量较大的样本，可以用样本平均数、样本方差估计总体平均数和总体方差活动三：例题精讲，加强学生对本节内容的理解活动四：巩固练习，针对训练，学生自主完成，并请学生答题28.3.1借助调查做决策1.根据调查情况，获取数据，对数据进行分析，做出决策2.用数学知识分析实际问题，引导数学应用的意识，体会数学的价值 1.能根据调查情况，获取数据，对数据进行分析，做出决策活动一：复习导入，回顾简单随机抽样调查活动二：新知探究，根据调查情况，获取实验数据，对数据进行分析，得到结论。根据结论作出决策。活动三：例题精讲，根据实际情况分析数据，作出决策活动四：巩固练习，针对训练，学生自主完成，并请学生答题28.3.2容易误导读者的统计图1.能判断统计图的合理性2.能根据需要使用恰当的统计图表整理和表示数据3.加强分析和处理数据的能力，提高判断意识1.能判断统计图的合理性2.能根据需要使用恰当的统计图表整理和表示数据活动一：情景导入，引起学生思考，引起学生学习的兴趣活动二：合作交流，根据实例判断统计图的合理性，分析数据，绘制正确合理的统计图 活动三：例题精讲，判断统计图的合理性，绘制恰当的统计图表整理和表示数据 活动四：巩固练习，针对训练，学生自主完成，并请学生答题
《样本与总体》单元教学设计
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)
