1《白鹭》教案

《白鹭》教案
内容分析：
《白鹭》是统编版五年级上册第一单元的一篇抒情的散文，本单元要落实的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，涉及到了思想和情感。这是符合五年级孩子的语文素养发展规律的，语文认知和能力应该达到一个综合性的层次，按照孩子们心理发展的规律，他们对世界开始逐渐形成自己的看法和感情。所以，我们的语文教学有必要将侧重点向情感态度方面进行转移。
教学目标：
1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，指导书写“鹤”、“嫌”、“框”、“韵”4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。
3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。
4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
教学重难点：
1.本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。
2.难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
教学过程：
一、检查预习
1.生字认读
白鹭 嫌弃 粉黛 嵌入 镜匣 嗜好
提问学生通过什么方法识记：“鹭”“嫌”“黛”“韵”都是形声字，强调“嫌”形声字，女表意，兼表声，兼有加倍之意，表示一旦被怀疑会不断增加。“黛”黑表意，代表声，青黑色的颜料。
2.写字
(1)观察“鹤、嫌、框、韵”这几个字的结构特点。（希沃白板的汉字工具）
(2)重点分析“鹤”“韵”两字的结构特点，教范写时强调写字的时候应注意左右宽窄相当，笔画较多注意穿插避让。
(3)范写 “鹤”字。
(4)练写：学生在字帖上练写两个鹤。(希沃白板APP拍照上传学生作品进行点评)
(5)评价：同桌交换，按照三星评分法给同桌画星。
(6)修改：评价完后，交换回来，在后面的田字格中进行修改，修改结束后把剩下的字写一写。
【设计意图】：利用希沃白板的课件田字格，让学生通过观察掌握汉字的间架结构，更好的书写，然后用手机与希沃白板同步，及时纠正学生的书写。
二、图片导入，激发兴趣。
1.出示白鹭图片，询问学生认识这种动物吗？对照图片描述白鹭的外形。(动画出示“白鹭”)
2.上节课我们观赏了白鹭的美丽，这节课让我们继续和作者一起走进白鹭，去领略白鹭独特的美。
3.播放《白鹭》百科知识视频。
4.张志和在《渔歌子》中描写了白鹭：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣。斜风细雨不须归。”同学们也一定记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”白鹭在诗人的笔下尽展优美的姿态。确实，白鹭是很美的，美得像一首诗。因此郭沫若写了一篇散文来赞美它。
【设计意图】：根据学生的年龄特点，借助希沃白板创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，为课堂营造了一种和谐、愉悦的氛围。
三、激趣导入，再读课文，整体感知，理清文章脉络。
1.请学生跟着视频大声朗读课文。
2.引导学生整体把握课文内容，思考：读两课文，白鹭给你留下了怎样的印象？ (美丽、适宜)(蒙层擦出)
3.文章中有没有哪些句子进行了概括呢？
（白鹭诗一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。）(蒙层出示)
【设计意图】：在郭沫若的笔下，并没有直接写白鹭的美，而是把白鹭比作了诗，运用了比喻的修辞手法，突出了白鹭的特点。让学生体会作者的灵活运用语言文字的能力。
4.作者从哪些方面写出了白鹭的美？请大家快速默读课文，圈画有关词句，写一写自己的感悟。
(1)外形美：2-5自然段(引导学生从文章找到描写白鹭外形美的部分，并进行朗读)
(2)除了外形美。文章哪里还写了白鹭的美？
适时给出引导：什么地方的白鹭美？什么时间的白鹭美？
(3)引导学生指出课文6-8自然段在写白鹭在不同场景中的美。(思维导图加遮罩)
四、精讲课文
1.接下来我们一起走进课文，作者笔下的“色素的配合和很适宜”是从哪里体现出来的？学习课文2-8自然段，看看课文是怎样具体写出白鹭的美呢？作者是如何评价的？
2.赏读2-5自然段，感悟白鹭的“外形”美。
整体感知，读出学生自己的理解，感受白鹭外形的诗一般的精巧美。
3.集体交流，引导，感悟。使用多媒体展示白鹭的外形图。
(1)出示白鹤图片课件：两张白鹤的图片，突出白鹤太大面嫌生硬。（动画出示）
(2)出示朱鹭图片课件：两张朱鹭的图片，突出朱鹭大了一些，太不寻常。（动画出示）
(3)出示苍鹭图片课件：两张苍鹭的图片，突出苍鹭大一些，太不寻常。
(4)比描写：白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和寻常美。(蒙层擦出)
【设计意图】：引导学生在对比中感受白鹭的身段的大小非常适宜，我们一起来读一读这个部分，边读边想象白鹭的身段。
(5)评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。（动画出示：恰到好处）
【设计意图】：白鹭颜色的配合、身段的大小真是天工巧夺！抓住颜色的词语，引导学生体会，说出白鹭的颜色一切都很适宜，像诗一样精巧、优美。
(6)课件动画出示白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比，感悟对比下白鹭的“外形”美。
(7)“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”这句话我们理解起来可能有点困难，我们一起来看，“分”“忽”都是表示一点点的意思。(蒙层擦出)
(8)你能用自己的话再说一说这句的意思吗？
是啊，白鹭的身段大小，色素搭配都是那么适宜，那么精巧。(触发动画出示)
(9)课文2-8自然段，作者运用了对比的手法，抓住白鹭的颜色，让我们感受到白鹭外形的美，像一首精巧的诗一样，请带着你的理解，把2-8自然段有感情朗读一遍。
(10)你能用很短的时间把白露的外形美记住吗？课后进一步背诵课文2-8自然段，体会白鹭的外形美。
(11)出示文章填空，引导学生完成课文填空，背一背(动画出示)
(12)出示作业：课后进一步背诵课文2-8自然段，体会白鹭的外形美。
4.赏读6-8自然段，感悟白鹭在不同场景中的美。
(1)通过读，此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些场景呢？你能为每个场景起个名字吗？用心读课文6-8自然段，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受！
(2)指名学生集体交流，相机使用多媒体展示画面，师生导读导悟。
第一幅图--水田垂钓(第6小节) 地点+动作
第二幅图--清晨望哨(第7小节) 时间+动作
第三幅图--黄昏低飞(第8小节) 时间+动作
(思维导图加遮罩)
(3)这三个场景中白鹭的美分别体现在什么地方？
第一幅图--水田垂钓(第6小节)
(1)默读课文第六自然段，联系生活，展开想象，你能体会到白鹭在这种场景中的美吗？
(2)精读第一句，体会拟人、比喻手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐搭配。(动画出示)文中不说白鹭“叼鱼”，却说它“站着钓鱼”。(动画出示)
(3)指导有感情地朗读课文，读出诗一般的韵味，在头脑中浮现白鹭在水田的场景。
第二幅图--清晨望哨(第7小节)
(1)“孤独”“悠然”这是一副怎样的画面啊 (动画出示)
(2)“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”
质疑激趣，启发想象：你们说，在晴天的早晨，白鹭悠然登高，独处小树的绝顶，真的是在瞭望吗？(思念，等待)(触发动画出示)
(3)的确，郭沫若的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊，白鹭在我们的脑海里是不是活了起来？用心读一遍，读出自己的感受吧！
第三幅图--黄昏低飞(第8小节)
(1)黄昏中的乡村宁静安详，白鹭飞过更是给乡村带来了生趣。在作者心中白鹭充满了生机与活力。(触发动画出示)
(2)指导朗读，读出内心的悠然和快乐。白鹭低飞，给人以美的享受，给人以无穷的乐趣！看白鹭乘着夕阳归去，是一件多么快乐的事情啊！让我们一起来感受一下吧！
(3)刚才我们通过品读，感受到了白鹭在不同场景中的美，带着这种体会，朗读课文6-8自然段，再次感受白鹭独特的美。
▲当我们再次聚焦白鹭生活的画面，不得不惊叹于白鹭全身流泻的、诗一般的美！
(1)质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有不足吗？
(2)默读课文9-10自然段，指名集体交流，体会作者对于白鹭高度的赞美，说出自己的内心感受。
(3)图中显示第11小节文字:所以说,白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。(选词填空的课堂活动)
(4)齐读第11小节。让我们和郭老一样，面对这可爱的小精灵，发出内心的赞叹吧！
【设计意图】：通过多种形式的品读随文识字，学生读文并领悟作者的表达过程，培养学生读文段的节奏感，同时对课文进行整体的把握和认知。并借助希沃白板感受白鹭的美和文章的整体结构。
五、赏读全文，总结全文
也许白鹭这首精巧的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，作者是如何通过具体的事物表达自己的感情的？(借助外形和不同场景中)感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。
六、课堂小练笔
1.如果请你来描写白鹭，你从哪些方面进行描写？（白鹭的习性、捕鱼方式、生活方式,请从古诗中寻找白鹭的影子……）（触动动画出示）
2.你想运用哪些写作技巧？（比喻、拟人、对比……）（触动动画出示）
七、布置课外作业
1.找一找关于白鹭的优美诗句进行拓展积累。
2.运用本课学习的对比手法，写一篇关于小动物的散文。