2023-2024学年统编版语文七年级下册第三单元课外古诗词诵读《逢入京使》《晚春》教学设计

古诗二首
《逢入京使》+《晚春》
学习目标：
1.有感情地诵读《逢入京使》和《晚春》，继续感受诗歌的节奏和韵律美。
2.结合相关背景，感知诗歌内容，体会诗人表达的情感。
3.品读诗歌，积累优美的诗句，培养对传统文化的审美情趣。
教学过程:
一、课程导入 唐代诗人,灿若繁星,他们在世界文学殿堂中占有崇高的地位。例如为我们所熟悉的富有浪漫气息的“诗仙”李白，忧国忧民的“诗圣”杜甫，醉心山水的“诗佛”王维，以及许身边塞的岑参……正是他们的豪情、才思，才让唐诗的世界绚丽多彩，才让后代的人们得以一窥盛唐的风貌。今天我们要学习的二首课外古诗词就是四首经典的唐诗。 教学过程 【资料补充】 岑参，（715～770）唐代诗人。曾官至嘉州刺史，世称岑嘉州。现存诗三百六十首。曾两度出赛任职，对边塞风光，军旅生活，以及少数民族的文化风俗有亲切的感受，故其边塞诗尤多佳作。风格与高适相近，后人多并称"高岑"。 韩愈（768—824），字退之，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”，谥号“文”,又称韩文公,唐代杰出的文学家、思想家、哲学家，政治家。韩愈是唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。著作《韩昌黎集》。 第一学程： 朗读感知诗歌内容 学习任务 主问题1.读顺字音节奏。 2.读懂诗歌大意。 学法指导 第一步：自学要求 自主诵读，关注课下关于字词的注音，对于读音存在问题的自此查阅字典。 结合课本旁边的注释和工具书，以及这首诗下面的解读，尝试理解这首诗的大意。 第二步：展学要求 自主展示，声音洪亮，咬字清晰，感情充沛。对于诵读中存在的问题以学生互相纠正和教师纠正为主。 【设计意图】 通过反复诵读，让学生与文本对话，感知诗歌的节奏和韵律，读出情味。同时初步感知诗歌的内容，为后面理解诗歌中蕴含的情感做铺垫。 主问题1预设答案 逢入京使 故园/东望/路漫漫，双袖/龙钟/泪不干。 马上/相逢/无纸笔，凭君/传语/报平安。 【诗意】离开长安好久了，回头望去，只觉长路漫漫，双袖都被沾湿了，而涔涔的泪水还没有干。骑着马在路途中与返京使者相逢，没有纸笔（写信），烦劳您帮我捎个口信给家人报个平安吧 晚春 草树知春/不久归，百般红紫/斗芳菲。 杨花榆/无才思，惟解漫天/作雪飞。 【诗意】花草树木像是知道春天即将归去，竞相争芳斗艳，尽情展现生命的本色。连那些“无才思”的杨花榆荚，也都纷纷飘落，如雪花般尽情飞舞。 第二学程： 品读《逢入京使》，揣摩诗歌情志 学习任务 1.读出意境画面。 （1）展开联想与想象，描绘一下前两句所展现的画面。 （2）“凭君传语报平安”表达了诗人怎样的心理？ （3）一、二句中“龙钟”“泪不干”的浓重色彩与三、四句中“凭君传语报平安”的轻描淡写似乎有些矛盾，你是怎样理解的？ 2.读出情感主旨。 结合下面的材料，说说这首诗表达了诗人怎样的情感。 【补充资料】岑参的从军思想有两根精神支柱。一根支柱是建功边陲的理想在鼓舞着他，他曾自言“功名只向马上取，真是英雄一丈夫”（《送李副使赴碛西官军》）。另一根支柱是，他认为从军出塞，是为了报效祖国，赴国家之急，他曾自我表白“万里奉王事，一身无所求。也知塞垣苦，岂为妻子谋”（《初过陇山途中呈宇文判官》）。正是基于这两点，所以他的边塞诗多数是昂扬乐观的，表现出唐军高昂的士气和震撼大地的声威。但每一个战士踏上征途后，他都不可能没有思乡的感情，也不可能不思念父母妻子，有如高适《燕歌行》云：“铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。” 学法指导 第一步：自学要求 自主阅读，依据问题提示，理解诗歌。 第二步：互学要求 1.有序交流：组长组织同学们就自己思考内容进行讨论，合成最终意见。 2.归纳总结：组长总结，达成共识，做好分工，为展学做准备。 第三步：展学要求 1.小组代表声音洪亮，语言流畅，表达清晰。 2.其他各小组认真倾听，积极补充质疑。 【设计意图】 这样设计的目的是让学生用同样的方法学习诗歌，掌握学习诗歌的基本方法。但是老师在具体操作时，可以让学生用自学的方式进行后面两首诗歌的学习。 【答案预设】 1.（1）离开长安已经好多天了，回头一望，只觉长路漫漫，尘烟蔽天，诗人又思念起家乡和亲人，不禁掩面抽泣，泪水很快就沾湿了双袖。 （2）表达了诗人挂念亲人而无可寄托，又担心亲人挂念自己的复杂心理。 （3）不矛盾。“马上相逢”写出了彼此行色匆匆，因“无纸笔”，所以赶紧托他捎回平安的口信，这两句诗真切地表达了思家的深情。“传语”二字，寄托了诗人全部的思家之情;而“平安”二字，却是家人最挂怀的讯息。纯朴的描写流露出诗人远涉边塞的思乡怀亲之情。 2.这首诗表达了诗人报国与亲情难以两全，思念亲人又不愿让亲人担心的复杂情感。 第三学程： 品读《晚春》，揣摩诗歌情志 学习任务 1.读出意境画面。 （1）诗人用了哪些意象来表现晚春景色？诗人用了什么手法来写晚春景物？取得了怎样的艺术效果？ （2）诗歌一、二句写出了怎样的晚春景致？请同学们用自己的语言描绘出来。 （3）诗的三、四句意蕴深刻，为历代传诵。请从修辞手法的角度对这两句诗进行赏析。 2.请同学们结合诗人表达的思想感情，谈一谈对“杨花榆荚无才思”这句诗的理解。 学法指导 学法指导 第一步：自学要求 自主阅读，依据问题提示，理解诗歌。 第二步：互学要求 1.有序交流：组长组织同学们就自己思考内容进行讨论，合成最终意见。 2.归纳总结：组长总结，达成共识，做好分工，为展学做准备。 第三步：展学要求 1.小组代表声音洪亮，语言流畅，表达清晰。 2.其他各小组认真倾听，积极补充质疑。 【设计意图】 这样设计的目的是让学生用同样的方法学习诗歌，掌握学习诗歌的基本方法。但是老师在具体操作时，可以开始简化，让学生用自学的方式进行本首诗歌的学习。 【答案预设】 1.（1）诗人用了草树、杨花、榆荚等意象表现晚春景色。一个“斗”字，运用拟人的修辞手法，把花朵人格化，形象生动地写出了晚春时节花草树木争芳斗艳的美丽景象。花草树木仿佛都有了情思，有了个性，成了精灵，使描绘的晚春景致生动而有情趣。 （2）百花盛开，万紫千红，花木像是知道春天将归去，所以特别珍惜这最后的美好时光，争芳斗艳，尽情舒展生命的本色。 （3）运用拟人、比喻的修辞手法，生动形象地描绘出朴实无华的杨花、榆荚也不甘示弱，纷纷飘落，如雪花般尽情飞舞，加入了留春的行列。作者借此表达了要珍惜光阴、不失时机的人生态度。 2. 示例一：“杨花榆荚”不因“无才思”而自惭形秽，终凭自己的一技之长“作雪飞”，积极参加到挽留春光的队伍之中，这种勇气实在值得钦佩。 示例二：“杨花榆荚”平淡无奇，就如同人无才华写不出华美的文章，只能化作漫天飞舞的雪花。与前两句形成强烈的对比，从反面衬托出春光的无限珍贵。 示例三：春、夏、秋三季里争芳斗艳的花卉是相似的，而“杨花榆荚漫天飞”却是晚春特有的景色。诗人赞美它们专情，只有它们表达了与春缠绵难分、恋恋不舍的真情实感。
三、教学总结 逢入京使：抒写报国与亲情难以两全的复杂心情 晚春：拟人手法，描写暮春之时百花盛开、姹紫嫣红的美景
四、板书设计 五、课堂练习 默写古诗词二首
六、教学反思