2023—2024学年统编版语文八年级下册第23课马说课件（共36张ppt）

(共36张PPT)
马是一种吉祥、神圣的动物，是人类的朋友，而且是十二生肖之一，哪些同学属马？请每一个人说一个有关马的成语：
课程导入
一马当先、马不停蹄、快马加鞭、金戈铁马、马首是瞻、马革裹尸、
五马分尸、万马奔腾、千军万马、龙马精神、青梅竹马、马马虎虎、
走马观花、人仰马翻、人强马壮、害群之马、单枪匹马、犬马之劳、
一马平川、心猿意马、招兵买马、悬崖勒马、塞翁失马、指鹿为马。
马
说
韩愈
可爱的依斐老师
是古代的一种托物寓意的议论体裁。
1.熟读并背诵课文，读准字音、停顿节奏，疏通文义。
2.结合具体语句理解虚词在表情达意上的作用，了解托物寓意、以事喻理的议论方法。
3.理解“千里马”“伯乐”“奴隶人”的深层含义，体会文章表达的情感。
学习目标
【韩愈】（768——824），字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代文学家，世称“韩昌黎”， “唐宋八大家”之一。
【代表作】《论佛骨表》《师说》《进学解》，著有《韩昌黎集》
作者简介
课前检测
世/有伯乐(lè) 然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗（zhǐ）辱于/奴隶人之手，骈(Pián )死于/槽(cáo)枥(lì)之间，不以/千里/称(chēnɡ)也。
马之/千里者，一食(shí) /或/尽粟(sù)一石（shí ）。食(Sì)马者/不知其能千里/而食(Sì)也。是马也，虽有/千里之能，食(shí)/不饱，力/不足，才/美/不外见(xiàn)，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？
策之/不以其道，食(Sì)之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪(yé)？ 其/真不知马也！
翻译
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，
不以千里称也。
本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国人，擅长相马。
同“衹（只）”，只、仅
奴仆
（和普通马）一同死
马槽
不以千里马而著称，指人们并不知道
受屈辱
翻译
马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
吃一次
粟，本指小米，也泛指粮食。
同“饲”，喂。
表现在外面。见，同“现”
犹，尚且。
等同，一样。
有时
容量单位，十斗为一石
翻译
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也!
马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶
指不按照（驱使千里马的）正确方法
才能、才干
它鸣叫，却不能通晓它的意思
握
面对
表示惊叹，相当于“唉”
真的没有千里马吗？其，表示加强诘问语气。
翻译
世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。
日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢
翻译
鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，它鸣叫却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马!”唉!真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！
通假字
①食马者
②才美不外见
③食之不能尽其材
④其真无马邪
（食，通“饲”，喂。）
（见，通“现”。）
（材，通“才”。）
（邪，通“耶”，表疑问，相当“吗”。）
一词多义
①能：
虽有千里之能( )
安求其能千里也( )
②食：
食之不能尽其材( )
食不饱( )
③策：
策之不以其道( )
执策而临之( )
④以：
不以千里称也( )
策之不以其道( )
名词,才能
助动词,能够
动词,sì,同“饲”,喂
动词,shí,吃
动词,用马鞭驱赶
名词,马鞭
介词,凭借
介词,按照
古今异义
①然后有千里马
( )
②一食或尽粟一石
( )
③是马也
( )
古义：这样以后；今义：连接词
古义：有时；今义：或者,并列连词
古义：这样；今义：判断词
学习任务一
本文是一篇 文。
议论
1.本文的中心论点是什么？
2.千里马和伯乐的关系是怎样的？
3.课文共三小节，每一小节分别阐述了什么观点？
世有伯乐，然后有千里马。
世有伯乐，然后有千里马。
3
课文共三小节，每一小节分别阐述了什么观点？
第一部分(1)
第二部分(2)
第三部分(3)
阐明伯乐对千里马命运的决定性作用。
揭示千里马被埋没的原因。
辛辣地讽刺了不知马者的浅薄无知，点明中心。
学习任务二
1.千里马被埋没的直接原因是什么？根本原因是什么？
2.文章只是在谈论“马”吗？作者的用意何在？
3.文中的千里马、伯乐、食马者各比喻什么人？
4.在作者看来，千里马的重要特性是什么？为什么要强调这一特性？
背景
背景
这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用，很可惜有“忧天下之心”的他，终未被重用。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他才有“伯乐不常有”之叹。
学习任务二
1.文章只是在谈论“马”吗？作者的用意何在？
2.文中的千里马、伯乐、食马者各比喻什么人？
3.千里马被埋没的直接原因是什么？根本原因是什么？
4.在作者看来，千里马的重要特性是什么？为什么要强调这一特性？
1
文章只是在谈论“马”吗？作者的用意何在？
这篇文章表面是在谈马，其实是在谈人才，韩愈在文中强调了识别（发现）人才和善待(尊重、正确对待)人才的重要性。
2
文中的千里马、伯乐、食马者各比喻什么人？
千里马
伯乐
食马者
人才
能发现、赏识、任用人才的人
愚妄浅薄、不识人才的统治者
3
千里马被埋没的直接原因是什么？根本原因是什么？就其根本原因谈谈这篇文章揭示了怎样的社会现实。
直接原因：
根本原因：
食不饱，力不足，才美不外见。
食马者不知其能千里而食也。
揭示了统治者昏庸无道，不识人才，埋没人才，甚至摧残人才的社会现实。
4
在作者看来，千里马的重要特性是什么？为什么要强调这一特性？
特性：
“一食或尽粟一石”
谴责“食马者”的无知
学习任务三
1.文中哪些语言体现出食马者不知马？刻画了食马者怎样的形象？
2.“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”这句话运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的感情？
3.作者在结尾运用了设问的修辞手法，自问自答，这在全篇中有什么作用？“不知马”这个结论有什么含义？
4.作者借千里马的遭遇，寄托了怎样的思想感情
1
文中哪些语言体现出食马者不知马？刻画了食马者怎样的形象？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
语言、动作描写，生动形象地写出了食马者愚昧蛮横的丑态，表现了作者对封建统治者的辛辣嘲讽。
2
“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”这句话运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的感情
反问，进一步表达了作者对封建统治者不识人才、不重视人才的愤懑之情，增强了语言的气势，同时表达了作者对千里马的同情。
3
作者在结尾运用了设问的修辞手法，自问自答，这在全篇中有什么作用？“不知马”这个结论有什么含义？
“其真无马邪”是紧承上文“执策而临之，曰：‘天下无马!’”,因此结尾这一设问起到收束全篇的作用。
揭露了封建统治者对人才的埋没和摧残，强调了识别选拔人才的重要性。
结尾
“不知马”的结论
4
文章列举了“千里马”的哪些遭遇？作者借千里马的遭遇，寄托了怎样的思想感情
①祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
②食不饱，力不足，才美不外见。
③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
遭遇：
对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。
总 结
托物寓意是一种文学作品的写作手法。
它借客观事物或景物来抒述主观的情思，蕴含文题的主旨，把一个深刻的道理通过对某一物的记叙、描写、议论等表达出来。
总 结
本文采用“ ”的写法，以千里马比喻 ，以伯乐比喻 ，通过对千里马被埋没的叙述，提出了“ ”的观点，讽刺了封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人才的愚味和昏庸，表达了作者 的愤激之情。
总 结
本文采用“托物寓意”的写法，以千里马比喻有才能的人，以伯乐比喻圣明的统治者，通过对千里马被埋没的叙述，提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的观点，讽刺了封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人才的愚味和昏庸，表达了作者怀才不遇的愤激之情。
当堂检测
1.用课文原句填空。
（1）文中点明伯乐对千里马的命运起决定性作用的句子是：__________，__________________。
（2）揭示千里马才能被埋没的直接原因的句子是：
_________，__________，_____________。
然后有千里马
世有伯乐
食不饱
力不足
才美不外见
当堂检测
2.对下列句子中，加点词的解释不正确的一项是(2分)
A、是马也(这) B、食之不能尽其材(吃)
C、执策而临之(马鞭) D、策之不以其道(按照）
3.下列对选文的理解，不正确的一项是(2分)
A、“千里马”寓指有才华的人，“食马者”寓指不识人才、埋没人才的统治者。
B、导致千里马“不以千里称也”的根本原因，是“食不饱，力不足，才美不外见”。
C、“执策而临之，曰：‘天下无马！’”表现统治者的平庸浅薄、愚妄无知。
D、本文既有对统治者埋没摧残人才的抨击，也有作者怀才不遇的愤懑。
B
B
当堂检测
阅读下面的短文，结合课文，写一段文字，谈谈你对人才问题的看法。不少于300字。
上①令封德彝②举贤，久无所举。上诘之，对曰：“非不尽心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所长。古之致治者③，岂借才于异代乎？正患己不能知，安可诬一世之人！”德彝惭而退。
——《资治通鉴·唐记八》
参考译文：
唐太宗让封德彝举荐有才能的人，可他过了好久也没有举荐一个人。唐太宗责问他，他说：“不是我不尽心去做，只是当今没有杰出的人才啊！”唐太宗说：“君子用人跟用器物一样，每一种东西都要选用它的长处。古来能使国家达到大治的人，难道是向别的朝代去借人才来用的吗？我们只是担心自己不能识人，怎么可以冤枉当今这个朝代的人呢？”德彝惭愧地退下。
当堂检测
看法示例：
一是要善于发现并重用人才。
二是人才的自我成长。