12《为人民服务》教学设计

探寻革命精神源泉 制作英雄光荣榜
——六下四单元《为人民服务》
教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文第2、3自然段。
2、梳理论述思路，提炼论证方法，理清句与句之间的逻辑关系。
3、结合单元内容及资料，说说对“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的理解和体会。
4、制作光荣榜，进一步体会“为人民服务”的思想内涵，树立正确的价值观。
教学重难点：
1、梳理论述思路，提炼论证方法，理清句与句之间的逻辑关系。
2、结合单元内容及资料，说说对“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的理解和体会。
教学过程：
创设任务情境:
本单元我们进行少年励志主题展览的活动，吟诵古诗，了解了他们的志向与抱负，读李大钊、董存瑞、黄继光的故事，我们感受到革命战士奋不顾身舍生忘死的精神品质，是什么让革命先烈们前赴后继，勇往直前，屡受考验而不改初衷？是怎样的动力源泉滋养了共产党人的血脉和灵魂？让我们从毛主席的演讲中去探寻精神源泉吧，并为英雄制作“为人民服务”光荣榜，将他们的名字铭刻在心，也将英雄的精神品质传承下去。
活动一：借助资料，了解演讲背景。
1.谈话导入。
师：同学们，本节课我们继续开展“探寻革命精神源泉，制作英雄光荣榜”的活动，让我们共同走进12课《为人民服务》（板书课题）齐读课题。
师：同学们，“为人民服务”这句话你在哪些地方见到或听到过？
师：你来说
预设：生：在王庙镇政府门口，等
师：同学们，“为人民服务”，这句话，从上个世纪四十年代走到今天，经历了近八十年的风风雨雨，经久不衰、深入人心!请同学们再次整齐响亮地读一遍!
生：(齐读)为人民服务!
2、阅读资料，了解演讲背景。
（出示导读页）本单元要求我们通过查阅相关资料，加深对课文的理解。课前老师已经布置了同学们查找本课的写作背景，下面请同学们来分享一下。
预设：简单分享，不长篇读文字。
1944年夏天，张思德带领战士在陕北安塞山中烧炭，9月5日，即将挖成的窑洞突然塌方，他奋力地把战友推出洞去，自己却不幸牺牲。
9月8日，中央直属机关在延安凤凰山角枣园操场上为他举行追悼会。毛主席做了题为《为人民服务》的演讲，当时抗日战争处于走向胜利的关键阶段，这次演讲对鼓舞群众斗志，促进人民团结有着特殊的意义。
活动二：梳理思路，明确演讲观点。
1、抓关键词，明确观点。
师：看来同学们课前对写作背景都有了一定的了解，这节课通过学习，我相信大家会对课文有进一步的认识。议论性文章都有一个特点，就是观点明确，本文的观点就是——生：为人民服务。
（1）在文中也有这样的阐述：一起读
预设:我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底的为人民的利益工作的。
关注标红的词语，加重语气，谁来读。
生个别读。
师：读的铿锵有力。
同学们这信仰从建党以来已深深的扎入每个共产党人的心里，至今读来都新潮澎湃。一起读。
预设:
“完全”百分之百。“彻底”指贯彻到底。共产党人的队伍是百分之百、毫无保留地将为人民服务的工作贯彻到底的，即全心全意为人民服务。
2、梳理内容，理清关系。
师：概括的说就是“我们要全心全意为人民服务”。（板书全心全意）生一起读这句话。
师：同学们，围绕"为人民服务"毛主席讲了哪几方面的内容？请同学们自由朗读2-5自然段，用“-----”画出相关语句，提炼关键词并完成思维导图。
（老师在这里告诉大家一个好的方法，抓每段的关键句，大多含在每一段话的开头或者结尾。只要你掌握了这个规律，再难的议论文也会迎刃而解。）
(生朗读第二自然段。)
预设：围绕"为人民服务"我找到的句子是：人总是要死的，但死的意义有不同。
因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。
我们的干部要关心每一位战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。我找的关键词是：互相关心，互相爱护，互相帮助。生4：只要他是做过一些有益的工作的，我们都要给他送葬，开追悼会。
死的意义，不怕批评，团结互助 开追悼会。
3.学习围绕“死的意义”论述。
师：现在，老师暂时扮演一下主席，我的演讲是不是可以这样说：亲爱的同志们、战友们，今天围绕“为人民服务”，我讲以下四个问题：第一，死的意义；第二，不怕批评；第三，团结互助。最后要开追悼会我的话讲完了，谢谢大家。
师：这样可以吗
生：这样太简单了。
师：太简单别人就听不懂了，就不能让人信服。那怎么办
生：还得展开说，说清楚了。
师：下面我们先来看第二段“死的意义”这个部分， 请同学们自由朗读第二自然段，思考主席是用哪些方法来论述观点的？
师：这段话不好理解，我们不妨这样读。老师来问你们来读。
师：关于死的意义主席的观点是。
生：（读）人总是要死的，但死的意义有不同。
师：死的意义有何不同呢？
生：（读）中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”
师：什么样的死重于泰山，什么样的死轻于鸿毛。
生：（读）为人民利益而死就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。
师：那文中又说到谁的死重于泰山呢？
生：（读）张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还重的。
师：读着读着我们发现什么？
预设：句与句联系紧密。层层递进。
师：我们先来看这句话：中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”主席用了什么方法来论述？
师：这句话怎理解呢？你来说。
生：人总有一死，有的人死的比泰山还重，有的人的死得比鸿毛还轻。
师：为什么要引用司马迁的话呢 你对司马迁有那些了解呢？
生：司马迁是我国古代著名的史学家和文学家
生：他所著的《史记》被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
师：他的这些话是经历了历史的检验，成为了永恒的真理。毛主席引用他的话就是来说明人死的意义不同，无疑是极有说服力的。（学生读句子）
师：读得真好，铿锵有力。其实，我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你还记得吗
预设：生当作人杰，死亦为鬼雄。鞠躬尽瘁死而后已。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
师：同学们，这些都是关于生死的经典名言，它表达了一种英雄气概、民族气节，这些耳熟能详、经久不衰的名人名言更能引起共鸣。所以，主席用的第一招就是引经据典。
师：接下来这句话又说明了什么？又用了什么方法来论述呢？你来说
生：这段话具体解释了怎样的死比泰山重，怎样的死比鸿毛轻，
师：是的，进一步指出了第1句话的死的意义有不同，用的是什么写法呢
生：（对比）
师：同样是死，第一个“死”，是为人民利益而死，那么我们通常会用什么词语来表示这种死呢？
预设：（牺牲、捐躯、殉职、就义等词语来表示），充满了崇敬与颂扬之情；
师：同样是死，我们把刚才的词语放在这儿同意吗
预设：同意
师：同样一个字，为什么你们却用完全不同的解释
预设：这两个死，一个表达对为人民利益而死的人的崇敬、爱戴、钦佩，一个表达对法西斯的愤恨、蔑视。
请同学们齐读。
师：同学们，在你们有感情的朗读中，我们感受到这对比，比出了——情感，比出了——敬仰、憎恨，让我们记住这个论述的好办法——对比。
师：本段的最后一句话毛主席特别提出： 张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还重的。这又是运用了什么论述方法呢？
预设：举例子
师：张思德为什么能得到这么高的肯定呢？你们对张思德有哪些了解呢？
生：介绍资料。
师：现在，让我们怀着崇敬的心情，回到那一天，回到那个特殊的日子吧!(音乐响起)
生：（读）张思德带着一个小战士在挖窑，就在快完成的时候，窑顶突然掉下几块碎土，张思德大喊一声:“快出去!危险!”一把将小战士推出窑口，就在这个时候，两米多厚的窑顶轰然塌下来，为了战友的安全，张思德献出了29岁的生命。
师：还有哪些革命英雄可以登上光荣榜呢？学生分享。
4、自主学习
师：小组合作，自主学习“不怕批评”和“团结互助”部分的内容，说说你最感受最深的一句。
预设：我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。
我们在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。
一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。
因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。
预设：逐层递进，说明谁指出的正确批评都会改正，最后指出接受批评的标准。运用关联词逐层递进，表达更完整和严密。
活动三：为人民服务新时代意义。
“全心全意为人民服务”的革命宗旨被写进了党章，成为全党队伍奋斗的精神源泉和永恒的信仰。在新时代又赋予了怎样的意义呢？在2022年中国共产党第20次全国代表大会上，习近平主席做的报告中，人民这个词语出现了105次，老师摘取其中的一段，和大家一起来读一读。
全党要坚持全心全意为人民服务的根本宗旨，树牢群众观点，贯彻群众路线，尊重人民首创精神.坚持一切为了人民、一切依靠人民，从群众中来、到群众中去，始终保持同人民群众的血肉联系，始终接受人民批评和监督，始终同人民同呼吸、共命运、心连心。
为人民服务，影响了一代又一代人。在新时代，你心中哪些人物还能登上英雄光荣榜。
预设：医护人员，钟南山，袁隆平，杨利伟
师：同学们在航天员的心中。在消防战士的心中，在人民子弟兵的心中，人民的利益高于一切，就让我们把这信仰接力传承。请全体同学起立，将你的右拳高高举过你的头顶，让我们一起宣誓：我们时刻准备着，为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗!