【核心素养】6怎么都快乐 教案（表格式，2课时）

课题 6 怎么都快乐 课型 新授课
课前分析 《怎么都快乐》是一首贴近儿童生活、充满童趣的儿童诗。全诗共4小节，结构相似，情感乐观积极。可以通过多种形式的朗读让学生感悟快乐的含义：独处时有快乐，与他人相处时也有快乐，学会为别人付出更是一种快乐，游戏很快乐，学习也很快乐。告诉学生生活中处处有快乐，培养学生积极乐观的生活态度。 本课的生字，要重点指导读好前鼻音“怎、篮、连、运”，后鼻音“绳、讲”；多音字“得”也是读音的难点，要帮助学生正音。字形上，本课生字以合体字为主，要充分利用学过的偏旁进行字形识记，利用形声字的特点学习生字。在指导书写时，可以提示学生先将7个字归类，同样偏旁的字，可以放在一起指导，进行比较书写。对于王字旁、双人旁，应加强示范与指导，注意作偏旁时笔画的变化。本课要求会写的字，可以和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读一读、写一写。 本课诗歌描述的内容都是学生熟悉的游戏活动，因此指导朗读时要创设游戏的氛围，让学生联系生活实际，想象游戏的画面，带着感受朗读，读出诗歌的情趣。诗歌的节奏应以学生理解为主，通过各种形式的轮读、指名读、师生合作读、同桌互读达成朗读的目标。 联系上下文了解词语的意思是本课学习的重点。通过前两篇课文的学习，学生已初步学会了用联系上下文的方法来了解词语的意思。本课学习中，“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思都可以引导学生用这种方法来学习。
素养目标 文化自信：独处时也有快乐。 语言运用：积累词语，学会有节奏的朗读诗歌。 思维能力： 能够根据生活积累和经验理解词语的意思。 审美创造： 生生活中处处有快乐，要有积极乐观的生活态度。
思政元素 通过诗歌，学生可以感悟到生活中的快乐无处不在，从而在日常生活中实践这些积极的生活态度和行为准则。
教学重点 学习并掌握“怎、独”等12个生字和“玩、很”等7个字的书写，以及多音字“得”的不同读音，同时结合生活实际积累和运用如“跳绳、踢足球”等词语，增强词汇量和语言表达能力。
教学难点 正确区分多音字“得”的不同读音及其用法，通过朗读体会诗歌的节奏和情趣，将个人情感和生活体验融入诗歌朗读中，以更好地感受和传达诗歌的快乐主题。
课前准备 多媒体课件
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
课时目标 1.认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”，会写“讲、许、很、行”4个字。 2.学习课文第1小节，联系上下文和生活实际，了解“独自、静悄悄”的意思，积累“跳绳、搭积木、听音乐”等结构的词语。 3.正确、流利地朗读课文，在朗读中体会一个人玩游戏的快乐和情趣。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、谈话导入，走进课文 1. 引导回忆：教师与学生进行谈话，引导他们回忆课间活动，激发学生的兴趣和参与感。 2. 展示与引导：根据学生的描述，教师随机展示学生游戏时的图片及相关词语，如“拔河”、“踢毽子”等，引导学生进行认读。 3. 情感连接：教师询问学生在玩这些游戏时的感受，以此引出课题“怎么都快乐”，并进行板书。 4. 生字教学：教师重点指导学生读准生字“怎”。 使用生字卡片帮助学生认读“怎”。 指名学生读生字并组词。 鼓励学生尝试用“怎么”造句，并组织其他同学进行指正。 组织全班齐读课题。 1. 参与回忆：学生参与谈论，回忆并描述自己课间的活动。 2. 观察与认读：观察教师展示的游戏图片和词语，进行认读练习。 3. 分享感受：分享在玩这些游戏时的感受，参与引出课题的讨论。 4. 生字学习： 学生通过生字卡片认读“怎”。 被点名读生字并尝试组词。 尝试用“怎么”造句，并参与同学间的指正。 齐读课题，巩固学习内容。 在回忆游戏的同时，认读一组简单的动宾结构的短语，为下文的学习做铺垫。
二、初读课文，识字学词 1. 指导朗读：教师指导学生自由朗读课文，要求边读边圈出不认识的生字，标注诗歌小节号，读准字音，读通句子。 2. 交流与正音： 教师与学生交流小节标注情况，确认诗歌共4小节。 教师指名学生分小节朗读课文，并适时进行正音。 教师着重指导学生读准前鼻音和后鼻音，以及多音字“得”的正确读音，并提供课外句子实例。 教师引导学生分享记忆生字的方法，并组织学生间的交流。 教师出示生字卡片，组织学生开火车式认读。 3. 教师指导学生再读课文，边读边画出每小节中出现的游戏名称，并出示各小节的游戏列表。 4. 朗读练习：教师指名学生朗读，并组织全班齐读。 5. 形声字教学： 教师引导学生回忆形声字的特点，并指导猜测“跳”字的相关性。 教师用同样的方法引导学生猜测“讲、排、篮、球”等字，出示对应的形旁，并小结形声字的构字规律。 教师解释“篮”字使用竹字头的原因。 1. 学生自由朗读课文，圈出生字，标注小节号，并努力读准字音和句子。 2. 参与交流与正音： 学生参与小节标注的交流。 学生被点名分小节朗读课文，并接受教师的正音指导。 学生分享记忆生字的方法，并与同学交流。 学生参与开火车式认读生字。 3. 学生在教师的指导下，再读课文并画出每小节中的游戏名称。 4. 参与朗读练习：学生被点名朗读，并参与全班齐读。 5. 学习形声字： 学生回忆形声字的特点，并猜测“跳”字的相关性。 学生用同样的方法猜测“讲、排、篮、球”等字，并学习形声字的构字规律。 学生了解“篮”字使用竹字头的原因。 采用边读课文边识字、重点指导前后鼻音的字，以及多音字的读音、学生交流识字、利用形声字的特点归类识字这四种识字方法，达到多种方法识字的目的，落实了课文的重点。
三、再读课文，积累词语 1. 指导朗读：教师指导学生自由朗读第1小节，强调句子的停顿。 2. 引发想象：教师引导学生围绕“独自、静悄悄”想象画面，让学生体会一个人玩时的安静和乐趣。 3. 组织合作读：教师出示句式，组织同桌合作读，并使用该句式进行表达。 4. 游戏名称拓展：教师鼓励学生拓展一个人玩的游戏名称，并尝试用语言表达。 5. 引导快乐朗读：教师带领学生带着快乐的心情再次朗读第1小节。 1. 自主朗读：学生自由朗读第1小节，注意句子的停顿。 2. 想象与体会：学生根据教师的引导，想象一个人玩时的画面和心情，体会“静悄悄”的乐趣。 3. 合作朗读与表达：学生与同桌合作朗读，并使用教师提供的句式进行表达。 4. 游戏名称分享：学生分享和尝试表达一个人玩的游戏名称。 5. 快乐朗读：学生在教师的引导下，带着快乐的心情再次朗读第1小节。 指导学生抓住关键词，结合自身感受，把课文读得绘声绘色。用句式练习代替讲解，促进朗读。
四、巩固字词，指导书写 1. 书写指导： 教师引导学生回忆“请、说”中言字旁的写法，并范写“讲、许”，特别关注笔画的穿插。 教师出示生字卡片，引导学生观察“很、行”两个字的异同，并重点讲解示范双人旁的写法。 教师点评学生的描红和书写。 1. 观察与书写练习： 学生观察教师范写的“讲、许”，注意笔画的穿插，并自己进行描红和书写练习。 学生观察“很、行”的生字卡片，注意两个字的异同，并练习书写。 学生根据教师的点评进行改进。 把相同偏旁的字放在一起比较并书写，利于学生记忆。
第二课时
课时目标 1.多种形式巩固生字和词语，会写“玩、当、音”3个字。 2.联系上下文和生活实际，了解“有劲”等词语的意思，继续积累动宾结构的短语，利用省略号结合游戏名称进行仿说。 3.朗读课文，读出诗歌的情趣，体会玩游戏的快乐。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、揣摩心情，指导朗读 1.词语练习：教师出示词语列表，组织学生以多种形式进行朗读练习。 2. 引导回顾：教师引导学生回顾第1小节，帮助学生体会一个人玩游戏的快乐，并引领学生再次深入课文。 3. 组织分层朗读：教师请四位学生每人朗读一小节，并组织全班学生最后一起读全文。 1. 参与朗读练习：学生参与教师组织的多种形式的词语朗读练习。 2. 体会与回顾：学生在教师的引导下，回顾课文第1小节，并体会其中表达的快乐。 3. 参与分层朗读：四位学生被指定朗读各小节，其他学生聆听，最后全班一起朗读全文。 在复习词语的过程中巩固了生字，在朗读中进入课文的学习。
二、对比学习，体会快乐 1. 指导朗读与思考：教师指名学生朗读第2、3小节，同时引导其他学生思考哪个游戏可以由两个人或三个人玩。 2. 引导画句与发现：教师指导学生在朗读时画出写“讲故事”的句子，并引导学生发现两个人和三个人听故事的区别。 3. 比较朗读与解释：教师出示相关句子，组织学生进行比较朗读，并帮助学生结合上下文理解“有劲”的意思，体会多人听故事的趣味。 4. 组织同桌互读：教师组织同桌学生互相朗读，让学生体会不同游戏的乐趣，感受诗歌的节奏。 5. 合作朗读：教师与学生合作朗读，引导学生读出诗歌的趣味。 6. 游戏名称拓展：教师根据省略号引导学生拓展两个人可以玩的游戏名称，并板书学生的回答。 1. 参与朗读与思考：学生被点名朗读第2、3小节，并思考游戏中可以由两个人或三个人玩的情况。 2. 画句与发现：学生在朗读时画出写“讲故事”的句子，并发现两个人和三个人听故事的区别。 3. 参与比较朗读：学生参与比较朗读，并理解“有劲”的意思，体会多人听故事的趣味。 4. 同桌互读：学生与同桌互相朗读，分享不同游戏的乐趣，感受诗歌的节奏。 5. 合作朗读：学生与教师合作朗读，读出诗歌的趣味。 6. 游戏名称分享：学生自由分享两个人可以玩的游戏名称，并看教师板书。 第2、3小节的内容既有联系又有区别，合在一起学习可以简化教学环节。
三、深入学习，理解主题 1. 引读与启发：教师通过引读不同的玩伴数量，激发学生对不同玩伴乐趣的思考。 2. 提问与引导：教师提问学生为什么人多会更好玩，引导学生深入思考并交流。 3. 组织交流与朗读：教师采用问答式、分句读等形式组织学生进行交流与朗读，帮助学生感受诗句的节奏。 4. 讨论与分享：教师引导学生分享自己最喜欢和小朋友一起玩的游戏，以及自己的感受，并询问学生还知道哪些可以和大家一起玩的游戏。 5. 对比阅读指导：教师指导学生对比读第1小节和第4小节，帮助学生体会不同的快乐。 6. 组织朗读比赛：教师组织小组比赛读课文，男女生合作读，以及全班齐读。 1. 自由朗读与思考：学生自由朗读第4小节，并思考为什么人多会更好玩。 2. 交流与朗读：学生参与问答式和分句读的交流，感受诗句的节奏。 3. 分享与讨论：学生分享自己最喜欢的游戏和感受，以及还知道的其他游戏。 4. 对比阅读：学生对比读第1小节和第4小节，体会不同的快乐。 5. 参与朗读比赛：学生参与小组比赛读课文，男女生合作读，以及全班齐读。 将此节与前面几节对比，突显主题：怎么都快乐。
四、认真观察，指导写字 1. 书写指导： 教师出示田字格中的生字“玩、当、音”，引导学生认真观察并交流书写要点。 教师特别强调“玩”字王字旁的书写特点，并进行示范。 教师指导“当、音”字的书写要点，特别强调“当”字上部笔顺和竖中线上的书写位置。 教师对学生练习进行点评。 1. 观察与练习： 学生认真观察“玩”字的书写要点，注意王字旁的结构，并跟随教师示范进行练习。 学生相互交流书写心得，并进行反馈。 学生自主练习“当、音”字的书写，注意笔顺和结构要点。 学生相互评议书写成果。 通过详细的书写指导和学生练习，培养学生对汉字结构的认识和理解，提高他们的书写技巧和审美能力，同时加强学生之间的交流与反馈，促进自主学习与合作学习的能力。
板书设计
作业设计 1.请练习书写今天学习的生字，每个字写一行，注意字的结构和笔顺。 2.择一个自己喜欢的游戏，用几句话描述这个游戏的乐趣，并尝试用上今天学习的词语。
教学反思 《怎么都快乐》是一篇以快乐为主题，以孩子们喜闻乐见的游戏活动为内容，让孩子们很喜欢的儿童诗歌。 这首诗歌中的短语大多是以“动词+名词”的形式出现，如“折纸船”“丢手绢”“踢毽子”等。在教学时，我重点关注这些短语，让学生在反复朗读的基础上照样子说一说其他的活动，举一反三，让他们很快记熟并且理解了短语的意思，这时候再来读诗歌，基本上都能读通、读顺了。 在理解课文内容方面，我抓住“独自、静悄悄、有劲”这些关键词语，让学生联系上下文理解，并结合自己的生活经验谈感受，教学效果很不错。这让我明白了，有些课文你只要找准了一些关键词句，就能达到事半功倍的效果。读出诗歌的节奏也是这篇课文的难点，因此我训练学生用多种形式朗读，注重停顿与范读，让学生在朗读中感受诗歌的节奏。